李紅梅 鄭新

【摘要】教育的目的是為提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，提高其文化素養(yǎng)。自改革開放以來，我國教育不斷深化改革，隨著對教育的不斷重視，將終身教育理念滲透到各個教學(xué)領(lǐng)域中去成為現(xiàn)今教育改革的重點(diǎn)之一。因此，現(xiàn)今我國教育提倡德、智、體、美全面發(fā)展?；诖耍宋慕逃龖?yīng)運(yùn)而生。

【關(guān)鍵詞】人文教育；高職體育；教學(xué)[1]

【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0007-01

引言

習(xí)近平總書記就“加快職業(yè)教育”做出重要指示，高職教育的發(fā)展逐漸步入正軌。隨著我國教育對德、智、體、美全面發(fā)展，為順應(yīng)時代發(fā)展，現(xiàn)今我國高職教學(xué)也在不斷深化改革。體育教學(xué)作為現(xiàn)今培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的主要科目之一，其基于現(xiàn)今高職教學(xué)中的重要性不容小覷。且終身教育理念以及終身體育理念相互交融對促進(jìn)學(xué)生整體水平有著重要意義，因此，現(xiàn)今高職教學(xué)對體育課程的開展愈加重視。人文教育的主要目的是為提高學(xué)生人文精神，換言之，人文教育對促進(jìn)學(xué)生理解終身教育以及終身體育理念有著舉足輕重的作用，基于此，為大力發(fā)展我國高職教育，本文就：“人文教育在高職體育教育的重要性”做出簡要分析[2]。

一、簡析人文教育基于高職體育的內(nèi)涵

人文教育是指對于學(xué)生進(jìn)行過人性境界提升，個人社會價值，理想人格塑造的實(shí)現(xiàn)價值。換言之，即培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，道德觀，學(xué)習(xí)觀。其實(shí)核心是涵養(yǎng)人文精神，實(shí)質(zhì)即是人性教育。高職體育現(xiàn)今的現(xiàn)狀即是學(xué)生對終身體育意識不強(qiáng)，使得高職體育教學(xué)滯后，學(xué)生綜合素質(zhì)得不到顯著提高。因此，高校體育課程結(jié)合人文教育顯得至關(guān)重要。

高職體育教學(xué)中開展人文教育，其主要目的是為以學(xué)生為主體，教師則在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的思想，從而在為學(xué)生提高綜合素質(zhì)的同時，為學(xué)生今后生活中的綜合素質(zhì)開展奠定良好的社會基礎(chǔ)。在此背景下，不斷提高學(xué)生對體育課程的積極性，并創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，以此促進(jìn)高職體育教學(xué)成果的最大化。

二、高職體育教學(xué)中人文教育的重要意義

1.順應(yīng)社會對人文教育的需求

人文教育在社會發(fā)展過程中不斷深化改革，其主要目的是為順應(yīng)時代的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，高職教育為順應(yīng)時代的發(fā)展，應(yīng)與人文教育相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高對社會的認(rèn)知，將其所學(xué)的體育知識與社會生活相銜接，并在此過程中樹立終身體育意識，從而堅(jiān)持鍛煉。高職院校體育教育的主要目的是為向社會培養(yǎng)更多專業(yè)性人才，并為其樹立正確的道德觀，從而促使社會發(fā)展。由此可見，人文教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的根本價值，是現(xiàn)今教學(xué)改革的重點(diǎn)，更是科學(xué)發(fā)展觀的需要。

2.順應(yīng)體育學(xué)科對人文教育的需求

高職體育教學(xué)的不斷深化改革，其重要目的是為發(fā)展學(xué)生正確道德觀，以及培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，從而使得高校人才為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。人文教育的對提升學(xué)生的思想以及道德觀具有重要意義。因此，高職體育教育為大力提高其課程教學(xué)成果，需將學(xué)科與人文教育相結(jié)合，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

3.順應(yīng)學(xué)生對人文教育的需求

學(xué)生的教育需求是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)積極性。高職體育課程不同于其他專業(yè)課程，其必須使得學(xué)生身臨其境的加入，才能提高學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)對體育課程不重視，因此一般采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行課程開展，并進(jìn)行教學(xué)布置，使得學(xué)生無法順應(yīng)自身的需求進(jìn)行課程選擇，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課程教學(xué)成果滯后。人文教育倡導(dǎo)學(xué)生作為整體，重視學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展，在此基礎(chǔ)下，體育課程會逐漸滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，會逐漸使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自我，從而提高學(xué)習(xí)積極性，以此促進(jìn)高職體育教學(xué)的發(fā)展。

三、高職教育中運(yùn)用人文教育的具體措施

1.重視人文教育

現(xiàn)今導(dǎo)致高職院校體育課程開展滯后的主要原因則是因?yàn)閷θ宋慕逃牟恢匾?，過于注重理論教學(xué)知識的教學(xué)，雖使得學(xué)生的專業(yè)性知識得到升華，但是忽視了教育過程中的人文化處理，會使得學(xué)生的整體綜合素質(zhì)得不到很好的發(fā)展。與此同時，傳統(tǒng)的課程是教師作為教學(xué)主體，從而使得學(xué)生無法發(fā)揮其主觀能動性，也無法為社會提供專業(yè)性技術(shù)人才。因此，提高高職體育教學(xué)成果的關(guān)鍵因素是使其重視人文教育，并在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮人文教育的優(yōu)勢，與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，具體問題具體分析，促使人文教育與體育教育結(jié)合的最優(yōu)化發(fā)展。

2.強(qiáng)化人文教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程的開展，因?qū)儆跉w納性教學(xué)方式，這樣的教育方式雖會使得學(xué)生專業(yè)性技術(shù)更加系統(tǒng)化，但讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而使得體育教學(xué)成果滯后，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。教育的目的是為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，并教育學(xué)生如何做人，如何做事。高職院校也不例外，其課程的開展并不只是僅僅局限于為社會提供專業(yè)性人才，更是為以發(fā)展學(xué)生自身素質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的魅力。因此，強(qiáng)化人文教學(xué)至關(guān)重要，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行教育方法改革，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的體能與情感的迸發(fā)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.增強(qiáng)人文教育的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段高職體育教育滯后的主要原因是由于其教育模式到達(dá)了一個瓶頸期，且學(xué)生對高職體育教學(xué)存在誤解，從而出現(xiàn)錯誤思想，即認(rèn)為體育教學(xué)不重要。生活化教學(xué)的加入使得學(xué)生逐漸明白體育教育基于現(xiàn)今生活的重要性，也逐漸體會到終身體育理念的對其今后發(fā)展的重要作用，因此，高校體育教育應(yīng)趁熱打鐵增強(qiáng)人文教育的教學(xué)內(nèi)容，在加強(qiáng)學(xué)生體能訓(xùn)練的途中挖掘其教學(xué)過程中的人文因素，提高學(xué)生對于課程的理解度。現(xiàn)今的高校體育課程已經(jīng)很好的反映出現(xiàn)今人文教學(xué)的重要性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高校體育教學(xué)成果的最大化。

四、結(jié)束語

由此可見，人文教學(xué)基于現(xiàn)今高職教學(xué)的重要性。人文教育是現(xiàn)今提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑之一，因此，高職體育教學(xué)改革為實(shí)現(xiàn)新時期教育改革目標(biāo)，深化人文教學(xué)理念是關(guān)鍵，以此促進(jìn)學(xué)生對終身體育精神以及終身教育思想的理解，從而推動高職院校的體育教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]段東君.關(guān)于人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（16）：26.

[2]毛震.人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2015，（20）：194-194.

[3]陳玉紅.人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透研究[J].體育時空，2015，（13）：82-82.

[4]李中武.湖南省人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（4）：425-426.