平鋒（廣西藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院，廣西 南寧530022）

一、“政產(chǎn)學(xué)研用”參與各方的作用

在“政產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式中，“政”指政府，這里主要指與文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理事業(yè)有關(guān)的部門；“產(chǎn)”指企業(yè)；“學(xué)”指高校；“研”指科研機(jī)構(gòu)；“用”主要指應(yīng)用或用戶，培養(yǎng)滿足現(xiàn)實社會需要的人才，是“政產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式的精髓，亦是“政產(chǎn)學(xué)研用”合作的目標(biāo)。

其中，政府部門通過制定和實施政策法規(guī)，有意識地引導(dǎo)學(xué)校、企業(yè)、科研院所和用人單位合作培養(yǎng)文化遺產(chǎn)方向的研究生。相關(guān)文化企業(yè)和產(chǎn)業(yè)單位，可派員參加學(xué)校的專業(yè)咨詢委員會，為文化遺產(chǎn)方向的研究生培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等提供咨詢和建議，使文化遺產(chǎn)方向研究生的研究課題和問題意識緊跟社會和企業(yè)發(fā)展需要。高校乃研究生培養(yǎng)的主體，為研究生培養(yǎng)提供硬件、師資、環(huán)境等。高校通過深化教育改革，不斷優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必備土壤?？蒲性核c高校合作培養(yǎng)研究生。[1]

二、“政產(chǎn)學(xué)研用”合作教育的必要性

從宏觀層面來看，“政產(chǎn)學(xué)研用”合作的文化遺產(chǎn)方向研究生教育是時代發(fā)展趨勢和社會發(fā)展的需要。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的重要時期，文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)正如火如荼，對相關(guān)文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的開發(fā)利用，以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的培育與發(fā)展，都需要大量高素質(zhì)的文化遺產(chǎn)專業(yè)復(fù)合型人才，而實現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研用跨主體的協(xié)同合作教育模式是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型和應(yīng)用型的文化管理、保護(hù)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的重要途徑。

從中觀層面來看，“政產(chǎn)學(xué)研用”合作的文化遺產(chǎn)方向研究生教育是高校發(fā)展的必然要求。在高等教育領(lǐng)域，我國長期以來側(cè)重理論傳授，研究生教育更是重理論輕實踐。在文化遺產(chǎn)方向的研究生教育方面，也是以學(xué)術(shù)型和理論型人才培養(yǎng)為主，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所不足，與社會和企業(yè)的需求存在差異，就業(yè)面窄。學(xué)生畢業(yè)后，除了高校，進(jìn)入企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的較少。因此，隨著社會的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的研究生教育和培養(yǎng)模式已經(jīng)漸漸無法適應(yīng)和滿足社會的需求。而“政產(chǎn)學(xué)研用”合作的教育模式，能通過政產(chǎn)學(xué)研用的相互合作，并根據(jù)政府、企業(yè)的用人要求來制定文化遺產(chǎn)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校、科研機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)水平的發(fā)展和良性循環(huán)。

從微觀層面來看，“政產(chǎn)學(xué)研用”合作的文化遺產(chǎn)方向研究生教育能發(fā)揮各主體的能動性，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，同時也是研究生自我價值實現(xiàn)的需要。在“政產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式中，政府可以充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，有意識地引導(dǎo)相關(guān)高校的文化遺產(chǎn)方向的研究生人才培養(yǎng)，使得文化遺產(chǎn)方向的研究生培養(yǎng)符合社會發(fā)展與文化繁榮的需要。文化管理和文化產(chǎn)業(yè)類相關(guān)企業(yè)可以擴(kuò)大文化遺產(chǎn)或非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究生需求數(shù)量和規(guī)模，優(yōu)化企業(yè)環(huán)境，為文化遺產(chǎn)類研究生培養(yǎng)提供發(fā)展和成長機(jī)會。學(xué)校能夠為相關(guān)文化企業(yè)提供高素質(zhì)研究生，并與其合作，有針對性地進(jìn)行文化遺產(chǎn)類研究生人才的培養(yǎng)。而高校和科研單位則是我國研究生培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)，“政產(chǎn)學(xué)研用”合作模式，能夠加強(qiáng)政府、文化企業(yè)、高校及科研機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，并使高校和科研機(jī)構(gòu)充分了解政府、企業(yè)和社會對相關(guān)人才的要求，并根據(jù)后者的要求來調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓畢業(yè)生在畢業(yè)后與社會無縫對接，更好地實現(xiàn)自我價值。

三、“政產(chǎn)學(xué)研用”合作模式

按照合作模式的不同，“政產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式主要有實體模式、虛擬模式、基地模式和“訂單”模式等四種。（一）實體模式。在政府的引導(dǎo)下，高校、文化企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)根據(jù)社會需要而共建實習(xí)基地，并按照出資比例對實習(xí)基地享有權(quán)利和承擔(dān)責(zé)任。（二）虛擬模式。以網(wǎng)絡(luò)為媒介載體，建立政府、文化企業(yè)、高校及科研機(jī)構(gòu)之間的信息共享和合作平臺，各合作方將其占有的信息資源及最新成果分享在該合作平臺上，來促進(jìn)人才培養(yǎng)。（三）基地模式?；啬Ｊ绞欠菍嶓w型的，即政府、學(xué)校、文化企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)共同簽訂協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)文化遺產(chǎn)管理和保護(hù)及產(chǎn)業(yè)人才，研究生畢業(yè)后可徑直去作為合作方的企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)任職和工作，成為其業(yè)務(wù)骨干。（四）“訂單”模式。高校圍繞政府部門、文化企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的要求，設(shè)置文化遺產(chǎn)方向研究生培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，保證研究生教育與社會要求相對接。[2]

四、“政產(chǎn)學(xué)研用“合作策略與途徑

（一）構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用“合作育人平臺?！罢a(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式需借助一定的平臺。1.加強(qiáng)實習(xí)實踐基地和創(chuàng)新實踐基地建設(shè)。以實習(xí)實踐基地或創(chuàng)新實踐基地為基礎(chǔ)，搭建學(xué)生實習(xí)和創(chuàng)新實踐平臺，在實踐中提升研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力。為此，高校要主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，探索政產(chǎn)學(xué)研共建人才培養(yǎng)實驗基地、校外政產(chǎn)學(xué)實踐基地、政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等。[3]2.整合優(yōu)化校內(nèi)外師資力量，建立雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)平臺。從企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)遴選合資質(zhì)的校外導(dǎo)師，并積極鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師參與校外社會實踐，由校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同制定研究生的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)研究生的理論與實踐學(xué)習(xí)。3.參與各方聯(lián)合成立教學(xué)指導(dǎo)委員會，共同進(jìn)行課程建設(shè)、實踐教學(xué)以及教師的培養(yǎng)等各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理工作。[4]

（二）創(chuàng)立“互惠多贏”的“政產(chǎn)學(xué)研用”合作機(jī)制?！罢a(chǎn)學(xué)研用”合作育人模式的優(yōu)勢在于資源的廣泛整合，但由于各參與方的動機(jī)差異，只有秉持“共贏”“互惠”思維，才能確?！罢a(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式取得良效。一方面要明確政產(chǎn)學(xué)研用各參與方的職責(zé)，在合作中既不越位，也不缺位，協(xié)調(diào)行動。另一方面，各參與方要密切配合，建立通暢的信息共享與交流渠道，充分整合和發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)“政產(chǎn)學(xué)研用”深度整合。

政府要積極引導(dǎo)高校、文化企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和用人單位建立互動合作機(jī)制，加強(qiáng)合作。例如，政府可定期組織舉辦“政產(chǎn)學(xué)研用”合作座談會和學(xué)術(shù)沙龍等，邀請企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)以及用人單位共同研討學(xué)術(shù)前沿問題。高校則要與時俱進(jìn)，及時把握社會對人才的需求變化情況，以深化研究生教育教學(xué)改革。同時，政府、科研院所、文化企業(yè)等各方也應(yīng)及時積極向高校反饋人才需求信息，開展人才培訓(xùn)與業(yè)務(wù)交流。廣西文化廳民族文化藝術(shù)研究院和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心就曾多次到廣西藝術(shù)學(xué)院，與文化遺產(chǎn)方向的研究生和教師進(jìn)行文化遺產(chǎn)保護(hù)政策法規(guī)和前沿動態(tài)的學(xué)術(shù)交流。

（三）改進(jìn)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案直接關(guān)系著“政產(chǎn)學(xué)研用”合作教育的效果。為建立“政產(chǎn)學(xué)研用”的合作教育模式，就要改進(jìn)研究生培養(yǎng)方案。1.讓高校、科研院所、文化企業(yè)、用人單位及政府共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實施，并以市場和社會需求為導(dǎo)向。2.優(yōu)化課程體系，修訂課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。3.完善實踐教學(xué)體系，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研用的完美對接。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]涂亞慶，毛育文，楊輝躍.“政產(chǎn)學(xué)研用”合作教育 培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力[J].中國電力教育，2011（26）.

[2]馮丹娃，張睿.基于“政產(chǎn)學(xué)研用”的研究生協(xié)同培養(yǎng)模式研究[J].江蘇高教，2017（2）.

[3]宋瀟，張紅梅.政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同視角下獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2016（23）.

[4]孫虎山.政產(chǎn)學(xué)研用合作模式的主體與主導(dǎo)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（21）.

[5]田玉敏.“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體協(xié)同育人模式研究[J].中國國情國力，2016（11）.