技工院校會計教學(xué)的前景分析

李潤清

摘要：本文從技工院校會計專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方法、生源質(zhì)量、課程設(shè)置、實踐能力等方面入手，結(jié)合會計教學(xué)前景進行分析，對教學(xué)過程中教學(xué)方法和學(xué)生思想意識的改變、教師和學(xué)生實踐能力的提高等方面提出改革建議，力求尋出職業(yè)教育會計專業(yè)的改革之路。

關(guān)鍵詞：技工院校 會計教學(xué) 就業(yè)前景 教學(xué)改革

黨的十九大對“教育綜合改革”提出的“加強職業(yè)教育，培養(yǎng)大國工匠”，要求我們從兩個層面一一學(xué)校和社會著手開展工作。站在技工院校的角度，作為在學(xué)校從事多年會計教學(xué)的教師，面對學(xué)生生源素質(zhì)越來越差，教學(xué)難度越來越大，學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的局面，筆者僅從會計教學(xué)上談?wù)効捶ā?/p>

一、當(dāng)前會計教學(xué)的現(xiàn)狀

1.技工院校的生源質(zhì)量不適宜進行更深層的理論教學(xué)

技工院校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，只有少部分是高中畢業(yè)，而這些學(xué)生基本上是中學(xué)的淘汰生，生源素質(zhì)差是必然的事實。他們在中學(xué)本就是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)上的積極性和主動性以及行為習(xí)慣都有問題，有些學(xué)生根本坐不下來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對文化要求較高的會計理論難度很大。

因此，在會計教學(xué)上對技工院校學(xué)生與普通高校學(xué)生采用相同的教學(xué)方法與相同的教學(xué)內(nèi)容，相同的教學(xué)側(cè)重點，甚至在畢業(yè)后同場競技，知識結(jié)構(gòu)和工作能力孰高孰低，這是不言而喻的，也是毫無競爭力可言的。因此，教師必須找到技工院校學(xué)生在會計學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，取長補短，才能在就業(yè)中找到自己的位置。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法不適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的要求

大部分技工院校的會計教學(xué)仍然沿襲以往的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)過程以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本，教學(xué)方式僅限于說課，按部就班地實施“滿堂灌”。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，特別是如上所說的學(xué)生狀況，學(xué)習(xí)效果更不理想。沒有創(chuàng)新的教學(xué)模式，是肯定無法吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)并投身于其中的。

另外，技工院校教師大多是從學(xué)校（大學(xué)）到學(xué)校（技工院校），很多都沒有真正從事過會計工作，會計工作實踐經(jīng)驗明顯不足。但是教師在學(xué)生成長成才中的作用又是不容忽視的，教師的能力直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，特別是在會計實務(wù)操作能力的提高方面，會計教師必須具有足夠的實踐經(jīng)驗和實踐能力，才能向?qū)W生展示實際的工作環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)能力。

3.課程設(shè)置與現(xiàn)實需要的脫節(jié)讓學(xué)生在就業(yè)中無所適從

會計專業(yè)涵蓋的范圍很廣，技工院校會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是熟練的會計業(yè)務(wù)操作人員。而在課程設(shè)置上技工院校并沒有突出這一目標(biāo)，反而效仿普通高校會計專業(yè)設(shè)置課程，教學(xué)教材也只側(cè)重于解釋和理解會計制度和會計準(zhǔn)則，分析會計理論，使得培養(yǎng)出來的會計人才缺乏實踐應(yīng)用操作能力，與會計工作崗位實務(wù)要求嚴(yán)重脫節(jié)。

而且，在整個課程體系中，理論課所占的比重過大，實踐課所占的比重則很小，主次沒分清，專業(yè)沒有特點。這使得會計專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不合理，技工院校的特色發(fā)揮不出來，在競爭中毫無優(yōu)勢可言。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，達(dá)不到提高學(xué)生能力的目的

會計專業(yè)的專業(yè)性和實踐性都要求教師要進行專門的訓(xùn)練才能提高學(xué)生的動手能力，這需要配備較為專業(yè)的會計實驗場所，以為學(xué)生提供真實的會計教學(xué)場景，方便教師的實踐教學(xué)之需。但技工院校由于受到資金、場地、政策以及領(lǐng)導(dǎo)意識等因素的影響，其會計實踐教學(xué)的軟硬件都不夠完善，無法順利開展實踐教學(xué)活動，導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生的動手能力極低，沒有形成技能超群的優(yōu)勢，在就業(yè)市場上就缺乏足夠的競爭力。

5.對會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不明確使學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力不夠

長期以來，我國技工會計專業(yè)教育受傳統(tǒng)普通高校教學(xué)方法的影響，照抄照搬普通高校會計專業(yè)教學(xué)方法，在教學(xué)中強調(diào)傳授學(xué)科體系形成的書本知識，忽視了會計的實際動手能力、操作能力的培養(yǎng)，這就造成了技工院校會計專業(yè)學(xué)生在走出校門后，在激烈的人才競爭中知識基礎(chǔ)不過硬，專業(yè)技能不扎實的現(xiàn)狀。在復(fù)雜的工作環(huán)境中，原來被認(rèn)為“動手能力強”的廣大技工院校學(xué)生在面對靈活多變的現(xiàn)場問題時手足無措，使得會計專業(yè)學(xué)生在激烈的人才競爭中處于不利地位。

再加上就業(yè)市場上重學(xué)歷、重文憑、輕能力、輕水平的人才選拔方式、技校學(xué)生受到嚴(yán)重的就業(yè)歧視。

技工院校是為社會和企業(yè)培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)的勞動者。社會和企業(yè)需要什么人，技工院校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人。畢業(yè)生的質(zhì)量如何，直接影響著技工院校教育教學(xué)的前途。因此，技工院校應(yīng)對會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景進行分析和預(yù)防。

二、技工院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景

培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)的問題是教育的根本問題，是學(xué)校研究探討的永恒主題，這集中體現(xiàn)在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)上。

1994年國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主?！币虼耍脊ぴ盒＝虒W(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)大量具有實際動手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營等方面的專業(yè)技能人才。而其重中之重應(yīng)該是學(xué)生具有“熟練”和“實用”的操作技能。

技工院校會計專業(yè)學(xué)生優(yōu)勢何在？筆者認(rèn)為有以下幾點。

1.技工院校會計專業(yè)學(xué)生能夠直接就業(yè)

不管是技工院校學(xué)生還是普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)，所開設(shè)的專業(yè)課都差不多，但是普通高校開設(shè)的課程十分多，雖然涉及的知識面很廣，從必備的《會計基礎(chǔ)》到《稅法》《審計》再到后來的《西方經(jīng)濟學(xué)》《證券投資》《西方會計》等等，但學(xué)生學(xué)得都很淺。而技工院校如果定位在注重基礎(chǔ)和實務(wù)，以方便學(xué)生就業(yè)為宗旨，學(xué)生在校期間就在不斷練習(xí)出憑證、做賬和編表等工作后的必備技能，打好手工會計的基礎(chǔ)，加強計算機操作能力和文字錄入能力訓(xùn)練，電算會計開機即能工作，則其對本職業(yè)務(wù)的操作能力肯定比普通高校強。也就是說，技工院校教學(xué)目標(biāo)定位為會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)必須具有“熟練”和“實用”的會計業(yè)務(wù)操作技能上，那么其競爭力也就不容忽視了。

2.技工院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)定位可以放低一些

老話說，“三百六十行，行行出狀元”。在技工院校會計專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上都比普通高校學(xué)生差的情況下，一定要和大學(xué)生去一較高下，那無異于以卵擊石，沒有任何的意義。而如果學(xué)生選擇小微企業(yè)會計工作，或者選擇一些收銀、出納等崗位，或者是在代賬公司旗下做些力所能及的事，既能學(xué)以致用，也能有一個不錯的收入，畢竟有“一技之長”，較之普通高校學(xué)生就業(yè)選擇時高不成低不就的尷尬局面，技工院校學(xué)生已經(jīng)能夠勝任工作并找到很好的謀生和發(fā)展前途了。

3.會計專業(yè)就業(yè)前景廣闊，同樣有技工院校學(xué)生的一席之地

會計是一個不老的職業(yè)。如果想要一份穩(wěn)定的工作，會計是一個不錯的選擇。很多技工院校學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，首先就自我否定了自己，哪怕自己喜歡這個專業(yè)也會放棄掉。其實，技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握足夠的會計知識，把相應(yīng)的會計處理方法和會計處理程序訓(xùn)練熟練，就能在會計行業(yè)中找到自己的位置。技工院校會計專業(yè)學(xué)生理應(yīng)是以適應(yīng)中小微企業(yè)的需求而培養(yǎng)的。現(xiàn)在，中小微企業(yè)林立，“打鐵要靠本身硬”，學(xué)生只要在學(xué)習(xí)中正視自己，努力學(xué)習(xí)，在就業(yè)市場上肯定能找到一席之地。

三、技工院校會計教學(xué)改革的建議

前面我們對技工院校會計專業(yè)的現(xiàn)狀及前景作了具體的分析，根據(jù)會計專業(yè)的特點，我們應(yīng)采用多種教學(xué)方法，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，使每個學(xué)生走出校門時都成為一名合格的會計工作者。

1.從意識上強化教師和學(xué)生對會計專業(yè)學(xué)習(xí)前景的認(rèn)識

從學(xué)校層面看，首先要轉(zhuǎn)變會計教師的職業(yè)觀念。一方面要認(rèn)識到技工院校學(xué)生群體雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，然而卻并非不可造就。正如孔子教育思想精髓之“有教無類”，教師只有正確認(rèn)識學(xué)生的生理與心理特點，充分發(fā)掘他們蘊藏的潛能，教師能做到“因材施教”，手把手地教，學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，模擬著學(xué)，讓學(xué)生多實踐，多進行實景教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，教師就能在培養(yǎng)學(xué)生成長成才的過程中收獲職業(yè)幸福感。

其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。在當(dāng)今社會，或多或少存在著急功近利、心浮氣躁等現(xiàn)象，走捷徑成才的觀念影響著學(xué)生安心學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)。因此，在教育教學(xué)當(dāng)中，要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，要使學(xué)生認(rèn)識到，工匠精神對他們成長成才的重要性。對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)是要讓他們成為“會計匠人”，而不是會計師或注冊會計師。這樣，學(xué)生才能腳踏實地地學(xué)習(xí)，才能知道自己的準(zhǔn)確的職業(yè)定位，才能在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立自信從而成才。

2.突出會計教師的常規(guī)性教學(xué)工作

對教師談教學(xué)似乎有點班門弄斧，因為每一位任課老師都有自己獨到的教學(xué)方法和見解。但是在會計教學(xué)中，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，列出幾個重點。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)自始至終應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)好問題情景，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多觀察與勤思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)，提升會計教學(xué)的效果。比如讓學(xué)生認(rèn)識資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益，講資產(chǎn)負(fù)債率中的負(fù)債比例、存貨占用現(xiàn)金流等問題時，把現(xiàn)實生活中的事例引入講解，讓學(xué)生融入其中，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，這樣的方法更易于學(xué)生理解接受和形成深刻的記憶。

（2）采用案例教學(xué)法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是會計教學(xué)，特別是會計法規(guī)類教學(xué)的利器。比如在講增值稅時，利用偷稅漏稅案例，可以吸引學(xué)生的關(guān)注，既能讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些合理避稅的常識，教學(xué)效果很好。在教學(xué)過程中，要精選與教材內(nèi)容相適應(yīng)的典型案例，結(jié)合教學(xué)實際進行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能收到意想不到的教學(xué)效果。

（3）使用項目教學(xué)法驅(qū)動學(xué)生獨立完成所學(xué)內(nèi)容。會計教學(xué)中使用項目教學(xué)要注意以下問題：一是情景設(shè)置：比如設(shè)置會計模擬崗位；二是操作示范：按照設(shè)置好的崗位來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；三是獨立探索：理解和消化自己崗位的知識點，得出自己或小組的見解，自己分析和解決問題；四是確定項目：通過實際的工作場景和工作崗位，研究討論，并在教師指導(dǎo)下確定具體的項目內(nèi)容；五是協(xié)作學(xué)習(xí)：開展小組交流，組員分工協(xié)作，共同完成工作項目。

在項目教學(xué)中，對獨立完成任務(wù)有困難的學(xué)生，通過小組協(xié)作可以找到自信，發(fā)揮特長，互幫互學(xué)，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情來。

（4）運用多媒體教學(xué)和建立模擬實驗室以及實習(xí)的機會，讓會計教學(xué)“務(wù)實”起來。要讓學(xué)生一走出校門就能接手工作，特別要培養(yǎng)的是學(xué)生的實務(wù)能力。除了讓學(xué)生接受學(xué)校教學(xué)中的理論教學(xué)和訓(xùn)練外，在教學(xué)設(shè)置上也應(yīng)注重會計實務(wù)能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，加大實踐力度，以模擬實習(xí)的方式讓學(xué)生實習(xí)有關(guān)出納、會計、報稅等工作，提高專業(yè)水平。

其實，所有教學(xué)方法都不是獨立存在的，在教學(xué)過程中是經(jīng)常要融合在一起的，如果能將抽象的會計概念用形象化的語言教給學(xué)生，把深奧的問題講解得通俗易懂，讓學(xué)生容易接受和理解，學(xué)生就能學(xué)有所得。

3.注重會計實務(wù)能力培養(yǎng)，熟練的專業(yè)技能是就業(yè)的保障

會計工作的操作性很強，技工院校學(xué)生在掌握基本的理論知識之后，特別應(yīng)注重的是實務(wù)能力的培養(yǎng)。實務(wù)能力的培養(yǎng)是技工院校會計教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也應(yīng)該是技工院校教師追求的目標(biāo)。

技工院校會計實務(wù)訓(xùn)練在教學(xué)中可采用以下方式進行。

一是課堂訓(xùn)練。在教師講解完一個知識點之后，讓學(xué)生結(jié)合本知識點練習(xí)，以達(dá)到學(xué)會和鞏固知識的目的；二是章節(jié)訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)之后，把本章節(jié)的內(nèi)容融合在一起練習(xí)，讓所學(xué)知識點得到擴展；三是綜合訓(xùn)練。當(dāng)會計內(nèi)容全部講授完畢，便提供一系列原始憑證給學(xué)生，讓其用以填制記賬憑證，并繼以登記會計賬簿和編制會計報表。通過綜合訓(xùn)練，使學(xué)生能獨立完成一個會計循環(huán)。

這樣的實務(wù)操作訓(xùn)練，學(xué)生能主動操作，親自動手，對掌握會計整個實務(wù)流程特別實用。而且，在親自動手練習(xí)過程中，每位學(xué)生學(xué)習(xí)的不足很容易顯現(xiàn)出來，便于教師有目的地進行教學(xué)。如果熟練程度不夠，可以多做幾個會計循環(huán)，以提高實務(wù)操作能力。

對于獨立完成整個會計循環(huán)有問題的學(xué)生，可以以分組的形式，讓好的同學(xué)傳、幫、帶，互幫互學(xué)，團結(jié)協(xié)作，慢慢地融入會計學(xué)習(xí)實踐中。

4.提升會計教師實踐教學(xué)能力的途徑

要想使學(xué)生具有工匠精神，教師首先要有匠人的精神，要通過嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神，來影響、帶動學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變。

這樣，會計教師不僅要能夠講解書本上的會計知識，還要能夠在實際工作中自己操作會計流程，才能夠指導(dǎo)學(xué)生進行會計實操，并能在其中發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題。

一方面，讓會計專業(yè)教師參與會計實際工作，體驗工作的難度，再指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，從而提升學(xué)生的實務(wù)操作能力；另一方面，可以招聘有實際會計工作經(jīng)驗的教師，因為他們可以將工作中的經(jīng)驗全部傳授給學(xué)生，但要注意授課能力的考核。

5.通過實習(xí)教學(xué)強化學(xué)生的工作適應(yīng)性

前面筆者講了很多進行實際操作訓(xùn)練的做法，但最終畢業(yè)學(xué)生都是要走入社會的，所以最后也是最關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生頂崗實習(xí)。

由于會計工作保密性極強和會計崗位本身的用人局限性，對技工院校會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)很難做到與企業(yè)簽訂協(xié)議進行大批量訂單式培養(yǎng)。因此，如果技工院校能走出校門，培養(yǎng)出來的會計人才就更能彰顯自己的特色。

技工院?？梢赃@樣來安排教學(xué)：第一學(xué)年讓學(xué)生在學(xué)校完成會計基本理論的學(xué)習(xí)，熟練掌握填制會計憑證，登記賬簿，編制會計報表這一會計循環(huán)的技能；第二學(xué)年通過會計模擬實習(xí)，讓學(xué)生體驗、模仿、感悟?qū)嶋H的會計操作；第三學(xué)年讓學(xué)生進入會計師事務(wù)所或者是代賬公司，以小組為單位，先跟隨專業(yè)會計人員學(xué)習(xí)，然后盡量讓學(xué)生頂崗，一組學(xué)生項一個崗，學(xué)校教師陪同進行教學(xué)和管理，并可進行輪崗，確保學(xué)生切實掌握實習(xí)崗位所需的技能，實習(xí)結(jié)束再讓學(xué)生回?？偨Y(jié)整理提升專業(yè)知識，讓學(xué)生一畢業(yè)就能從事和勝任會計工作。

總之，會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須在教師、學(xué)生、學(xué)校和整個社會的配合協(xié)調(diào)之下，經(jīng)過長期不懈的努力才能完成。借用屈原的名句：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！