趙云芝

【摘要】在高職聲樂教學中，將美聲唱法、民族唱法和通俗唱法等多種唱法合理的共融，并科學的運用，這樣便于尋找不同唱法的共性，以此提高尊重不同的作品風格。本文主要以高職聲樂教學中多種唱法的共融入手，詳細的闡述了高職聲樂教學中多種唱法的科學運用，以供借鑒。

【關鍵詞】高職聲樂教學；多種唱法；共融；運用

【中圖分類號】J616-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0133-02

前言

聲樂是我們意識形態(tài)的一個重要部分，在發(fā)展中，受到的時代和經(jīng)濟的影響，時代的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，帶動著音樂的發(fā)展，人們改變了音樂的審美觀念，提高了音樂的審美水平，聲樂即是一門藝術，也是一門科學，在教學中，要充分重視聲樂教學方式，從高職聲樂教學來說，要成為一名優(yōu)秀的歌唱者，不僅需要聚美優(yōu)質(zhì)的嗓音基礎，還要經(jīng)過一定的訓練。

一、高職聲樂教學中多種唱法的共融

1.美聲唱法

在高職聲樂教學中，美聲的演唱主要以聲為主，在日常教學中，主要采用基本的訓練方法進行教學。美聲唱法強調(diào)音質(zhì)和共鳴，學生在練習美聲時，要掌握發(fā)音的技巧，注意科學合理的發(fā)音，這樣不僅可以避免聲帶疾病的產(chǎn)生，還有利于發(fā)揮自己的唱功。美聲這一唱法是從西方流傳過來的，與我國民族的審美觀有所不同，所以很多人還不能接受，特別是中小學音樂教程很難傳承美聲教學，美聲教學還是一種曲高和寡的演唱形式?，F(xiàn)階段，我國各大院校不斷推廣美聲唱法，這一唱法的傳播并普及，很多人已經(jīng)接受并喜歡美聲的唱法。在美聲訓練中，它的發(fā)音方法具有一定的科學性，可以采用混合生訓練方法，其字和聲有機的融合在一起，發(fā)揮高音響亮的特色，保證高音處于高位置，低音處于面罩里，力求聲音的圓潤與甜美，以達到藝術演唱的境界。例如，《一杯美酒》、《節(jié)日歡歌》和《春天的芭蕾》等，都是非常經(jīng)典的范例[1]。

2.民族唱法

在音樂教學中，民族唱法極富有民族特色，在發(fā)音方面，極為重視民族的聲音，民族唱法在保證字正腔圓的同時，還要求吐字清晰和以情帶聲，不僅如此，嗓音中帶有止嘔感和親切感是親族唱法的一個要求，歌唱者還要有民族的審美特點，以達到雅俗共賞。因此，在教學中，教師在提高學生唱功的同時，還要重視學生的情感表達能力。在民族唱法訓練中，教師一定要結(jié)合民族唱法的客觀性和科學性進行教學，民族有獨特的唱法特點，并不只是采用明亮的真聲，還要“擠”著唱，例如，《父老鄉(xiāng)親》、《幸福山歌》和《黨的女兒》等。

3.通俗唱法

通俗唱法偏向于口語化，要求演唱者要聲情并茂和發(fā)聲自然，演唱者有一定的樂感基礎和音樂表達能力。在通俗唱法教學中，要重視發(fā)音的平和直，這是通俗唱法的基本要求，通俗唱法的表演方式十分平易近人，還富有極強的感染能力，深受大家的喜愛。高職聲樂教學中，教師根據(jù)音樂特點采用不同的教學方法，這樣不僅可以提高學生基礎知識，還可以提高學生綜合能力。在通俗唱法訓練中，教師讓學生了解通俗唱法的規(guī)律，使得高音不擠，低音不壓，輕而不虛和響兒不燥的特點，例如，《彎彎的月亮》、《我愿意》和《綠葉對根的情意》[2]。

二、高職聲樂教學中多種唱法的科學運用

1.尊重不同的作品風格

在高職聲樂教學中，要尊重每一種作品的風格。作品的風格主要表現(xiàn)在聲樂藝術中，體現(xiàn)不同的聲樂唱法，不同的聲樂風格可以創(chuàng)造出不同的聲樂作品，特定的聲樂唱法也表現(xiàn)出一定的隨意性和適用性。從廣義聲樂藝術上來說，音樂作品有不同的藝術風格，也有多樣化的演唱方式，如果教師只使用一種方式教學，就無法滿足聲樂藝術中的多種風格，因此，高職院校在聲樂教學中，要結(jié)合多種方式進行教學，將美聲、民族和通俗有機的結(jié)合在一起，根據(jù)聲樂中不同作品的風格和特點進行教授，再調(diào)整聲樂教學模式。例如，民族民間的聲樂作品非常富有地方特色，結(jié)合地方的行腔、吐字和樂律特色，以此作為聲樂的旋律，還要一些民族民間的音樂，它的風格有一定的組成因素，對演唱者的音質(zhì)要求比較高，演唱者在演唱的過程中，采用多種方式對聲音進行潤色，這樣才能更好的發(fā)揮作品的風格[3]。

2.尋找不同唱法的共性

音樂藝術都有一定的藝術特色，在唱法上也有一定的共性。教師在音樂教學中，要根據(jù)美聲、民族和通俗等特點，對學生進行科學的訓練，在聲樂作品中，要體現(xiàn)音樂唱法特色和個性，再結(jié)合學生自身的特點，進行科學的教學和唱法訓練。在高職聲樂教學中，教師要因材施教，根據(jù)不同的語言和風格，采用不同的教學方式，發(fā)揮不同教學方式，以發(fā)揮自己的聲樂教學特色，教師還要結(jié)合不同唱法，找到其中的共性，以此提高學生的樂理知識，發(fā)揮學生的可塑性和表現(xiàn)力，使學生做到唱有法，唱無定法。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂唱法可分為美聲唱法、民族唱法和通俗唱法，在高職聲樂教學中，尊重不同的作品風格，教師在重視唱法教學的同時，還要結(jié)合多種唱法相互共融，以滿足聲樂藝術的多種教學風格，根據(jù)聲樂中不同作品的風格和特點進行教授，引導學生并科學運用聲樂教學，這樣不僅可以尋找不同唱法的共性，還可以提高學生樂理知識和唱功。

參考文獻

[1]王穎.中國民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的重要性[J].交響（西安音樂學院學報）西安音樂學院學報，2013，32（3）：105-108.

[2]梁鈺.關于民族聲樂科學演唱方法的思考——科學的演唱方法在高職專業(yè)民族聲樂教學中的運用[J].遼寧高職學報，2003，5（6）：81-82.

[3]古麗孜亞·扎肯.淺談聲樂教學中對哈薩克族學習者進行幾種唱法的教學嘗試[J].教育教學論壇，2013（27）：116-118.