楊世家

課題：本文系2017年甘肅省中等職業(yè)教育省級立項課題《中職學生工匠精神養(yǎng)成教育的路徑研究》（課題立項號：GS[2017]ZJ001）成果。

要想對中職學生進行工匠精神的養(yǎng)成教育，首先就要讓中職學生理解領(lǐng)會工匠精神，崇拜工匠精神。本文主要討論該課題的創(chuàng)新點，該課題設(shè)計中包括了利用主題班會演講對中職學生進行工匠精神的教育。

一、創(chuàng)新課題研究

本課題組成員都是筆者學校的一線教師。作為一線教師，就要在自己具體的教學工作、班主任工作中，以身作則，為人師表，腳踏實地，發(fā)揮工匠精神，潛移默化，創(chuàng)造性地培養(yǎng)中職學生的工匠精神。本課題的創(chuàng)新之處有以下幾方面。

1.思路創(chuàng)新

（1）課題研究和教學實踐相結(jié)合。課堂教學是培養(yǎng)工匠精神的主陣地，專業(yè)課教師要對本專業(yè)學生必備的職業(yè)素養(yǎng)進行研究，總結(jié)出相關(guān)教學方法，并運用到日常教學過程當中，這樣才能潛移默化的培養(yǎng)和塑造學生的工匠精神。教師在日常教學過程中要弘揚工匠精神，以身作則，成為學生的模范。

（2）課題研究和班主任工作相結(jié)合。班主任工作是培養(yǎng)中職學生工匠精神的良好途徑，結(jié)合課題研究，要在班主任工作中滲透工匠精神，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)和良好的行為習慣。中職學校應(yīng)安排學生參與綜合能力實踐周活動，每個班級負責一周學校管理、服務(wù)、衛(wèi)生保潔等任務(wù)，讓每一位學生在工作崗位中體會辛勞和成功。

（3）發(fā)揚工匠精神培養(yǎng)不同類型人才。職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)技能型人才，而非選拔人才。中職學校的學生基礎(chǔ)薄弱，屬于發(fā)展中的學生，這就需要中職學校的任課教師和班主任用教育智慧和關(guān)愛喚醒學生的積極性，激發(fā)向上動力，有針對性地為不同潛能的學生提供適合他們發(fā)展的教育，把他們培養(yǎng)成不同類型的人才。

2.活動創(chuàng)新

（1）制作工匠精神教育視頻。課題組制作了關(guān)于工匠精神的教育視頻《我校工匠精神養(yǎng)成教育紀實》，主要包括五點內(nèi)容：一是主題班會演講，二是參觀學習學校外墻上面工匠精神宣傳畫，并進行講解，三是參觀學習學校實訓樓道墻面上的工匠精神宣傳畫，并進行講解，四是學生在實訓車間動手操作的現(xiàn)場，五是升國旗儀式致辭演講場面。

（2）學生工匠精神知識競賽。要想對中職學生進行工匠精神的養(yǎng)成教育，首先就要讓中職學生理解領(lǐng)會工匠精神，崇拜工匠精神。所以，課題組建議并協(xié)助學生處、校團委對全校學生進行工匠精神知識宣傳教育，舉辦工匠精神知識競賽，評出一二三等獎，由學校進行獎勵。

（3）爭當大國工匠主題演講比賽。職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)技能人才，技能人才是工匠精神的最佳傳承者。課題組建議并協(xié)助學生處、校團委組織全校學生爭當“大國工匠”主題演講比賽，暢談、弘揚工匠精神，讓工匠精神深入學生的內(nèi)心。評出一二三等獎，由學校進行獎勵。

（4）踐行工匠精神作業(yè)展覽評比。在日常的教育教學過程中，既要對學生進行專業(yè)操作技能的訓練，同時更要注重職業(yè)精神的磨煉，讓工匠精神滲透到學生的思想中，體現(xiàn)在各科作業(yè)上，以敬畏的姿態(tài)對待自己的學科作業(yè)，從而內(nèi)化為自身的一種職業(yè)意識，成為他們將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。課題組建議并協(xié)助教務(wù)處組織全校學生對各科作業(yè)進行展覽評比，評出一、二、三等獎，由學校進行獎勵。

3.過程創(chuàng)新

第一，成立課題組。因為筆者申請的是省級重點課題，為了保證質(zhì)量，一定要挑選專業(yè)水平高，業(yè)務(wù)能力強，樂于奉獻的各專業(yè)骨干教師參加。為了得到各方面的支持，有利于課題研究工作的順利進行，盡量吸收在各科室工作的專業(yè)教師參加。

第二，做好課題組成員排名工作和課題申報工作。為了保證質(zhì)量，同時為了公平且便于操作，筆者這樣做：報名參加課題組的成員，每人寫一份課題申報表，由課題負責人根據(jù)每人所寫材料的水平質(zhì)量進行排名，并吸收每個人材料中的精華，最后整理出一個高質(zhì)量的申報表，打印、裝訂成冊后上報省里。

第三，全員參與全部過程。為了保證課題質(zhì)量，也為了培養(yǎng)鍛煉年輕教師，課題負責人及課題組每位成員都要盡自己最大的努力，把課題擬定、資料收集、實踐探究、深度挖掘、理論總結(jié)等各個環(huán)節(jié)做細做精，然后將每個階段的研究成果進行交流、集思廣益、互相補充，充分體現(xiàn)分工不分家。

第四，因為課題研究的主要目的是增強課堂教育教學效果，所以，本課題研究將教學實踐作為重要環(huán)節(jié)，將課題研究和教學實踐相結(jié)合，通過潛移默化，將工匠精神滲透到各科課堂教學中去，用理論研究成果指導實踐，用實踐檢驗理論研究成果。

第五，建議協(xié)助教務(wù)處要求政治課教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，以課題研究為契機，以中職學生工匠精神養(yǎng)成教育為主題，參加學校優(yōu)質(zhì)課比賽，爭取在活動中獲獎。

4.多出成果

（1）積極推廣應(yīng)用課題研究成果。將工匠精神滲透到各科課件制作、現(xiàn)場說課、課堂實錄、優(yōu)質(zhì)課、論文等各項評比活動中去，爭取獲得獎項。

（2）積極撰寫高質(zhì)量課題研究成果論文。爭取在省級以上期刊發(fā)表。

（3）積極應(yīng)用課題研究成果。進行教育教學改革，寫出高水平的研究報告。

二、主題班會工匠精神演講詞示例

筆者結(jié)合主題班會開展情況，向讀者展示一篇關(guān)于工匠精神的演講詞，供大家欣賞。

尊敬的老師，親愛的同學，大家好！我演講的題目是《匠心筑夢，技能報國》，請聽我以下心聲。

兩彈一星，戰(zhàn)略國防，和平復興之強盾；神舟穿穹，嫦娥天宮，不斷刷新拓展國人的千年飛天夢想；蛟龍潛海，遼寧號航母為我們把游弋海洋、藍海經(jīng)濟的號角奏響！等等。無不見證夢想與技能的互映輝煌。

我們明智地選擇了金昌市理工中等專業(yè)學校，我們目睹了我校那些動手能力強，掌握了一定技能的畢業(yè)生走出校門之后供不應(yīng)求的火熱場面。

同學們，現(xiàn)實生活中，你們最需要的是什么？或許有人會說，我最需要的是金錢；或許有人會說，我最需要的是有一份既輕松，又能獲得高薪的工作。然而，我卻相信天上不會掉餡餅，免費的午餐不會有，掌握知識和技能才是最最需要的。

同學們，請我們大家一起向國旗莊嚴宣誓（舉起右手）：

一千個零相加永遠小于一個一，一萬句漂亮的空話不如一次拼搏，十萬個美夢比不上一次成功，只有拼搏才能成功！

把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的工作做好就是不平凡，要想得到八千，就去創(chuàng)造一萬！

要想成為永久的常青樹，第一要素就是修煉自己的根，這個根，就是工匠精神，這個根，就是掌握技能！

不要為失敗找借口，借口再多那沒用；要為成功找方法，方法就是掌握技能！

（作者單位：金昌市理工中等專業(yè)學校）