黃卉娟（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

情感藝術(shù)中的情感屬于一種心理活動現(xiàn)象，屬于人類主觀意識活動中的一種較為自然的表現(xiàn)形式，情感很大程度上影響了人類的潛意識及活動、行為，好的情感會產(chǎn)生好的情緒，不好的情感會產(chǎn)生壞情緒，積極健康的情感藝術(shù)不僅能讓人類認(rèn)識活動及意識活動變得更加積極主動，還能敏銳人類的思維，提高身體的抵抗力，讓人充滿激情及動力[1]。本文為了分析在高職院校藝術(shù)生學(xué)生管理活動的過程中融入情感藝術(shù)的具體途徑及方式，筆者首先針對情感藝術(shù)應(yīng)用在學(xué)生管理過程中的意義及作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

1.情感藝術(shù)應(yīng)用在高職院校藝術(shù)類學(xué)生管理過程中的意義

在高職院校藝術(shù)類學(xué)生管理過程中最為主動的工作之一就是對學(xué)生實施思想政治方面的教育，人的思想屬于一種由感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識的具體活動，要求教師在管理及教育過程中深入學(xué)生的本質(zhì)，冷靜沉著；情感是人特有的穩(wěn)定情緒的狀態(tài)，一定程度上反映著客觀事物與主體之間的關(guān)系，突出人與對象之間的關(guān)系。在高職院校藝術(shù)類學(xué)生管理過程中實施情感藝術(shù)管理能提高思想政治管理的效果。在實施思想政治工作的對象屬于具有豐富情感的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候給予情感交流能滿足學(xué)生最基本的心理需求，幫助教師與學(xué)生互相理解及信任，讓學(xué)生不由自由的吸取健康、積極向上的思想觀念，利用健康、正確的思想觀念約束自己的行為舉止，一定程度上簡化及促進(jìn)高職院校藝術(shù)類學(xué)生的管理。

2.情感藝術(shù)在高中院校藝術(shù)類學(xué)生管理中的應(yīng)用方式及途徑

2.1 立足于學(xué)生，真正關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，維護(hù)師生關(guān)系

在進(jìn)行高職院校藝術(shù)類學(xué)生管理的過程中教師應(yīng)擺正自己的位置，學(xué)會欣賞及尊重學(xué)生，教師應(yīng)放下自己教師的架子與學(xué)生們平等相處，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。在與學(xué)生平等交流及互動的過程中實施相應(yīng)的情感交流，讓學(xué)生們在交流的過程中體會到教師給予的尊重及理解，放下內(nèi)心的戒備心理真正與教師敞開心扉，說出自己的想法。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流及情感交流的過程中還應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)睦斫?，理解是建立在尊重的前提下的，站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生的角度出發(fā)是理解學(xué)生心理活動的有效方式，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上欣賞學(xué)生，肯定學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中及實際生活中的表現(xiàn)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭罴爸С?，讓學(xué)生在與教師溝通互動過程中產(chǎn)生情感共鳴及精神上的愉悅，增進(jìn)師生之間的感情，為教師進(jìn)行學(xué)生管理打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

2.2 根據(jù)學(xué)生的情感特征選擇行之有效的情感溝通藝術(shù)技巧及方式

高職院校藝術(shù)類學(xué)生具備自身特有的情感特點，在運用情感藝術(shù)進(jìn)行學(xué)生管理的過程中要想讓情感藝術(shù)達(dá)到最佳的效果就應(yīng)該在教師與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過程中充分了解及分析交流對象的情感特質(zhì)的基礎(chǔ)上選擇行之有效的溝通技巧。針對情感較為敏感及強(qiáng)烈，極易產(chǎn)生情緒波動的學(xué)生，教師應(yīng)運用情感藝術(shù)中的柔緩方式，采用輕柔的語言及情感與學(xué)生進(jìn)行溝通及交流，在學(xué)生的心靈上慢慢滲透情感，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式及途徑宣泄及緩解自己的情感；針對性格內(nèi)向，不善表達(dá)及靦腆的學(xué)生，教師應(yīng)應(yīng)用情感藝術(shù)的力量激勵學(xué)生，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活的過程中看上去并不關(guān)心身邊發(fā)生的事情，與集體分隔開來，不善于向人袒露自己的情感，也不關(guān)心他人，實際上內(nèi)心較為敏感及脆弱，教師在對這類學(xué)生進(jìn)行情感管理過程中應(yīng)采用細(xì)水長流、在日常教學(xué)及生活過程中慢慢感化的方式觸動學(xué)生們的心靈，讓學(xué)生們感受到自身被重視，從而積極配合教師的管理[3]。

2.3 在思想政治工作及提高學(xué)生素養(yǎng)過程中應(yīng)用情感藝術(shù)

在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過程中，思想是一種由感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識的活動，在實施思想政治工作過程中應(yīng)明確及了解工作對象，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膼酆妥鹬兀m當(dāng)進(jìn)行情感交流，將思想政治工作立足于教師與學(xué)生相互理解、相互信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓學(xué)生在日常管理及學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極向上及健康的思想觀念[4]；高職院校藝術(shù)類學(xué)生要求具備較高的人格素養(yǎng)，在實施人格素養(yǎng)的教育及管理過程中情感素養(yǎng)屬于較為主要的部分之一，在管理學(xué)生過程中注入適當(dāng)?shù)那楦兴囆g(shù)，將管理變得更加活躍，讓學(xué)生在觀察、分析、體驗的過程中了解及感受情感門藝術(shù)，讓學(xué)生在日后的生活及工作過程中也能巧妙的運用情感藝術(shù)對自身的情感進(jìn)行調(diào)控，增進(jìn)師生情感交流過程中的學(xué)習(xí)及成長，提高自身的能力及綜合素質(zhì)。

3.結(jié)語

高職院校藝術(shù)類學(xué)生管理過程中實施情感藝術(shù)能一定程度上改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生情感升華，幫助教師與學(xué)生互相理解及信任，讓學(xué)生使用正確及積極向上的情感觀念約束自己的行為及思想。本次觀察主要采用立足于學(xué)生，真正關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，維護(hù)師生關(guān)系、根據(jù)學(xué)生的情感特征選擇行之有效的情感溝通藝術(shù)技巧及方式實施管理、在思想政治工作及提高學(xué)生素養(yǎng)過程中應(yīng)用情感藝術(shù)等方式進(jìn)行管理，提高高職院校藝術(shù)類學(xué)生管理水平，促進(jìn)高職院校藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展及進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊倩.藝術(shù)院校學(xué)生管理工作中的“情感藝術(shù)”探析[J].北方音樂 ,2014,10(4)：192-192.

[4]鐘恩富.音樂藝術(shù)在高校學(xué)生管理工作中的價值及其滲透策略[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2013,33(6)：151-155.