張瓊

摘要：中職會計專業(yè)案例教學(xué)法，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，秉承“理實一體化”教學(xué)理念，將企業(yè)會計案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動，使學(xué)生理解并掌握會計理論知識和技術(shù)方法，從而提高中職會計教學(xué)的質(zhì)量。本文介紹了實施案例教學(xué)法的必要性與可行性，系統(tǒng)闡述了案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 中職會計教學(xué) 教學(xué)方法

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院首先提出，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講、學(xué)生聽，課堂乏味無趣，影響了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)法讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師則在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，使枯燥復(fù)雜的內(nèi)容變得生動活潑，從而達(dá)到教學(xué)相長的良好效果。

一、實施案例教學(xué)的必要性與可行性

1.案例教學(xué)有利于提高會計專業(yè)課程的教學(xué)效果

在會計專業(yè)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法以會計案例情節(jié)為線索，使學(xué)生自覺進(jìn)入案例情境，讓學(xué)生有身臨其境的經(jīng)歷，使他們勤于思考，善于學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂的效果。實踐證明，實施案例教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時又能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生想學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。

2.案例教學(xué)有利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生操作和實踐能力差。案例教學(xué)法可以拉近課堂與社會的距離，通過對社會經(jīng)驗的傳授，為學(xué)生以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。它將客觀真實的會計案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真實體驗，思考交流，提高自身的能力和素質(zhì)。例如在財務(wù)會計課程利潤核算的教學(xué)中，以學(xué)校創(chuàng)業(yè)一條街學(xué)生自主經(jīng)營的奶茶店為切入口，課前先讓學(xué)生調(diào)研收集相關(guān)會計信息：如當(dāng)月的營業(yè)額、費用成本等。教師將學(xué)生匯報的數(shù)據(jù)加工整理后，形成教學(xué)案例，分組進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生一起算算小店的盈虧。實踐證明，這樣的教學(xué)方式是行之有效的，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，對于利潤的內(nèi)容理解深刻，教學(xué)重點難點也就迎刃而解了。

二、中職會計案例教學(xué)法實施的路徑與策略

1.案例教學(xué)法的教學(xué)機制

（1）案例講授模式。案例使抽象的會計理論知識以具體形象的方式體現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對理論知識的理解和鞏固。例如在講授貨幣的時間價值時，筆者先提問：“流動資產(chǎn)管理目的是什么？為什么流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)速度越快越好？”

通過提問，筆者讓學(xué)生利用已學(xué)的相關(guān)知識，得出資金投入生產(chǎn)經(jīng)營后，數(shù)量上會增加的結(jié)論，進(jìn)而介紹貨幣時間價值的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生思考。

接著繼續(xù)提問：“不同行業(yè)有不同的增加值，你認(rèn)為什么指標(biāo)可以作為企業(yè)的統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn)呢？”

通過介紹，引出利率的概念。有了新知識的鋪墊后，以新知識創(chuàng)設(shè)問題情境，再次提問：“假設(shè)你有10000元錢要存銀行，有A、B兩種方案可供你選擇。A方案是存5年定期存款，年存款利率為10%；B方案是存1年定期，連續(xù)存五年，年存款利率為9%。你會選擇哪種存款方式呢？”

引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并啟迪學(xué)生思維的火花。激發(fā)學(xué)生做出猜想后，引導(dǎo)學(xué)生利用基本的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行實際解答。

根據(jù)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)點撥，引出單利、復(fù)利的觀點。這樣的案例教學(xué)，使“貨幣時間價值”這個抽象的內(nèi)容顯得簡單易懂，突破了教學(xué)中的重點難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也大大提高。

（2）案例討論模式。教學(xué)實踐中，有“發(fā)散式”“變換式”等案例。發(fā)散式案例就是通過發(fā)散性問題對學(xué)生進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。例如：在講記賬憑證的填制時，筆者先給學(xué)生指定“工作崗位”，一位是“會計”，一位是“業(yè)務(wù)員”。“業(yè)務(wù)員”出差前向財務(wù)處預(yù)借3000元，出差從外地回來，持車票及發(fā)票共計金額2600元到財務(wù)處報銷。那么“會計”根據(jù)這些原始憑證怎樣填制相關(guān)的記賬憑證呢，原始憑證的作用是什么？

然后把一張差旅費報銷單顯示在大屏幕上，提問：“公司發(fā)生了怎樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)？”教師引導(dǎo)學(xué)生對業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，學(xué)生討論交流，需編制一張收款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。

進(jìn)一步變化討論，提問：“如果‘業(yè)務(wù)員出差回來報銷金額是的3200元，又該如何處理？”引導(dǎo)學(xué)生思考，繼續(xù)展開討論，得出需編制一張付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。

變換案例啟發(fā)思考，讓學(xué)生真正體驗理論與實踐的相融合，進(jìn)而在腦海中把此類經(jīng)濟業(yè)務(wù)記賬憑證的填制形成知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生帶著滿載的收獲步入下一步的學(xué)習(xí)。

（3）案例“演習(xí)”模式。會計教學(xué)注重理論與實際相結(jié)合，而在教學(xué)中理論與實際脫節(jié)嚴(yán)重，這就需要我們秉承“理實一體化”教學(xué)理念，將企業(yè)會計案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動，使學(xué)生理解并掌握會計理論知識和專業(yè)技能，從而提高中職會計教學(xué)的質(zhì)量。例如在企業(yè)會計模擬課程原材料采購的教學(xué)中，本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)目標(biāo)，課前創(chuàng)設(shè)案例情境，先將學(xué)生分組，扮演總經(jīng)理、業(yè)務(wù)員、出納、會計、倉管員5個角色，并明確崗位職責(zé)。課上，設(shè)計了小組選擇采購合同的活動，并要求學(xué)生完成業(yè)務(wù)員填寫支票審批單，總經(jīng)理審批，出納填開支票，倉管員填制收料單，會計編制記賬憑證等實訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生積極動手，合作探究，進(jìn)行崗位模擬，最后師生共同總結(jié)。中職學(xué)生對會計理論知識理解能力較弱，喜歡操作實踐。在該堂課的案例“演習(xí)”中，學(xué)生體驗了購料業(yè)務(wù)的操作流程，并在此基礎(chǔ)上鞏固專業(yè)知識和技能，從而較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.案例教學(xué)法的組織與實施

（1）精心設(shè)計，選取案例。案例的選取要注重針對性、實用性、可操作性、典型性、多樣性、系統(tǒng)性和正確性等原則，針對教學(xué)實際適當(dāng)加工整理，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。如在基礎(chǔ)會計課程中，講到供應(yīng)過程核算時，可以創(chuàng)設(shè)一個真實的采購任務(wù)：某服裝廠接到學(xué)校的訂單，為每位新生制作一套夏裝。服裝廠接到訂單后，向布料廠購買一批原料來生產(chǎn)衣服。由此案例開始教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例的設(shè)計還要以相關(guān)會計法律為依據(jù)，使整個會計核算過程符合會計制度的要求。

（2）獨立思考、小組討論。以小組為單位進(jìn)行討論，每位學(xué)生通過認(rèn)真研讀案例的情節(jié)，剖析案例、陳述觀點、形成熱烈的討論，最后通過梳理，提出該小組的意見和結(jié)論，并準(zhǔn)備好課堂討論的發(fā)言提綱。

（3）闡述觀點，課堂總結(jié)。學(xué)生在對會計案例進(jìn)行討論后，發(fā)表不同的意見，闡述觀點，并做出分析、評價和總結(jié)。這個過程可以由教師來總結(jié)，也可以讓學(xué)生來總結(jié)，其目的主要是對討論的結(jié)果進(jìn)行歸納，并做出正確的評價。在這里，教師要讓學(xué)生成為課堂的主角，引導(dǎo)學(xué)生在案例討論的基礎(chǔ)上深化討論內(nèi)容，拓展學(xué)生思路，加深知識理解。

綜上所述，案例教學(xué)法有利于充分調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且以分析案例為主導(dǎo)，促使學(xué)生思維發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一和枯燥，以一種創(chuàng)新的方法為中職會計教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生積累工作方法、社會經(jīng)驗和以后的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。由此可見，案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)中起著非常重大的作用。