張筱茜

摘要：特崗教師較城鎮(zhèn)教師來講，工作環(huán)境比較艱苦，物質收入有限，這就需要特崗教師具有更高的職業(yè)道德水平。特崗教師應努力克服工作中的困難，堅守崗位以確保“特崗計劃”的順利實施。本文以特崗教師為研究對象，闡述了特崗教師職業(yè)道德教育過程中存在的一些問題及其原因，并提出了完善特崗教師職業(yè)道德教育的對策。

關鍵詞：特崗教師；教育；職業(yè)

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0022-02

一、引言

自從“特崗計劃”推出以來，農村的教育問題有了很大程度的改善。特崗教師一般都是剛剛畢業(yè)的大學生，不但年輕而且對工作充滿了熱情與期待，這對于農村孩子來講是一種強大的吸引力。許多特崗教師都出生于農村，憑借自己的努力改變自己的生活，正是因為這種親身經歷使得特崗教師對農村有著特殊的情感，投身于農村教育中，希望盡自己最大的努力來幫助農村教育更好地發(fā)展。

二、特崗教師職業(yè)道德教育中存在的問題

1.職業(yè)道德教育培訓缺乏規(guī)劃性和針對性。目前，國家對于特崗教師的崗前培訓并沒有明確的課程標準和指導意見，許多地區(qū)對于特崗教師的培訓都缺乏專業(yè)性以及針對性，尤其是職業(yè)道德教育方面的培訓更是缺乏實踐性，甚至有的地區(qū)從未有過職業(yè)道德教育培訓。即使有些特崗教師參加過職業(yè)道德教育培訓，也僅僅是普通教師所培訓的內容，并沒有針對特崗教師進行針對性的培訓。盡管這樣可以節(jié)省教師培訓的成本，管理上也比較方便，但是職業(yè)道德培養(yǎng)的培訓方式往往枯燥無味，并不能夠引起特崗教師足夠的重視，甚至會對此產生抵觸情緒，不利于特崗教師職業(yè)道德素質的培養(yǎng)。另外，在培訓過程中一味地按照傳統(tǒng)的方式對于特崗教師的職業(yè)道德培養(yǎng)難以起到實質性的作用，這種方式無法使特崗教師的主動參與性真實有效地發(fā)揮出來。

2.特崗教師職業(yè)道德自我約束動力不足。有的特崗教師在選擇職業(yè)的時候，只是為了暫時性地解決眼前的就業(yè)問題或者是抱著嘗試性的心理而參加，雖然順利考取了特崗教師這一職位，但是往往并不是出于對特崗教師這一職業(yè)的熱愛。由于特崗教師的工資待遇較差而且工作環(huán)境十分艱苦，使得有些特崗教師不能維持較長的工作時間，在任職期結束之后便匆匆離去，甚至有的特崗教師未能堅持到服務期滿便提前離職。由于這些因素的影響使得部分特崗教師對此產生了強烈的不滿，再加上職業(yè)道德教育培養(yǎng)內容過于枯燥產生了抵觸情緒，在工作時不思進取，未能全身心地投入到教育工作中，致使教育質量有所下降，而這也直接影響了學生的學習。

三、特崗教師職業(yè)道德教育存在問題的原因

1.職業(yè)道德教育政策尚未落實到位。針對特崗教師職業(yè)道德教育，國家政策雖然對此作出過相關規(guī)定，但是目前仍然有許多地區(qū)并未將有關政策貫徹落實，其主要原因有：首先，在進行特崗教師職業(yè)道德培養(yǎng)時沒有結合實際情況展開調查，不符合培訓要求，無論是從教學管理能力、團隊協(xié)作方面還是溝通技巧以及環(huán)境適應能力或者是一些其他的方面，都應綜合性地加強培訓，全面培養(yǎng)特崗教師的綜合能力。一些在實際情況中特崗教師所認為應加強培訓的內容往往未被列舉在培訓文件中。其次，在進行特崗教師職業(yè)道德教育培訓時，方式過于陳舊單一，不能達到理想的效果，培訓內容的設置應結合特崗教師的職業(yè)特點進行設計，但是實際的培訓方式往往是集體講授法，缺乏針對性。除此之外，特崗教師職業(yè)道德培養(yǎng)制度過于形式化，對此缺乏有效監(jiān)督以及合理的獎懲機制。即使教育廳明確規(guī)定了特崗教師職業(yè)道德教育培訓的內容以及方式，還是有地區(qū)未能貫徹執(zhí)行。

2.誤將理想道德教育代替職業(yè)道德教育。結合實際情況來看，許多特崗教師之所以到農村支教都是基于他們對教育事業(yè)的熱愛，正是特崗教師的理想與熱情支撐著他們在農村的教育事業(yè)。但是，理想道德教育與職業(yè)道德教育存在本質的區(qū)別，用理想道德教育來代替職業(yè)道德教育雖然能夠激發(fā)特崗教師的職業(yè)熱情，但是這種熱情所維系的時間很短暫，在交通不便而且物資不充足這些現實因素的影響下，特崗教師的熱情很快就會被擊退，單純地靠一腔熱血并不能夠促進特崗教師職業(yè)的發(fā)展，必須要進行專業(yè)的職業(yè)道德教育培養(yǎng)，在保證理想道德教育的基礎之上，更要強化職業(yè)道德教育的培養(yǎng)，不要將理想道德教育代替職業(yè)道德教育。

3.職業(yè)道德培養(yǎng)與自我完善機制不健全。源于生活環(huán)境的限制，一些來自城市的特崗教師由于缺乏對特崗教師這一職務的深刻理解，致使其無法適應條件艱苦的工作環(huán)境，未能將國家制定的“特崗計劃”貫徹落實。還有一些特崗教師在任職期間，沒有端正自己的教學態(tài)度，僅僅將其作為一種普通的謀生手段來看待，并未真正盡到身為一名特崗教師應盡的義務。更有的教師是因為想要落實編制或者是受到物質上的條件吸引才加入到特崗教師行列，在工作過程中一味地應付式教學，嚴重缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)。另外，特崗教師相關政策的實施如果缺乏對地方政府部門以及學校的監(jiān)督，則會導致特崗計劃無法順利的實施，期間很有可能會存在假公濟私的現象。

四、完善特崗教師職業(yè)道德教育的對策

1.貫徹落實特崗教師職業(yè)道德教育政策。首先，應進一步加強對“特崗計劃”有關政策的宣傳力度，使得特崗教師崗位的吸引力全面展現出來?？梢酝ㄟ^設置一些招聘類網站，在網站上進行特崗計劃的宣傳，借助媒體來進行，使人們能夠廣泛地了解到特崗計劃為農村教育所做出的重大貢獻。另外，特崗教師還可以在學校或者是生活的地方宣傳自己的親身感受和經歷，讓更多的人能夠了解到特崗教師這一職位存在的重大意義，如此才能夠吸引更多的優(yōu)秀特崗教師，從而為特崗計劃的實施提供充足的保障。其次，政府還應該貫徹落實特崗教師福利政策，比如為特崗教師建設獨立的公寓、提供網絡等，為特崗教師提供舒適的工作環(huán)境，使他們能夠后顧無憂地、全身心地投入到教育工作中去，在加強教育投入的同時，提高特崗教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，在培訓完后對特崗教師進行定期考核，針對一些未服從職業(yè)道德教育規(guī)定的教師采取相應的措施，整體上提高特崗教師隊伍的質量。

2.加強特崗教師職業(yè)道德教育修養(yǎng)。首先，特崗教師應及時更新自己的教育觀念，主要從學生觀、教師觀和教學觀念上培養(yǎng)特崗教師的職業(yè)道德教育素養(yǎng)。學生作為整個教學過程中的主體，特崗教師在教育過程中應關注每一名學生的特點，根據學生的不同特點采取不同的態(tài)度，做到理解與尊重每一位學生，這樣才能夠獲取學生的信任以及尊重。特崗教師在教學過程中，不僅是作為一名知識的傳授者，教師的個人素養(yǎng)也對學生起著至關重要的表率作用。其次，應時刻關注特崗教師的心理變化情況，全面增強特崗教師的心理素質，確保特崗教師的心理健康。由于特崗教師所處的工作環(huán)境比較差，其所承受的壓力較普通教師來講要大許多，因此，特崗教師更容易對自身職業(yè)產生懈怠。特崗教師可以通過對自身做出合理的定位，使其在遇到困難時能夠坦然面對，鍛煉自身的心理素質，另外還可以通過適當地運動以緩解壓力，在進行支教的過程中建立良好的人際關系，以極高的熱情去面對工作與生活。

3.健全特崗教師職業(yè)道德建設機制。加強特崗教師職業(yè)道德教育的自我完善，不僅僅需要學校以及社會進行嚴格的監(jiān)督管理，還要針對特崗教師建立起專門的自我完善機制。所謂特崗教師職業(yè)道德的自我完善指的就是特崗教師通過將自身行為與教師職業(yè)道德標準進行比較之后，找出自身存在的不足，并想辦法進行彌補。在此過程中能夠將自身的積極性最大程度地激發(fā)出來，努力克服自身道德方面出現的問題。通過不斷地進行自我完善，全面提高特崗教師的綜合素養(yǎng)，在農村教育中發(fā)揮出其最大的作用，為農村教育貢獻自己的全部力量。除此之外，還應建立健全特崗教師職業(yè)道德建設評價體系。這樣有利于更加順利地執(zhí)行特崗教師職業(yè)道德教育規(guī)范。特崗教師職業(yè)道德教育評價體系的建立與完善，可以有效提高特崗教師的教學水平，同時還能夠滿足特崗計劃的發(fā)展需求，對特崗教師職業(yè)道德教育的培養(yǎng)起到了良好的促進作用。

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