基于工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新訓(xùn)練單元構(gòu)建

謝中友

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244061）

一、引言

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育重要改革方向之一。2010年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出綱領(lǐng)性部署。2015年，國務(wù)院下發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號(hào)），將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升為國家政策。另外，2015年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中指出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”之一。

積極響應(yīng)國家政策，建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高等教育未來重要的歷史任務(wù)和工作內(nèi)容。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵界定

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已上升到國家政策層面，但其內(nèi)涵并沒有公認(rèn)的統(tǒng)一界定。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新教育是從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新精神，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平[1]。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，有學(xué)者定義為“培養(yǎng)具有開創(chuàng)性精神的人，這在實(shí)質(zhì)上也是一種素質(zhì)教育”[2]。另有人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者[3]。綜合已有學(xué)者觀點(diǎn)概括為兩個(gè)層次上的理解，廣義上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對(duì)全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性人格的素質(zhì)教育[4]，而狹義上是指對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用型本科高校，應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生某項(xiàng)具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升將來工作崗位上的創(chuàng)新能力和從事行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的含義，學(xué)者也有多種界定。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指為順利解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題而綜合運(yùn)用多種策略和手段的能力[5]。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種既具有創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，又具備自主意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能的綜合能力[6]。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心主要包括思維能力和實(shí)踐能力，如圖1所示。思維能力主要包括觀察力、概括力、推理力和判斷力，分別體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題四個(gè)過程中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題是指跳出常規(guī)思路、獲取新想法，分析問題必須符合邏輯性和客觀規(guī)律。實(shí)踐能力是選定的解決方案付諸實(shí)施的能力，也是檢驗(yàn)其可行性、實(shí)效性的判別標(biāo)準(zhǔn)。

三、工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)是高等教育重要的教學(xué)手段之一，具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，是學(xué)以致用思想的集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的核心環(huán)節(jié)。實(shí)踐過程中，學(xué)生通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[7-8]。雖然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是典型的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為各方共識(shí)[9]。但2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)”。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，構(gòu)建基于實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新訓(xùn)練單元，已成為各高校、各專業(yè)亟待解決的問題。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成

工程造價(jià)專業(yè)是一門交叉性、綜合性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律法規(guī)等多門學(xué)科[10]，目標(biāo)在于培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程造價(jià)管理的應(yīng)用型、復(fù)合型工程人才[11]。根據(jù)《高等學(xué)校工程造價(jià)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（2015版）[12]，工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)單元主要由表1所列項(xiàng)目組成：

表1 實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域及實(shí)踐單元

通過分析《專業(yè)規(guī)范》提出的實(shí)踐教學(xué)單元知識(shí)技能要求可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在一定的碎片化現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以專項(xiàng)型為主，各環(huán)節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性的聯(lián)系。另外，雖然《專業(yè)規(guī)范》在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新訓(xùn)練部分提出 “應(yīng)以實(shí)踐體系為載體，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練；選擇合適的知識(shí)單元和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提出創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練目標(biāo)，構(gòu)建和實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練單元”，但在實(shí)踐教學(xué)體系中并未給出具體的創(chuàng)新訓(xùn)練單元項(xiàng)目以及相應(yīng)的知識(shí)技能要求，難以具體實(shí)施。因此，以工程項(xiàng)目全過程為主線，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新性的創(chuàng)新訓(xùn)練單元，貫通實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、基于實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新訓(xùn)練單元構(gòu)建

（一）工程造價(jià)創(chuàng)新訓(xùn)練單元特性分析

工程造價(jià)創(chuàng)新訓(xùn)練單元應(yīng)同時(shí)具備工程造價(jià)和創(chuàng)新訓(xùn)練兩者的特性，如圖1所示。其中，實(shí)踐性是兩者應(yīng)具備的共性，另外創(chuàng)新訓(xùn)練單元還應(yīng)具有本身的特性——?jiǎng)?chuàng)新性。交叉性表現(xiàn)為包含工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科知識(shí)；系統(tǒng)性表現(xiàn)為各種工程要素應(yīng)作為整個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，考慮其相互影響相互制約關(guān)系；綜合性表現(xiàn)為各類學(xué)科知識(shí)應(yīng)有機(jī)結(jié)合在一起，用于解決同一個(gè)工程項(xiàng)目問題。實(shí)踐性表現(xiàn)為依托具體工程項(xiàng)目，提出切實(shí)可行的方案并付諸實(shí)施。而創(chuàng)新性表現(xiàn)為工程項(xiàng)目各種條件、關(guān)鍵要素千差萬別而且不斷變化，需要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)具體情況靈活應(yīng)對(duì)的能力。

圖2 工程造價(jià)創(chuàng)新訓(xùn)練單元特性

（二）工程造價(jià)創(chuàng)新訓(xùn)練單元構(gòu)建

工程造價(jià)崗位的工程實(shí)踐能力可分為兩個(gè)層次，基本能力是工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力，提升能力是工程造價(jià)管理能力。前者工作內(nèi)容包括工程項(xiàng)目不同階段的估算、概算、預(yù)算和結(jié)算，而后者是指工程項(xiàng)目全過程、全要素、全壽命周期的造價(jià)管理與控制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是在提升能力基礎(chǔ)上的更高升華。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)最有效的方法是開展項(xiàng)目化教學(xué)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、方法和能力目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及與之相配套的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織和優(yōu)化[9]。工程項(xiàng)目從立項(xiàng)到竣工驗(yàn)收，一般需要經(jīng)歷多個(gè)階段，每個(gè)階段都涉及到工程造價(jià)，需要考慮各個(gè)階段的特點(diǎn)。另外，影響工程造價(jià)的條件、要素多種多樣，同時(shí)在不同階段以及同一階段的不同時(shí)期，都可能發(fā)生動(dòng)態(tài)變化。因此，工程造價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，一方面要基于工程項(xiàng)目全過程，另一方面要綜合考慮各種條件、要素的動(dòng)態(tài)變化及其影響，由此，筆者提出工程造價(jià)全過程動(dòng)態(tài)管理的創(chuàng)新訓(xùn)練單元，如圖3所示。其中，各種條件、要素的動(dòng)態(tài)變化及其影響，可采用“虛設(shè)法”，意即在假定各種條件、要素發(fā)生可能變化的基礎(chǔ)上，研究分析工程造價(jià)的影響程度及發(fā)展趨勢(shì)。通過不斷地虛設(shè)訓(xùn)練，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)各種條件、各種問題，靈活處理的能力，在將來的工作崗位上面對(duì)各種各樣的工程問題提出創(chuàng)新性的解決方案。

圖3 工程造價(jià)全過程動(dòng)態(tài)管理創(chuàng)新訓(xùn)練單元構(gòu)建

五、工程造價(jià)創(chuàng)新訓(xùn)練單元的實(shí)施與保障

工程造價(jià)創(chuàng)新訓(xùn)練單元的實(shí)施對(duì)教學(xué)條件和環(huán)境的要求極高，保障體系的構(gòu)建是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成效的重要因素[9]。保障體系主要包括實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地以及實(shí)踐教學(xué)管理體系等。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新訓(xùn)練師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新訓(xùn)練師資隊(duì)伍的素質(zhì)是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要不斷地培養(yǎng)和提高。挑選一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)科競賽，鼓勵(lì)高學(xué)歷、高職稱和“雙能型”教師參與創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)，大力提高教師的創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)能力。同時(shí)，聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家、技術(shù)骨干作為兼職創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)教師，打造一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍[13]。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新訓(xùn)練單元實(shí)施中發(fā)揮著重要作用，大多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。工程造價(jià)創(chuàng)新訓(xùn)練單元涉及工程技術(shù)、工程管理、工程造價(jià)等多領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)，需要配備完備、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)室的開放程度和利用率。在完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，積極拓展校外實(shí)習(xí)基地。校企共建實(shí)習(xí)基地、互惠互利，為創(chuàng)新訓(xùn)練提供有力支撐[14]。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)管理體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是典型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，需要完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系確保其順利實(shí)施。成立實(shí)踐教學(xué)校院兩級(jí)管理機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管教學(xué)副院長及實(shí)踐教學(xué)管理處、教務(wù)處和二級(jí)學(xué)院相關(guān)人員組成[15]。同時(shí)，制定并完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，主要包括《實(shí)踐教學(xué)管理?xiàng)l例》、《實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)程》和《學(xué)生頂崗實(shí)踐管理辦法》。

六、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前重要國策和高校畢業(yè)生的內(nèi)在需求，也成為高等教育的共識(shí)和任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，關(guān)鍵是融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。工程造價(jià)專業(yè)是一門交叉性、綜合性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要?，F(xiàn)有工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系未能給出具體的創(chuàng)新訓(xùn)練單元項(xiàng)目及知識(shí)技能要求。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)的核心目標(biāo)，貫穿于實(shí)踐教學(xué)體系主要環(huán)節(jié)，是工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。本文提出以工程項(xiàng)目全過程為主線，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建設(shè)計(jì)型、系統(tǒng)性的創(chuàng)新訓(xùn)練單元，貫通實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)。同時(shí)，對(duì)工程造價(jià)創(chuàng)新訓(xùn)練單元的實(shí)施保障條件進(jìn)行了分析、概括。

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