朱麗鋒

教學(xué)目標(biāo)：

1.在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握住侯菊和侯銀匠的人物形象。

2.揣摩文章語言，理解侯銀匠矛盾悵惘的心理，從而了解小說主旨。

課時(shí)：一節(jié)課

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

一篇好的小說，人物塑造十分重要，《侯銀匠》作為江蘇高考題，每年都成為高三學(xué)子的必修文本，今天我們一起來研讀汪老的這篇小說。

請(qǐng)問：

1.本文的主人公是誰？——侯銀匠

（設(shè)計(jì)思考：學(xué)生對(duì)于小說的主人公的判斷往往會(huì)根據(jù)情節(jié)中的篇幅，本文侯菊的篇幅明顯比侯銀匠要多，可能學(xué)生會(huì)認(rèn)為主人公是侯菊。此問題意在讓學(xué)生明白，以人物為題的小說，此人物就是主人公。）

2.既然文章的主人公是侯銀匠，那么為何小說中花了大量筆墨在寫另外一個(gè)人——侯菊？（設(shè)計(jì)懸念，引發(fā)同學(xué)們的思考，這個(gè)問題留到最后解決）

二、文本研讀

先讓我們一起來看看小說里有關(guān)侯菊的情節(jié)有哪些？（PS.第二小節(jié)是全文很重要的一個(gè)交代，正因?yàn)榻淮烁概畟z相依為命的關(guān)系，才會(huì)有后文侯銀匠為女兒千挑萬選丈夫，也是最后探討侯菊承繼侯銀匠的個(gè)性、人生態(tài)度的重要依據(jù)；也正因?yàn)榻淮撕罹站髂芨?，才有了下文她怎樣通過自己的努力嫁入陸家后成為當(dāng)家媳婦。）

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀小說的第二小節(jié)，說說看，第二小節(jié)交代了哪兩件事？

相依為命（中年喪妻，身邊只有一個(gè)女兒）

侯菊能干（樣樣都做得很精到）

2.齊讀第三小節(jié)，父親在為女兒挑選丈夫這件事上很用心（文本中的“千挑萬選”足見父親對(duì)女兒親事的謹(jǐn)慎和嚴(yán)格，用盡了心思要為女兒物色好人家），再看侯菊的神態(tài)描寫（噗嗤一聲笑了，侯菊的表現(xiàn)是“笑了”，說明，對(duì)于父親挑選的這戶人家，這個(gè)男人，她一點(diǎn)也不反感，甚至還有些高興），說明什么？——父親明白女兒是中意的。

注意：語言、動(dòng)作、神態(tài)都是人物心理的外顯。我們需要學(xué)會(huì)分析動(dòng)作、神態(tài)背后的心理，了解人物才能更加深入。因此帶著學(xué)生閱讀文本要細(xì)致探究詞語的表現(xiàn)力。

3.第四節(jié)：“總得給人家一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備”

要首飾

“準(zhǔn)備”什么呢？

要花轎

4.為什么要準(zhǔn)備“金”首飾？

——自己不稀罕，但是大嫂、二嫂家境富裕，自己有兩件金的，不過于寒磣。（注意“過于”的意思，寒磣嗎？寒磣的，有了兩件金的，只是不那么寒磣，程度減輕了，但是依然是寒磣的。這說明，侯菊知道自己在陸家，和陸家的兩個(gè)嫂子比，家境是很不好的，是處于劣勢的，但她還是想讓自己的父親想辦法為她準(zhǔn)備點(diǎn)金首飾，讓自己顯得不那么得寒磣，自尊心很強(qiáng)的一個(gè)丫頭。）

所以，我們可以看出侯菊是個(gè)什么樣的丫頭？

——自尊，不想被人小瞧了去。

也正因此，“侯銀匠搜羅金子，加工細(xì)作，心里有點(diǎn)甜，也有點(diǎn)苦”（“搜羅”這個(gè)詞，仔細(xì)體會(huì)，說明侯銀匠家里是沒有錢的，這點(diǎn)金子都不太容易得到）

甜：女兒懂事、孝順，找了一個(gè)好人家。

苦：當(dāng)?shù)臎]錢，不能給女兒更多的嫁妝，對(duì)不住女兒。

5.為何要花轎？齊讀6—12小節(jié)。

分析：小說第一節(jié)，花轎是侯銀匠擺在店里出租的。這說明當(dāng)?shù)厥怯薪Y(jié)婚是使用花轎這個(gè)習(xí)俗的，存在即是合理。所以，這個(gè)花轎是侯銀匠的一項(xiàng)額外的進(jìn)賬。

侯菊“看了看……”這說明，侯菊不是一時(shí)興起要花轎，而是早就做好了打算。

侯菊經(jīng)過了改裝，“周圍人都跑來看”，說明改裝后的花轎特別漂亮，（出示原文一段改裝花轎的文字）。這說明，侯菊真是個(gè)心靈手巧的女孩子。

侯菊坐著花轎嫁人了，花轎沒有再被送回來，花轎被侯菊留下了。（侯菊早有打算，這頂花轎她要了）“大嫂、二嫂家里有錢，侯菊有什么？她有這頂花轎……她每月都有進(jìn)項(xiàng)，她把錢放在抽屜里，對(duì)丈夫說：以后你要買書訂雜志，要用錢，就從這抽屜里拿”。

思考：——這句對(duì)丈夫說的話，是體現(xiàn)侯菊的賢惠嗎？是侯菊很愛丈夫的表現(xiàn)嗎？（有些文本分析上認(rèn)為這是體現(xiàn)侯菊的賢惠，甚至高考答案上也這么認(rèn)為）我們想想：丈夫家境困難沒有錢嗎？需要侯菊來養(yǎng)家嗎？ 請(qǐng)仔細(xì)揣摩侯菊說這句話的語氣和心理。（這句話是為了表現(xiàn)侯菊很賢惠？——顯然不是，那么體現(xiàn)侯菊什么呢？——花轎是侯菊用來在陸家站穩(wěn)腳跟，跟兩個(gè)嫂子比拼的資本。）

要花轎：精明，有心計(jì)

改花轎：心靈手巧

租花轎：有較強(qiáng)的自尊心，虛榮心

（注意：侯菊是作者要貶低的人物嗎？（可以讓學(xué)生討論發(fā)表看法）

——不是。侯菊是一個(gè)生活在社會(huì)底層，小老百姓普通家庭的女孩子，她的精明能干，她的虛榮是她生活的環(huán)境造就的，從小沒有媽媽的女孩子，由父親一手帶大，她有強(qiáng)烈的自尊心，樣樣都不想輸給別人，特別是當(dāng)她嫁到一個(gè)比較富貴的人家，家庭條件不富裕的她自然不想輸給有錢的兩個(gè)嫂嫂，于是，她想盡辦法，讓自己也有站在人前的資本，努力獲得公公婆婆的認(rèn)可，這是侯菊的人生態(tài)度，也是她的生活智慧，她靠自己的努力與兩個(gè)嫂子能夠并肩站立在富貴人家。

6.13—17小節(jié)，侯菊成功地取得了公婆的信任，受到重用，做了當(dāng)家媳婦。

與此同時(shí)，我們還看到“椅子沒有坐熱，便匆匆忙忙走了”，（沒有坐熱，時(shí)間好短）這些都說明，侯菊在陸家受到了寵愛和重用，侯銀匠對(duì)于自己培養(yǎng)出這樣能干的女兒，是何心情？

——驕傲、自豪（對(duì)一個(gè)老父親而言，在旁人面前，侯菊為他長了臉，女兒確實(shí)很出色?？墒亲约簭拇艘粋€(gè)人生活，那種孤單寂寞無聊的生活狀態(tài)，又是他每天都要面對(duì)的，是不是又有些悲哀呢？）

7.15小節(jié)劃線句，仔細(xì)讀讀，你還看到了侯銀匠什么心情？

——孤獨(dú)、寂寞、心酸（正因?yàn)槿绱藘?yōu)秀能干，所以能夠回來陪伴父親的時(shí)間也少得可憐）

8.自由朗讀18節(jié)

你讀出了什么？——深沉的孤獨(dú)

結(jié)尾兩首詩，又如何理解？（詩歌的另外兩句補(bǔ)充進(jìn)去，全詩的意境就是深深的孤獨(dú)和思念，原詩表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，侯銀匠表達(dá)的是對(duì)女兒的思念，但是，整個(gè)意境都是濃濃的思念和深沉的孤獨(dú)感，與侯銀匠當(dāng)時(shí)的心情完全一致）

三、探究研討

讓我們回到開頭的問題，“本文的主人公是侯銀匠，為何要大量寫侯菊？侯菊的性格、品行與她的父親有關(guān)嗎？”（小組討論，交流，發(fā)言）

分析：表面上寫的是侯菊，實(shí)際上還是為了表現(xiàn)侯銀匠，以侯菊的人生態(tài)度、處世哲學(xué)來折射侯銀匠的個(gè)性品格。女主人過早離世，侯銀匠獨(dú)自撫養(yǎng)，使得女兒的生活觀念、人生態(tài)度承繼于這個(gè)父親。銀匠店租花轎，難道不是一種精明？侯菊做家務(wù)的能力是怎么來的？侯菊樣樣都要不讓人小瞧了去的個(gè)性，通過自己的努力讓自己能夠過得更好，難道不是來自父親的影響？一個(gè)父親帶大女兒十分不易，生活艱辛，所以個(gè)性上必須有堅(jiān)強(qiáng)的一面，這些都影響著自己的女兒。

所以，可以說，侯菊是什么樣的人，侯銀匠便是一個(gè)怎樣的人！這便是汪曾祺這篇小說的匠心之處。表面寫侯菊，其實(shí)在寫侯銀匠！

那么，作者到底在表達(dá)什么呢？（小組討論）

本文真實(shí)反映了處于生活底層的小人物的生存境遇和生活態(tài)度，寄寓了作家對(duì)社會(huì)底層人物的命運(yùn)的理解、同情?！赣H年邁孤獨(dú)，卻偏偏不能得到女兒的陪伴。女兒聰明能干，卻偏偏不能理解父親的愁苦。

教學(xué)反思：

本文是一堂高三的現(xiàn)代文閱讀課，筆者嘗試帶著學(xué)生從文本入手，通過分析文本中的字詞句，來把學(xué)生帶入到侯銀匠的時(shí)代，侯菊的身邊。我們就像一個(gè)旁觀者，見證著這對(duì)父女在不富裕的條件下如此努力的生活。慢慢地，學(xué)生開始了解到：侯銀匠的晚年不可謂不悲哀，女兒越優(yōu)秀，倒是離自己越遠(yuǎn)……身為父親，內(nèi)心一定又自豪，又傷感?，F(xiàn)代社會(huì)，這樣的空巢老人難道不多嗎？父母為了子女耗費(fèi)了畢生精力，子女卻越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，正如龍應(yīng)臺(tái)在《背影》里說，所謂父子母女一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。由此，又生發(fā)了不少對(duì)如今怎樣為人子女的反思。課后，學(xué)生寫了不少感悟，也算是這節(jié)課的一個(gè)生成吧！所以，說到底，作為語文老師，抓住語文學(xué)科的特征，回歸文本，揣摩字詞，真正與作者來一場穿越時(shí)空的精神交流，豈不是一件快事！