馮 勇

(寧波大紅鷹學(xué)院，浙江 寧波 315175)

0 前 言

體育免修學(xué)生是指特殊身體狀況的學(xué)生(如：有殘障或通過醫(yī)學(xué)檢查有各種不適于劇烈運(yùn)動的疾病;手術(shù)后或病愈恢復(fù)期學(xué)生；個別高齡的學(xué)生；因肥胖或瘦弱運(yùn)動困難的學(xué)生)。目前幾乎所有高校對待體弱、病、殘或其他原因的體育免修生，一般都采取體育課免修，體質(zhì)健康測試免測等方式，成績一般按及格處理。雖然原國家教委1990年頒布過《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》，教育部、國家體育總局2002年頒布過《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》，2007年又頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，各個高校也都依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)來測量學(xué)生的體質(zhì)健康水平，但是，高校體育免修生從來都是被排除在測量對象之外的，即這些標(biāo)準(zhǔn)完全不適用于體育免修生。

到目前為止，還沒有任何一套針對免修生體質(zhì)監(jiān)測評價體系，也很少有研究者做這方面的探索，這就使得體育免修生這一高校特殊群體的體育活動的需求得不到應(yīng)有的滿足，使得他們盲目和沖動地參與一些不適合他們的體育活動，從而頻頻導(dǎo)致安全意外的發(fā)生，給家長造成巨大的痛苦，給學(xué)校帶來了意想不到的負(fù)面影響，給社會也無形地帶來了不和諧的聲音，給在校大學(xué)生全面提高體質(zhì)健康鍛煉水平的落實(shí)和提高打下了負(fù)面的印記。另外，由于體育成績只給到及格標(biāo)準(zhǔn)60分，他們通常被無形地?fù)踉趯W(xué)校評優(yōu)、評先的大門外。

由于當(dāng)前國家缺少對高校體育免修生體質(zhì)監(jiān)測評價政策和方法，使得高校也形成了對體育免修生缺乏專門的管理機(jī)構(gòu)和有效管理的局面，體育教師因?yàn)樗麄兪敲庑奚忠蚺鲁霭踩馔獬３６沤^免修生隨班上課，這就形成了高校體育免修生處于“三不管”境地，即學(xué)校不去管，體育教師怕出事不敢管，家長不在他們身邊想管管不著。因此，體育免修生也無形地成了高校的潛在的安全隱患，同時也無形地對高校提高在校大學(xué)生體質(zhì)鍛煉水平起到了阻礙作用。

高校體育免修生一般都是因身體缺陷或特殊疾病，不能參加正常學(xué)生的體育課或普通活動，但是，在實(shí)踐中，越是這樣的學(xué)生，越需要了解適合自身特點(diǎn)的保健安全知識及健身方式，以減少乃至杜絕不必要的因盲目和沖動參與自己不適合參與的活動而導(dǎo)致的安全意外。

1 研究對象和研究方法

1.1研究對象

寧波市所屬高校在校體育免修學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法。通過兩種調(diào)查問卷：一種是對學(xué)生的調(diào)查問卷，一種是教師調(diào)查問卷，面向?qū)幉ㄊ兴鶎俑咝檎{(diào)查范圍，以在校學(xué)生、教師為調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查，了解掌握寧波市所屬高校在校體育免修生情況第一手資料。

1.2.1.1 問卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查的基本內(nèi)容。依據(jù)本研究的目的和內(nèi)容，遵循社會調(diào)查方法的問卷設(shè)計(jì)基本原則和標(biāo)準(zhǔn)化要求，通過查閱大量文獻(xiàn)資料和訪問有關(guān)專家學(xué)者，設(shè)計(jì)了兩份問卷，分別為體育教師問卷、學(xué)生問卷。

1.2.1.2 問卷的效度和信度檢驗(yàn)。

1.2.1.2.1 問卷的效度檢驗(yàn)。為了確定問卷的有效性，采用邏輯分析檢驗(yàn)方法評價問卷的效度，即聘請對本研究領(lǐng)域熟悉的專家、學(xué)者對問卷的每一問題和整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行評定。檢驗(yàn)方法采用社會調(diào)查評定法，對問卷的整體效度進(jìn)行“很合適、合適、基本合適、不合適、很不合適”五級程度的定性評價。聘請了北京體育大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、杭州師范大學(xué)、寧波大學(xué)等高校的有關(guān)專家及體育教師共17人。

表1 問卷效度評定專家組成一覽表 n=17

從聘請學(xué)校和人員分布的數(shù)據(jù)都能較好地滿足課題問卷的實(shí)際需求。

表2 專家對調(diào)查問卷的評定結(jié)果

從專家對問卷的評定結(jié)果來看，本研究所設(shè)計(jì)的兩份問卷均具有較高的效度。

1.2.1.2.2 問卷的信度檢驗(yàn)。為了保證調(diào)查回收問卷所得到的數(shù)據(jù)資料的可靠程度和穩(wěn)定性，問卷的信度檢驗(yàn)依據(jù)“重測信度法”的測量理論，在首次調(diào)查對象中抽取部分 (學(xué)生問卷抽選樣本量20；教師問卷抽選樣本量10)于調(diào)查后2周進(jìn)行問卷的二次填寫，通過計(jì)算兩次問卷填答結(jié)果相關(guān)程度來檢驗(yàn)問卷的信度。

經(jīng)過信度檢驗(yàn)，兩份問卷的可靠程度均達(dá)到統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，符合社會學(xué)研究的要求，調(diào)查結(jié)果可以接受。

表3 問卷的信度評定結(jié)果 n1=20 n2=10

1.2.1.3 問卷的發(fā)放與回收。依據(jù)研究的要求，根據(jù)寧波地區(qū)所轄的高校，向各校體育教師和隨機(jī)選取的10名學(xué)生發(fā)放問卷。問卷采用本人親自發(fā)放和委托發(fā)放相結(jié)合的方式進(jìn)行(委托發(fā)放前對被委托人進(jìn)行問卷的相應(yīng)培訓(xùn)，詳細(xì)解釋問卷答題內(nèi)容)?？紤]到在發(fā)放問卷時可能有部分教師因公外出，所以問卷回收采取當(dāng)場回收和隔日委托專人回收相結(jié)合的方式進(jìn)行。問卷回收后，剔除無效問卷，兩份調(diào)查問卷的回收率和有效回收率均滿足社會學(xué)調(diào)查分析及研究的要求。

表4 問卷發(fā)放、回收情況統(tǒng)計(jì)一覽表

1.2.2 專家訪談法。走訪、電話交談、面對面咨詢相關(guān)專家，幫助分析問題、指點(diǎn)思路、找出不足和解決疑點(diǎn)難點(diǎn)，以便我們有的放矢、不走或少走彎路。

1.2.3 文獻(xiàn)資料法。通過各種途徑閱讀大量相關(guān)著作、論文、文章、報(bào)刊等文獻(xiàn)，開闊視角、佐證論點(diǎn)，避免研究空洞無物。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法。對調(diào)查數(shù)據(jù)、訪談和查閱所得資料進(jìn)行有效整理、合理統(tǒng)籌研得合理結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1體育免修學(xué)生病因基本類型

表5 體育免修學(xué)生病因基本類型調(diào)查表n=200

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，心臟病、肝病在體育免修生病癥中占主導(dǎo)地位。心臟病(heart disease)是心臟疾病的總稱，包括風(fēng)濕性心臟病、先天性心臟病、高血壓性心臟病、冠心病、心肌炎等各種心臟病。肝病是指發(fā)生在肝臟的病變，包括乙肝、甲肝、丙肝、肝硬化、脂肪化、肝癌、酒精肝等等多種肝病。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有乙肝病毒感染者1億多人，有慢性乙肝病人2 000萬人，是名副其實(shí)的“乙肝大國”。肺病是指在外感或內(nèi)傷等因素影響下，造成肺臟功能失調(diào)和病理變化的一類病證。

有研究表明,心臟病患者可運(yùn)動，每天適度運(yùn)動20min，快走的效果最好;肝病患者在病情穩(wěn)定期可做些輕松工作或適當(dāng)活動，進(jìn)行有益的體育鍛煉，以有氧運(yùn)動為主，如散步、做保健操、太極拳、氣功等,活動量不宜劇烈;肺病患者可進(jìn)行帶心法的太極拳和八段錦或五禽戲等進(jìn)行鍛煉。

2.2體育免修學(xué)生參加體育活動興趣情況

表6 體育免修學(xué)生參加體育活動興趣調(diào)查表n=200

體育活動具有自我表達(dá)和社會交往的功能,同時還具有享受性、挑戰(zhàn)性和趣味性。通過對200名體育免修生的調(diào)查，他們對參加體育活動還是有一定的興趣。

2.3體育免修學(xué)生參加體育活動主動因

表7 體育免修學(xué)生參加體育活動主動因調(diào)查表n=200

體育免修生由于自身的原因不能上學(xué)校正常開設(shè)的體育課，無法進(jìn)行身體鍛煉，導(dǎo)致身體健康水平低，但如果自己隨意參加體育活動會造成嚴(yán)重的后果，可能導(dǎo)致死亡，這將對家庭、學(xué)校、社會帶來嚴(yán)重的損害。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，建議學(xué)校應(yīng)對體育免修生開設(shè)專門的體育課程為好。盡管目的不同，體育免修生還是愿意參加體育活動的。

2.4學(xué)校為體育免修生開設(shè)專門體育課情況

表8 學(xué)校為體育免修生開設(shè)專門體育課情況調(diào)查表n=15

教育上的平等，是給每一個人平等的機(jī)會。普通學(xué)生可以上學(xué)校正常開設(shè)的體育課，通過體育課程的教學(xué)，他們學(xué)習(xí)了體育技能和健康衛(wèi)生知識，掌握了科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。體育免修生由于自身的原因不能參加學(xué)校正常開設(shè)的體育課，如果學(xué)校又沒有給他們開設(shè)專門的體育課程，那將使體育免修生被排除在體育課之外，那么教育上的平等就對他們打了折扣，這也為他們今后的體育鍛煉行為埋下了巨大的隱患。

2.5學(xué)校沒有給體育免修生開專門體育課原因

表9 學(xué)校沒有給體育免修生開專門體育課

顯而易見，在學(xué)校沒有給體育免修生開設(shè)專門體育課的原因中人的因素極為重要。

我國體育教師的培養(yǎng)統(tǒng)一性很強(qiáng)，并且受前蘇聯(lián)的教學(xué)理念影響較大，注重體育技能的教學(xué)，知識結(jié)構(gòu)主要有教育理論與體育教育理論構(gòu)成，對他們來說，開設(shè)正常的體育課程是能勝任的，但如果要求他們?yōu)樘厥馊后w(有疾病的體育免修生)開設(shè)專門的體育課程則有很大難度。目前，國內(nèi)的體育課都是以班級的形式開展，而大學(xué)里的體育課都是按學(xué)校里的系的年級開課，這樣的話，班里的體育免修生的人數(shù)較少，就無法為他們專門開設(shè)體育課程，科學(xué)的做法是把學(xué)校里所有的體育免修生集中起來組成一個班級，請專門的教師為他們開設(shè)專門的體育課程。

2.6學(xué)校體育教師參加特殊培訓(xùn)情況

表10 學(xué)校體育教師參加特殊培訓(xùn)調(diào)查表n=60

特殊體育教育作為體育教育的一種類型,它既要有體育教育的共性，更要有自己的個性即特色，因此對體育免修學(xué)生開展體育教學(xué)，需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。表10中的數(shù)據(jù)說明有太多教師沒有接受特殊培訓(xùn)，這從一個側(cè)面說明了為什么現(xiàn)在國內(nèi)高校只有少數(shù)學(xué)校給體育免修生開設(shè)專門的體育課程。

體育免修學(xué)生的特殊體育教育,也許不一定對其身體疾病有明顯改善,但通過體育活動所帶來的克服困難、超越自身極限和人與人之間的信任、協(xié)作等,對學(xué)生身心全面發(fā)展有良好的促進(jìn),是其他學(xué)科很難達(dá)成的目標(biāo)。為此，建議加強(qiáng)體育教師的職后進(jìn)修培訓(xùn)，以滿足學(xué)校和學(xué)生的更多需求。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1 在體育免修生這個特殊人群中，疾病是造成學(xué)生免修體育課的主因，且疾病的類型主要是心臟病、肝病、肺病，這類疾病的免修生可進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，提高身體健康水平。

3.1.2 體育免修生對參加體育活動絕大多數(shù)都是感興趣的，盡管他們對參加體育活動的目的不一樣。

3.1.3 盡管全社會都在關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)狀況，但是體育免修生還是沒有受到足夠的重視，僅有少數(shù)學(xué)校為體育免修生開設(shè)專門的體育課。

3.1.4 體育教師是影響學(xué)校為體育免修生開設(shè)專門體育課的重要因素，只有經(jīng)過專門培訓(xùn)過的體育教師才有能力為體育免修生開設(shè)專門課程。

3.2建議

3.2.1 高校必須面對在校體育免修生的體育課需求問題，以滿足他們的需要。

3.2.2 特殊的學(xué)生需要特殊的教師，特殊的教師需要特殊的培訓(xùn)，應(yīng)對在校體育教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3.2.3 高校體育免修生的狀況特殊而又復(fù)雜，應(yīng)加強(qiáng)他們的自身管理，建立免修生活動健康檔案，進(jìn)行免修生動態(tài)過程監(jiān)控管理，構(gòu)建免修生體育體質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.4 解決體育免修生問題應(yīng)該多渠道地爭取學(xué)生家長、社會、大眾、媒體等的支持、理解和關(guān)心。

3.2.5 需國家相關(guān)部門制定有針對高校體育免修生體質(zhì)監(jiān)測評價的制度、法規(guī)。

[1] 韓玉璋,郭淑范,秦曼.普通高校殘障學(xué)生參與體育課的策略[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,41(9):73-76.

[2] 全愛清. 高職學(xué)校運(yùn)動能力不足學(xué)生體育活動之研究[D].北京：北京體育大學(xué),2007.

[3] 孫愛東.上海師范大學(xué)學(xué)生因病體育免修情況分析[J].中國校醫(yī),2004,18(2)：121.

[4] 王云華.某高校大學(xué)生休學(xué)及體育免修病因調(diào)查分析[J].中國廠礦醫(yī)學(xué),2009,22(4)：510.

[5] 王振亮.人文關(guān)懷理念下普通高校體育弱勢群體體育成績評價研究[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,34(5)：140-141，149.

[6] 王玉秀，等. 浙江省學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測體系與公布制度的構(gòu)建及實(shí)施[J].浙江體育科學(xué),2011,33(3)：6-8.

[7] 吳燕丹,黃漢升. 從保健走向調(diào)適——高校特殊體育課程定位審視[J].體育學(xué)刊,2006(3):131-134.

[8] 楊煥海.心理健康教育在殘疾學(xué)生體育教學(xué)中的探究[J].才智,2010(7)：132.

[9] 張?zhí)鞂?主體性教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[10] 周建偉.寧波市大、中學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測及參加體育活動狀況分析[J].體育科學(xué),2004,24(10):56-59.