魚軍平（甘肅省定西市隴西縣渭州學校，甘肅 定西 748100）

一；陶藝教學的研究背景、目的

1、感受陶藝之魅力,弘揚民族文化，培養(yǎng)對中國陶瓷文化的熱愛和興趣。

陶藝是一種文化，一種既年輕又古老的藝術(shù)，它以古樸、傳神、典雅、厚重的藝術(shù)效果，讓學生感受到優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的魅力、從而產(chǎn)生強烈的愛國熱情。我們有理由也有責任讓這門藝術(shù)在我們的學生手中得到繼承和發(fā)揚，歷史追溯到遠古時期，陶瓷在遠古時期已為原始人所掌握，生活對陶的需求，不斷地激發(fā)出古人們樸實的創(chuàng)作靈性。陶是土的藝術(shù)，火的藝術(shù)，其實更是人生藝術(shù)。它獨特的魅力和藝術(shù)感染力震撼著，影響著世人。通過開設(shè)陶藝教育可以讓學生生動直觀的了解自己國家的燦爛歷史文化，培養(yǎng)學生對自己民族的自尊心和自豪感。

2000年教育部頒發(fā)的《九年制義務(wù)全日制小學美術(shù)教學大綱（修訂版）》指出：“有條件的學?？稍黾犹账嚨慕虒W內(nèi)容”，2002年教育部頒布的《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》提出“各類學校藝術(shù)教師要結(jié)合本校實際情況創(chuàng)造性組織教學，充分利用和開發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，拓展藝術(shù)教育空間”。陶藝教育的開展正是全面充分的體現(xiàn)了美術(shù)課程標準的性質(zhì)與價值，使學生產(chǎn)生歷史感和文明感，讓他們了解人類的文化積淀。幫助學生通過陶藝的學習更好地汲取不同時代美術(shù)作品中所蘊含的豐富的人文精神。同時，也有助于學生通過陶藝的學習方法與媒材表達自己對人文精神的理解。

2、陶藝課對于學生創(chuàng)造潛質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng) 發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

陶藝教育是培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力展現(xiàn)自我的良好途徑。陶泥通過各種材料的結(jié)合展示出學生精心的設(shè)計，提高了學生的動手操作能力及想象力。培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。 泥土有很強的可塑性，能極大地引起學生的興趣和注意力。在陶藝教學中，作為一名新時期的美術(shù)教師可以把“陶藝”拓展為“玩泥”，我們讓孩子感受泥性的柔軟，在手中的滑潤，成型的隨意：這多變的過程，留給孩子內(nèi)心深處的美妙感受，通過“玩泥”既激發(fā)了學生的美術(shù)興趣，又提高了他們的創(chuàng)造能力。

江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族難于屹立于世界先進民族之林?！币虼?，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是當前教育改革的至關(guān)重要的課題。激發(fā)學生的創(chuàng)造欲和求知欲。激勵學生在創(chuàng)作過程中提高發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。寓教于樂，深受學生喜愛。

二、開設(shè)陶藝課的意義。

陶藝教育內(nèi)涵豐富，涉及文化、藝術(shù)、歷史、數(shù)學、物理、化學等多種學科，調(diào)動人的思維能力培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，非智力因素，將不同的門類的藝術(shù)語言和形式為我所用。人們知道，從礦石泥土變成質(zhì)堅美觀的陶瓷過程，不僅僅是物理形態(tài)的變化，而是一門科學。要駕馭“陶藝”的全部過程，也絕非只憑感情的沖動的隨意行為。玩泥制陶得逐步熟悉泥性、水性、火度等許多問題。搓泥條，開泥片、拉泥坯，都是具有一定的科學原理。因此，通過陶藝學習，可以培養(yǎng)人的科學意識和遵循科學規(guī)律辦事的意識和素質(zhì)。通過實踐教育，對于學生的多種能力的培養(yǎng)，主要包括以下幾點：

1、陶藝課有助于挖掘孩子的許多潛質(zhì)

陶藝教學，從形狀看千姿百態(tài)，整個過程是一個動態(tài)開放過程；從內(nèi)容看豐富多彩，開設(shè)陶藝課可以有利于學生情感的發(fā)展，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，張揚了他們的個性，健全了良好的人格，同時還培養(yǎng)了意志力。在我國現(xiàn)代小學美術(shù)教育中，正在注重教育的人文顏色，在塑造學生準確的價值觀，熏陶崇高的情操和完美人格等方面，起到了主要的效果。

陶藝可塑性強，學生可隨心所欲，均按自己個性特點自由發(fā)揮，個性才得到張揚。學生很喜歡參與陶藝制作，在制作中會產(chǎn)生積極的情緒，而積極樂觀的情緒能促進人的意志活動，增強人的體力、精力，激勵人去克服困難和惰性，努力完成自己的作品，從而培養(yǎng)兒童的自制力和意志力。又陶冶了高尚的情操。

學陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動的過程，學生的智力發(fā)展起源于動作，而學陶藝的過程不僅可以開發(fā)學生的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高學生的動手能力。愛因斯坦曾說過：“想象比常識更主要，由于常識是有限的，而想象歸納綜合了世界上的一切?！睂W生的想象力是成人所不及的，讓孩子自在想象，并用陶泥表達出本人的暢想，當孩子的作品顯示出本人的看法，有了本人的思維，那他的作品也就有了特性，也就有了靈性，會變得十分耐看。陶藝活動是一個創(chuàng)造的過程，在這過程中孩子們縱情發(fā)揚著本人的想像，不時探究著、發(fā)明著，他們磨煉的是耐性和毅力，感觸到的是成功，品味到的成功的果實。

2、滿足了學生玩泥的天性，提高了他們精湛的動手能力。

陶土濕潤柔軟，人類與生俱來就有一種親近大自然，親近泥土的天性。泥土多變的特性，是孩子釋放自我、闡述童真的一種手段；“制陶的過程有一套非常嚴謹細致的工藝流程，是體力和腦力共同付出的活動。制陶之先，首先揉泥，這有助于手上肌肉的發(fā)展，也是制陶的必須。鍛煉手的柔韌性和掌握技藝是一項有趣的事情，拍泥板，搓泥條，手捏塑，給孩子們簡略的搓泥、盤條、打片、堆砌、等造型技藝以及貼、刮、刻、壓、捏等裝飾技藝。陶藝教學使學生們的思維跨出了活動室的空間，使他們的思維活動進入最佳心理狀態(tài)，面對一塊泥巴，怎樣做，如何做？使孩子從小有了驅(qū)使自己去思考，去琢磨的習慣；老師的啟發(fā)和引導，給孩子插上了飛翔的翅膀?！俺晒Φ慕虒W需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”陶藝教育是教育改革的一個重要課題，是減輕學生課業(yè)負擔、提高教學質(zhì)量、實施素質(zhì)教育的一把金鑰匙。

3、培養(yǎng)學生的主動學習和合作精神， 使孩子們養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

陶藝是一門需要耐心、需要細心、需要認真用心體會的課程。一件作品，需要花不少時間反復(fù)修改和制作，通過先塑型、到上釉、到燒制的過程，通過這些，孩子們能在不斷的實踐中了解泥塑的規(guī)律和要求，慢慢地學會了細心和耐心，形成了細致做事的習慣，塑造健全而優(yōu)良的人格。

在陶藝課中，進行小組制教學，工作安排有序。學生個性中沉穩(wěn)的一面，在制陶中得到磨練。在學生的眼里，制陶是了不起的一件大事，有助于培養(yǎng)了學生的集體觀念和互助協(xié)作的精神。例如分工去做一件馬的陶藝，有人去做前腿，有人去做后退，有人做頭，有人去做身子，一個都不能少，最后合起來，才能成為一件完整的作品。所以這種合作意識，使學生們之間有了相互依存，團結(jié)互助的信心，從而克服了家庭環(huán)境造成的自私自利心理。

學生自由組合座位，努力使同桌、同組之間獲得認同感，彼此之間個性接近，感情融洽，從而心情舒暢，產(chǎn)生美好的心境，在制作中容易交流，給予共同觀點點撥、指導、幫助，使接近個性的作品得到完善張揚。

陶藝課上完了，誰來整理臺面，誰來打掃衛(wèi)生？通常情況下都是老師做。我們試著讓學生們?nèi)プ?，讓孩子從小懂得自己的事情自己做。被選中的小朋友，感到格外的自豪。整理，打掃，拖地，干得有板有眼。秩序感，獨立性的養(yǎng)成，就是要多給他們機會，從小做起，從小事做起。

綜上所述，讓學生學習陶藝，親身經(jīng)歷制陶的過程，體驗金、木、水、火、土——大自然物質(zhì)的無窮的變化，通過對陶土的揉捏塑造，感受泥土中所負載的靜益久遠的文化氣息，用自己的雙手和心靈去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用陶藝這種特殊的語言，去表現(xiàn)心中的世界，不失為是對體驗教學的一種嘗試，是學生綜合實踐活動課的試探。

開展中小學陶藝課，不僅能為學生學習美術(shù)注入生命活力，還能為教師的教學譜寫嶄新的篇章。在中小學陶藝教學中，教師應(yīng)挖掘本地區(qū)獨有的環(huán)境優(yōu)勢和文化優(yōu)勢，將其作為教學素材，并靈活運用，以此來拓寬學生的視野，鍛煉學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。讓我們披荊斬棘、奮力拼搏，使素質(zhì)教育之路在我們面前得到拓展和延伸，讓它變得更實、更寬、更順、更遠。

參考文獻：

［1］《中國美術(shù)教育》2000年3期

［2］《中國中小學美術(shù)教育》2001年4期

［3］《陶藝欣賞》秦錫麟、陳雨前編著上海出版社出版

［4］《陶藝正規(guī)入門》黃勝、鄧和清編著二十一世紀出版社

［5］搜狐網(wǎng)下載：《中小學陶藝教育》、《陶藝相關(guān)知識》

［6］全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標準》

［7］全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標準》解讀