江璐曉(河北民族師范學(xué)院,河北 承德 067400)

引言：

我國(guó)已經(jīng)邁入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，不僅國(guó)家需要調(diào)結(jié)構(gòu)穩(wěn)增長(zhǎng)，我國(guó)的企業(yè)也需要轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，改革企業(yè)管理體制。在新的時(shí)代背景下，各大高校都積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，響應(yīng)國(guó)家政策，尤其是傳媒藝術(shù)類高校，更應(yīng)該發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。筆者對(duì)傳媒藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)進(jìn)行研究，綜合相關(guān)理論和實(shí)踐成果，以期改善傳媒藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，真正把“大眾創(chuàng)業(yè)”落到實(shí)處。

一、傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)

（一）較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)

傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生都普遍具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)都需要他們提高自身的創(chuàng)作能力，在日常的學(xué)習(xí)生活中，他們也比一般的大學(xué)生更多地接觸一些新銳的事物，這也促使他們敢于冒險(xiǎn)敢于嘗試。

（二）較高的創(chuàng)業(yè)自主性

學(xué)習(xí)傳媒藝術(shù)一般都需要物質(zhì)基礎(chǔ)做支撐，所以傳媒藝術(shù)類高校的學(xué)生一般都有較好的家庭條件，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在父母可以為他們提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，還體現(xiàn)在父母開明的創(chuàng)業(yè)觀念。父母鼓勵(lì)孩子創(chuàng)業(yè)，給予精神和物質(zhì)的雙重支持，無形中就降低了創(chuàng)業(yè)難度。得益于自身家庭情況，傳媒藝術(shù)類高校的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自主性較高。

（三）較低的商業(yè)能力

前文所述，傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生一般都有良好的家境來負(fù)擔(dān)他們的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛好，這雖然有利于他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)自主性的提高，但是也會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈疱X驅(qū)動(dòng)力。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是需要靠市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用來分配資源，政府干預(yù)只會(huì)適得其反，傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生一方面因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)不足，所以商業(yè)運(yùn)營(yíng)能力缺乏，另一方面，優(yōu)質(zhì)的家境導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)業(yè)時(shí)更多地是在考慮自身興趣而不是公司的盈虧，從而公司無法可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)[1]。

二、傳媒藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）傳媒藝術(shù)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

在我國(guó)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程較短，尚處于摸索階段，各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程普遍都松松散散，難以成體系。一方面是缺少專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程導(dǎo)師，另一方面，是缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教材。要想構(gòu)建完善的傳媒藝術(shù)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，師資和教材缺一不可，但是國(guó)內(nèi)目前發(fā)展水平有限。

（二）傳媒藝術(shù)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)脫節(jié)

同時(shí)，當(dāng)前的傳媒藝術(shù)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是獨(dú)立出來，自成一體的，并沒有與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生所學(xué)專業(yè)都是偏向創(chuàng)作型的，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持創(chuàng)新，但是并沒有將專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新相結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知。

（四）傳媒藝術(shù)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐脫節(jié)

傳媒藝術(shù)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐脫節(jié)具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程都是紙上談兵，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都是在聽老師講各種案例，最后交一份自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書了事，但并沒有真正付諸行動(dòng)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想真正感受創(chuàng)業(yè)的魅力，就必須進(jìn)行實(shí)踐。另一方面，是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏校方的資金支持和基地支持，學(xué)生無法就近著手創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作，打擊了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性[2]。

三、構(gòu)建傳媒藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的思路

（一）將傳媒藝術(shù)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化

因?yàn)楫?dāng)前藝術(shù)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚不完善，所以需要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，包括完善傳媒藝術(shù)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，以及編制科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材。將傳媒藝術(shù)類高校松散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行整合優(yōu)化，需要國(guó)家和高校雙方都積極配合。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

將傳媒藝術(shù)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合，發(fā)揮傳媒藝術(shù)類課程的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與實(shí)踐相結(jié)合

大力開設(shè)實(shí)踐課，建立實(shí)習(xí)基地或創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)。為傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生提供完備的實(shí)踐場(chǎng)地和豐富的實(shí)踐課內(nèi)容，讓大學(xué)生真正參與到創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中去，要充分利用校方的科研資源以及國(guó)家的政策扶持，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該積極和當(dāng)?shù)氐目萍籍a(chǎn)業(yè)園、工業(yè)園建立合作，校方為他們提供人才儲(chǔ)備資源，他們?yōu)楦咝W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國(guó)傳媒藝術(shù)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究任重而道遠(yuǎn)，希望有更多的專家學(xué)者能夠加入這一研究行列，為傳媒藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]許永坤, 周紅海.傳媒藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究[J].高教學(xué)刊, 2016(20)：13-14.

[2]江央慧.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程化建設(shè)研究與實(shí)踐——以廣西藝術(shù)學(xué)院為例[J].亞太教育, 2016(35)：242-243.

[3]徐楊.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇 , 2015, 14(21)：125-126.

[4]胡劍鋒, 江泳.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育, 2016, 7(4)：107-109.