洪滔 任祖云

摘要：高校思想政治理論課中，《馬克思主義基本原理概論》是其重要的組成部分。但由于其課程性質(zhì)，大部分學(xué)生并不重視《馬克思主義基本原理概論》課的學(xué)習(xí)，更有甚者認(rèn)為只要課后仔細(xì)閱讀和瀏覽、學(xué)期末死記硬背原理概論，不必在課堂上認(rèn)真聽講。

關(guān)鍵詞：邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校；《馬克思主義基本原理概論》；教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0186-02

我國高校教育均會設(shè)置思想政治理論課程，其中《馬克思主義基本原理概論》是高校思想政治理論課程教育的主要部分。這門課程肩負(fù)著當(dāng)代大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成教育，對提升個人的政治素養(yǎng)有著重要的意義[1]。課堂教學(xué)是《馬克思主義基本原理概論》教育的主要陣地，但由于這一課程偏向于理論教學(xué)，課堂之上的學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，使得教學(xué)的實(shí)效性無法顯現(xiàn)。根據(jù)對邊疆少數(shù)民族地區(qū)高?！恶R克思主義基本原理概論》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，我國的思想政治教育表現(xiàn)出相對滯后的狀態(tài)。加之外來文化的沖擊，我國傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)精神的地位更是受到威脅。

一、《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)實(shí)效性現(xiàn)狀

目前，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的高校均會設(shè)置《馬克思主義基本原理概論》，以便培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和正確的三觀。但在教學(xué)活動開展過程中，教師以及學(xué)生均會呈現(xiàn)出十分“疲憊”的狀態(tài)。教師的“疲憊”，是因?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生的參與性不高，教師提問無人回答；（2）均為大班授課，無暇顧及每一位學(xué)生，當(dāng)有學(xué)生舉手提問時，由于課時關(guān)系，無法給予一一解答；（3）課堂互動性不高，教師無從知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不利于制訂教學(xué)計劃和樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的“疲憊”主要來自學(xué)習(xí)興趣低下，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）課程理論性強(qiáng)，通過相關(guān)研究可知，理論性較強(qiáng)的課程均無法得到學(xué)生的青睞；（2）學(xué)生的課堂主體地位沒有得到體現(xiàn)，沒有供學(xué)生發(fā)揮和展示的平臺，其學(xué)習(xí)興趣與參與興趣自然無法提升；（3）目前所學(xué)習(xí)的《馬克思主義基本原理概論》基本脫離學(xué)生的當(dāng)前生活，因沒有相同的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，無法體會教材中所傳遞的感情。由于以上的種種，當(dāng)前《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)實(shí)效性十分低下[2]。

二、《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)實(shí)效性存在的問題及成因分析

（一）教師專業(yè)水平以及自身素質(zhì)有待提高

隨著教育改革與教材內(nèi)容的更新，《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，其不但融合了《馬克思主義經(jīng)濟(jì)政治學(xué)》與《馬克思主義哲學(xué)原理》的內(nèi)容，還加入了“科學(xué)社會主義”的知識，十分值得教師與學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)與研究。正因如此，《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)內(nèi)容邏輯性更強(qiáng)，學(xué)理性更高，學(xué)生理解起來更為困難。通過對邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校思想政治教育理論課的課程考察可知，《馬克思主義基本原理概論》教師對教材的研習(xí)相對缺乏，加之沒有吸收和學(xué)習(xí)與教材相關(guān)的課外知識，使得《馬克思主義基本原理概論》的課堂失去光彩[3]。

（二）教學(xué)方式過于單一

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好均呈現(xiàn)出多樣性，雖然在《馬克思主義基本原理概論》的課堂教學(xué)中，大部分為大班教學(xué)，教師無法給予每一位學(xué)生有針對性地指導(dǎo)，但可以從不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式中迎合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高其的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了杜絕教師出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的行為，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)[4]。

（三）考核方式過于單一

通過對邊疆少數(shù)民族地區(qū)高?！恶R克思主義基本原理概論》教學(xué)的考核方式分析可知，考核方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生認(rèn)為只要課后仔細(xì)閱讀課本就能夠在期末考試中取得良好的成績，因此不必全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，還可利用《馬克思主義基本原理概論》的上課時間鞏固自己的專業(yè)知識。

三、提高《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)實(shí)效性的對策

《馬克思主義基本原理概論》是以世界觀與方法論為主的課程，其具有寬、廣、深等特點(diǎn)。教師可從不同角度出發(fā)，不斷拓展、創(chuàng)新教學(xué)方法，使課程的教學(xué)實(shí)效性能夠提升到更高的層次，進(jìn)而完善當(dāng)代大學(xué)生對《馬克思主義基本原理概論》的認(rèn)識。

（一）加強(qiáng)教師的專業(yè)水平和自身素質(zhì)

加強(qiáng)教師的專業(yè)水平以及自身素質(zhì)，是提高《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)實(shí)效性的第一步。具體做法為：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對《馬克思主義基本原理概論》任課教師的培訓(xùn)，讓其快速且全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高馬克思主義的理論水平，以便保持課堂教學(xué)的針對性。（2）與高水平重點(diǎn)院校進(jìn)行合作，互相走訪與學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)，使教師能夠在課堂上靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思維。（3）開展相關(guān)科研活動。有效的科研可以給課堂注入新鮮思想，也能夠提升教師的自身素養(yǎng)，使其對課堂教學(xué)更富責(zé)任心。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.案例教學(xué)法?！恶R克思主義基本原理概論》具有理論性強(qiáng)、記憶性多、趣味性少等特點(diǎn)，因此，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，教師可通過生動、有趣、貼合學(xué)生實(shí)際生活的案列來進(jìn)行教學(xué)。值得注意的是，在進(jìn)行案例教學(xué)法的過程中，教師要對選取的案例進(jìn)行反復(fù)斟酌與思考。雖然需要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，但還需要具有恰當(dāng)性與時代性，不僅激發(fā)學(xué)生的情感，還要開拓學(xué)生的思維。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。隨著社會的發(fā)展，在信息時代，教育教學(xué)也發(fā)生了一系列的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法具有隨時性、反復(fù)性等特點(diǎn)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合自己的零散時間進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和鞏固，還可通過網(wǎng)絡(luò)搜索功能查找相關(guān)事件與案例，進(jìn)而增強(qiáng)自己的知識底蘊(yùn)。教師可將《馬克思主義基本原理概論》的重點(diǎn)與難點(diǎn)拍成教學(xué)視頻，發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，免費(fèi)供學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)。還可在線與學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo)，通過課下的溝通來增強(qiáng)師生間的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）制定靈活、科學(xué)的考評方式

對于期末考評，教師可使用閉卷與開卷的方式進(jìn)行。閉卷考試內(nèi)容為《馬克思主義基本原理概論》的基礎(chǔ)知識，開卷內(nèi)容為實(shí)踐題，學(xué)生可依據(jù)《馬克思主義基本原理概論》的教材內(nèi)容，結(jié)合自身想法與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行答題。除此之外，還要將上課積極性、平時出勤、課堂討論等內(nèi)容列入平時成績考核，適當(dāng)增加平時成績的比重。從多個方位考評學(xué)生，給予學(xué)生最全面、最科學(xué)的評價，使其能夠?qū)ψ约河懈玫恼J(rèn)識。

綜上所述，《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)實(shí)效性，需要教師的不斷努力，是一個循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。在提高教學(xué)實(shí)效性的同時，教師還要不斷地完善自己，從而更好地體現(xiàn)什么是為人師表的教育精神。

參考文獻(xiàn)：

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[4]章詠秋，馬勇虎.提高《馬克思主義基本原理概論》課教學(xué)實(shí)效性的思考[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2011，13（01）：111-114.