朱院利

（甘肅農業(yè)大學馬克思主義學院 蘭州 甘肅 730070）

“教學有法，教無定法，貴在得法”，在教學中存在很多的方法，但是唯有選擇合適的教學方法，才能更好地達到教學效果。碩士研究生階段的思想政治教學是高校意識形態(tài)教學的重要組成部分，在求學新的階段，學生的思想認識、知識積累、事物認知已經發(fā)生重大的變化。因此，本科階段思想政治理論課教學的方式方法在碩士研究生階段也發(fā)生了變化，“專題式教學”成為碩士研究生階段思想政治理論課的重要內容組織方法和講授方法。“專題式教學”在碩士研究生的教學中得到學生的普遍認可，取得很好的教學效果，但是也存在一定的問題，本文的核心是針對“專題式教學”開展中存在的問題，提出解決的對策和方法，進一步提高高校碩士研究生思想政治理論課教學的實效性。

一、高校碩士研究生思想政治理論課“專題式教學”的必要性

（一）有大綱無教材，“專題式教學”成為最佳教學模式

碩士研究生階段的思想政治理論課教學中，特別是“中國特色社會主義理論與實踐研究”，是有教學大綱但是沒有教材，這就為教師的教學提供了可以施展的空間。在教學大綱的原則和指引下，可以結合當下的熱點問題，進行專題式內容的設定和組織，既可以發(fā)揮教師專業(yè)和研究的長處，又可以提高學生學習的興趣，最重要的是可以引導學生正確地認識和理解熱點和難點問題。所以“專題式教學”是比較符合有大綱無教材碩士研究生階段的思想政治理論課教學的。

（二）符合碩士研究生階段的思維特點

碩士研究生階段學生的思維方式已經發(fā)生了改變，在導師負責之下學生開始加入到導師的科研團隊中，所以給予了學生發(fā)現問題，產生思考的強制需求，只有如此才能更好地實現科研提升，完成碩士研究生階段的學業(yè)。因此，在思想政治理論課教學中，必須充分認識到學生思維方式的變化，采用“專題式教學”能夠很好地引導學生產生思考，在“知其然”的基礎上，必須“知其所以然”。因為“專題式教學”的專題在選定的過程中，必須將其歷史、現在和未來進行充分的分析才能以完整的體系展現出來。在這樣的教學中，既可以掌握完整的理論體系，又可以引起學生的思考，并且給學生提供一種科學的立場、觀點和方法?！皩ｎ}式教學”就成為碩士研究生階段的必然之選。

二、“專題式教學”在碩士思想政治理論課教學中存在問題

（一）學生專業(yè)基礎不同，專題內容的深度不好把控

碩士研究生階段的思想政治理論課“中國特色社會主義理論與實踐”，是針對所有專業(yè)的碩士研究生開設的，每位學生的專業(yè)基礎和背景是不同的。但是“中國特色社會主義理論與實踐”，從課程大綱的設計來看，是從“五位一體”總布局來組織大綱的，在實際的教學中，結合“四個全面”和“一帶一路”的戰(zhàn)略布局和“中國經濟新常態(tài)”等等，因此，在實際教學的“專題式教學”的專題組織中，專題的內容絕大部分必須通過經濟角度的闡釋才能更好理解。但是由于學生的專業(yè)在類似農業(yè)院校中，經濟專業(yè)的學生所占的比重比較小，使得專題在制作過程中的深度不好把控，過深學生不容易理解，過淺又不足以說明問題，因此大大影響了碩士研究生思想政治理論課的教學效果。

（二）學生對思想政治理論課的重視度不夠，教學效果受到一定影響

從大學階段進入到研究生階段，求學的一個不變的主題就是未來的就業(yè)，因此，受制于對未來就業(yè)的考慮，在求學的過程中，學生對思想政治理論都存在偏見，認為對自己的就業(yè)沒有太大的幫助作用，因此普遍存在對思想政治理論重視度不夠的問題。在2016-2017學年第二學期的學生調查中發(fā)現，學生求學中最主要的壓力來源主要表現在以下幾個方面，具體見圖1：

從圖中可以清楚地看出，主要的壓力來源于“就業(yè)和發(fā)展前景”，因為該壓力，學生對于專業(yè)課程以及科研是比較重視，做好以上兩點，就可以為自己的未來就業(yè)加分，也就導致了思想政治理論課的教學效果不是特別良好，實效性大打折扣。

（三）教師受制于專業(yè)的限制，部分專題內容不成體系

圖1 甘肅農業(yè)大學學生壓力的主要來源

從碩士研究生思想政治理論課的大綱出發(fā)，專題設定的過程中，盡管很多都要從經濟角度去闡釋或者經濟是解決的根本所在，但是還是需要其他的專業(yè)基礎，才能更好地完成對“中國特色社會主義理論與實踐”的教學，例如政治學專業(yè)基礎等等。但是對于任課教師而言，受制于自身專業(yè)的影響，可能在講授的過程中，更多地傾向于自己專業(yè)組織專題，即使也組織了其他專題，在講授的過程中也很難做到游刃有余或者有理有據。例如，對于具有經濟學專業(yè)背景的教師，如果準備有關“中國外交”主題的“專題式教學”，難度是比較大的，無疑會影響其教學的實效性。

（四）學生對熱點關注不夠，教學中引導難度比較大

“中國特色社會主義理論與實踐”在專題組織的過程中，結合大綱，必須緊扣中國和世界的發(fā)展現實。但是在現實中，絕大部分學生雖說是“信息控”，但是關注的信息大多集中在體育與娛樂方面。因此，任課教師在專題教學中信息導入困難就比較大，對于事件前因后果必須花很多精力去闡釋，沖淡了教學的重點內容。例如，結合2016—2017年第二學期的學生調查，可以看看學生對國際政治與經濟事件的關注度，具體見圖2：

其中，1.全國高校思想政治工作在北京舉行，習近平主席出席會議并發(fā)表重要講話；

5.中央持續(xù)重拳反腐，巡視利劍頻頻出鞘，反腐正從治標走向治本；

6.中共中央辦公廳印發(fā)《關于在全體黨員中開展“學黨章黨規(guī)，學系列講話，做合格黨員”學習教育方案》，推進黨內教育從“關鍵少數”向廣大黨員拓展，從集中性教育向經常性教育延伸；

7.2016年政府“擼起袖子加油干”，又有1000多萬貧困人口實現了脫貧；

8.2017年，中國共產黨將召開第十九次全國代表大會，全面建成小康社會，全面深化改革，全面依法治國，全面從嚴治黨要繼續(xù)發(fā)力。

進一步結合同時期的調查發(fā)現，學生關注的信息主要集中的領域，具體見圖3。

圖3 大學生網絡關注信息調查

從以上圖2和圖3的數據顯示可以清楚地看到，絕大部分學生對于國際和國內的新聞關注度處在比較低的水平上，而且其關注信息的領域主要集中在文體娛樂，因此專題教學內容的講授以及課堂的組織都會受到一定的影響，導致實效性不高。

三、“專題式教學”提高教學效果的對策研究

（一）多部門、多主體聯動，形成以“講座”、“講壇”為主體，引導學生關注社會熱點和經濟社會發(fā)展的學習氛圍

首先，高校將高水平學術論壇常態(tài)化。很多人認為，學生都不愿意參加講座和論壇，其實如果論壇是高水平，學生一定是愿意參加的。因此，學校應該將高水平的學術論壇和講座常態(tài)化，長期發(fā)展下去，就能夠形成一個良好的學習氛圍，利于思想政治理論課的開展。其次，學院應該組織高水平的專業(yè)講座。只要學生能夠從講座中獲得啟發(fā)和靈感，他們會對參與講座產生興趣。最后，導師的積極引導。研究生教育是實施“導師負責制”，因此導師的思想引導要比課程教師的引導影響更大，因此，應該積極發(fā)揮導師在學生思想認識教育上積極作用，多元聯動，提高思想政治教育的實效性，達到碩士研究生思想政治教育的目的。

（二）研究生教育應形成多專業(yè)組合教學團隊，提高教學的實效性

由于教師的專業(yè)背景和科研方向的單一，一定程度上影響了碩士研究生思想政治理論課教學的效果。基于此，建議形成碩士研究生思想政治理論課教學的團隊，團隊成員由一定專業(yè)背景的教師形成，結合教學大綱有針對性地準備專題進行教學，不僅可以提高教學的實效性，而且能夠將科研與教學很好地結合起來，實現二者的相互促進。例如，經濟學專業(yè)、政治學專業(yè)、哲學專業(yè)、黨史研究領域、生態(tài)學專業(yè)、社會學專業(yè)等等背景的教學團隊，可以根據教學大綱，討論形成專題，由對應專業(yè)和科研方向的教師選擇專題，進而展開教學。采取這樣的方法，一方面學生接受的教學內容體系是完整的，理解難度就大大降低；第二方面，也可以將教學和科研很好地結合起來；第三方面，由于從專業(yè)和研究角度出發(fā)，便于組織學生的討論和辯論，能最大限度地調動學生課堂學習的積極性。

（三）幫助學生掌握馬克思主義立場、觀點和方法，鼓勵學生自主的課外學習

在碩士研究生的思想政治理論課的教學中，還是要著重幫助和引導學生樹立和掌握馬克思主義立場、觀點和方法。因為碩士研究生階段的教學和本科階段教學存在很大的差異性，學生享受到的學術自由要比本科階段更大，但是在享受更多學術自由的時候，還必須遵守學術紀律，就必須潛移默化地幫助和引導學生掌握馬克思主義立場、觀點和方法。一方面，可以幫助他們去區(qū)分信息大保障時代良莠不齊的信息，擇其優(yōu)者正確地接受，這也就達到思想政治理論課教學的目的；另一方面，學生掌握了馬克思主義立場、觀點和方法，也能夠促進其科學研究的開展。因此，碩士研究生思想政治理論課教育中重點還是要幫助學生掌握馬克思主義立場、觀點和方法，更重要的是要將其內化于心，進一步外化于行。

參考文獻：

［1］張雷聲.馬克思主義方法論與思想政治理論課教學［J］.思想理論教育導刊，2011（9）.

［2］張曄.論高校思想政治理論課教學中的人本精神［J］.高等財經教育研究，2012（9）.

［3］原野，邵芳強.高校思想政治理論課教學方法初探［J］.遼寧警專學報，2013（5）.

［4］羊森，王德勛.高校思想政治理論課教學中存在的問題及對策［J］.教育探索，2012（11）.

［5］古俊，葛麗.高校思想政治理論課教學中存在的問題及對策分析［J］.科技文匯，2013（4）.

［6］張廣才.高校思想政治理論課教學中主要矛盾把握與運用［J］.廣東水利電力職業(yè)技術學院學報，2010（8）.

［7］楊紅英.關于新時期高校思想政治理論課教學的思考［J］.韶關學院學報（社會科學版），2009（8）.

［8］徐麟文.改革教學方法，提高思想政治理論課教學實效性［J］.科技教育，2009（6）.