教育，原來不是我們和孩子之間的較量，而是我們和自己內(nèi)心恐懼之間的博弈。

我做了20年的電視主持人，最近的3年，體驗了專心做一個媽媽的滋味。當我的微博粉絲知道這個消息，有不少人跑到我的微博下面說：“太浪費你自己了”“為你感到遺憾”

“我關(guān)注你是因為關(guān)注新聞，現(xiàn)在我還關(guān)注你干嘛，取關(guān)！”

就連我多年并肩戰(zhàn)斗的同事都不叫我名字，而是代之以“孩子他媽”。在如此崇尚教育的今天，母親身份的價值竟然如此被低估，我還挺驚訝的。

我今天來說說專注做母親的三年。

我是很認真地做母親的，認真到，覺得教養(yǎng)孩子，就是在無數(shù)個糾結(jié)和抉擇中去完成的。所以很長一段時間，嘴邊常掛著一個句式：

我怕……

上公立，我怕學業(yè)進度太過整齊劃一，擠壓孩子的創(chuàng)造力；上民辦或國際學校，我怕太過散漫，孩子不再吃苦耐勞，中文、數(shù)學基礎(chǔ)薄弱；上課外班，我怕擠壓孩子運動游戲時間；不上課外班，我怕孩子被同伴碾壓；學英語，我怕影響母語的深度開發(fā)；不學英語，我怕英語啟蒙晚了；有選擇，我怕選擇太多；沒選擇，我怕選擇太少；我怕她經(jīng)歷我所經(jīng)歷過的苦惱，我怕她錯過我所錯過的美好；我甚至怕我女兒身高將來超過一米八……

一個挺勇敢的人，怎么當媽媽了，變得這么患得患失？我害怕的，到底是什么？是相信我們自己的擔心與怕？還是相信孩子、相信生命內(nèi)在的力量？

于是，我嘗試做出調(diào)整。

一次我女兒爬到了一棵幾米高的樹上，剛看到時，我怕得要命，因為我從來沒有爬過樹。但是短暫的慌亂之后，我想起了曾經(jīng)看到過的一篇有關(guān)孩子爬樹的文章，那里面說，爬樹可以，但應(yīng)注意：

首先。爬樹是對孩子身體控制、手眼協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)。爬樹的時候，手和腳怎么放，放在哪，對孩子來講是非常有趣的過程。

其次。爬樹是冒險，但冒險本身正是在鍛煉孩子對安全性進行評估的能力。

接著。爬樹幫助孩子與大自然建立起聯(lián)系，喜歡爬樹的孩子將來會有更大的可能性去保護自己喜歡的大自然。

最后。爬樹讓孩子學會加入到一個自己會享受并且欣賞的環(huán)境中，而不是游離于環(huán)境之外。

果不其然，我女兒在樹上說：“媽媽，從這里看風景，跟在下面不一樣！”

還有，她獨自在天然的湖泊里游泳，我忍著擔心，讓她去，游回來她說：“媽媽，在湖里游泳，比在游泳池痛快得多！”我們?nèi)ド衬讲剑?小時、十幾公里的成績，讓她自豪不已。

因為突破自己以為的極限，而產(chǎn)生的自豪和自信，這種滋味我知道，我也知道即便是5歲，她也可以體驗到。我們要想清楚的是，孩子應(yīng)該是一株經(jīng)風雨的野花，還是外形精美卻無法靠自身生存的盆栽。

我發(fā)現(xiàn)，教育，原來不是我們和孩子之間的較量，而是我們和自己內(nèi)心恐懼之間的博弈。

你也許會說，這些不是每天都發(fā)生的事情，鼓起一時的勇氣，讓孩子去體驗一下，并不難。好，那我就再說說比較日常的事，一個是認字，一個是畫畫。

我想，大多數(shù)父母都希望自己的孩子可以早認字、多認字。我也是，而且開始得很早，是在差不多孩子兩歲的時候，但我并沒有得逞。

我按照一本非常流行的育兒書上說得那樣，給孩子指讀，就是指著每一個字去給孩子讀書，那孩子上了二年級就可以讀《金庸》了。我嘗試了幾次，每次，女兒的反應(yīng)都很強烈，用力把我的手扒拉開，很不喜歡。像面對爬樹一樣，我又開始查找相關(guān)的資料。

我看到有觀點認為，孩子從感性思維到理性思維的發(fā)展需要過程，等他理性思維開始發(fā)展了，對文字符號自然會產(chǎn)生興趣，如果早于這個階段去教寫字，會人為地限制了想象力。親子共讀的目的，也不在于認字。我選擇相信這個符合發(fā)展規(guī)律的觀點，再沒有用手指著字，給她讀書，我靜待花開。

靜待花開，不是什么都不做了。陽光、土壤、空氣、水，一樣也不能少。我從孩子嬰兒期，就給她讀適當?shù)睦L本，講好的故事。我家兩個大書柜，一個半都是她的，每天都保證閱讀。你問她書是什么？她會說：“書是讓人平靜?！彼呀?jīng)知道在無聊的時候、傷心的時候，以書為伴，雖然只看得懂畫。

我常常感嘆生命的神奇，就像她內(nèi)置了一個時間表，只要沒有人為干擾，它就會展現(xiàn)它非常強大的一面。過了5歲，神奇的事情如約而至。她開始對文字感興趣，主動要求我指讀，或者抄寫一些字，問我什么是什么意思?？吹剿约赫襾韺W習資料去研究的勁頭，我還為何要在乎她二年級能不能讀《金庸》？當然，現(xiàn)在估算來看，她二年級的時候，注定是讀不了《金庸》了，但我已不再擔憂。

我開始越來越相信一句話：“每一個孩子都是天然的學習者?！?/p>

再來說畫畫。

如果看到我女兒的畫，你一定會搖頭，一看就沒學過畫畫，而且，看出她畫的是什么之后，你可能更會搖頭。在這幅畫里，這是僵尸，這個是床單怪，這個是死掉的豬，這個是死掉的鳥，這是血絲做的橋……恐怖片嗎？

看著她畫得過程，我也很困惑，直到她告訴我，這是一只死羊。我終于恍然大悟，我們在沙漠徒步時，中午在牧民家里做客，恰巧碰到了宰羊的現(xiàn)場，孩子又好奇又害怕地盯著看，午飯也沒吃，也沒說什么。

這件事在我心里擱著，一直找不到切入點跟孩子談。而她自己在深夜返航的飛機上畫了這幅畫，我想是她自己找到了宣泄的渠道。

我很慶幸我忍住了沒有送她去上任何的美術(shù)培訓課，在她這個年紀，繪畫與技巧無關(guān)，是孩子對世界的觀察和內(nèi)心的表達。沒有所謂形似，但你可以看到她筆觸的堅定，畫面安排得義無反顧，也不用擔心大人的評價。我所做的唯一的輔助性工作就是盡量隨身攜帶筆和本子。

所以面對孩子，讓我們回到教育的原點，那就是：“在適當?shù)臅r候，以適合的方式，順應(yīng)時節(jié)和天性，輔助孩子自身的探索或者學習。”從小給孩子自主學習的空間和機會，我相信他們或人后：在認清生活的真相之后，依然熱愛生活；即便被不公平地對待，心中依然有正義；即便人到暮年，依然知道如何安排自己，而不是無所事事或無所適從。

不因自己的膽怯而扼殺孩子身上的可能性，這的確需要勇氣。