摘 要：應(yīng)用型課程建設(shè)是高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，本文結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特點和行業(yè)人才需求，以專業(yè)主干課“數(shù)字媒體后期制作”為例，分析應(yīng)用型課程建設(shè)的必要性，從教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境和師資隊伍等方面對課程建設(shè)進行分析研究，以推動高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，促進學校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；應(yīng)用型課程建設(shè)；數(shù)字媒體后期制作

作者簡介：李慧娜，碩士，許昌學院信息工程學院講師，研究方向為機器學習與圖象處理。（河南 許昌 461000）

基金項目：本文系河南省教育廳2017年度教師教育課程改革研究項目（編號：2017- JSJYJD- 047）與2017許昌學院教育教學研究資助項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）14-0039-03

隨著科技的高速發(fā)展，生產(chǎn)一線和人才市場急需高級應(yīng)用型人才來充實。目前，國家也越來越重視高等教育中應(yīng)用型高校的建設(shè)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。2013年11月應(yīng)用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心在《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告》指出：目前人才供給與人才需求存在錯位對接，這種錯誤對接現(xiàn)象也決定了人才培養(yǎng)定位必須向應(yīng)用技術(shù)型人才轉(zhuǎn)型。2014年初，國務(wù)院常務(wù)會議做出了“引導部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署[1]。

轉(zhuǎn)型發(fā)展的最終目標是培養(yǎng)大批量、高素質(zhì)的適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求的應(yīng)用型本科專業(yè)人才。人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，最終要落實到具體的課程設(shè)置和教學過程中。因此，在“轉(zhuǎn)型”背景下，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，開展專業(yè)課程的應(yīng)用型改革顯得尤為重要?！皵?shù)字媒體后期制作”課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的必修主干課程之一，是專業(yè)教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行應(yīng)用型課程建設(shè)的完善和加強有助于該專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是勢在必行的。

一、專業(yè)課程進行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的必要性

1.學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展立足于應(yīng)用型課程建設(shè)。近年來，許昌學院（下文簡稱“我?！保屪C遇，持續(xù)明確“立足地方、面向社會、服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展”的辦學理念，科學地確立了“地方性、應(yīng)用型、服務(wù)型”的辦學定位，制定“以理工為主、特色鮮明的高水平應(yīng)用型本科院校”的教學目標。

學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開學科專業(yè)的轉(zhuǎn)型?！皵?shù)字媒體技術(shù)”作為許昌學院眾多專業(yè)中一個較年輕的專業(yè)，積極圍繞校辦學定位，專業(yè)培養(yǎng)目標準確地設(shè)定為培養(yǎng)能在政府機關(guān)、企事業(yè)單位等部門從事數(shù)字媒體的開發(fā)與制作、多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計以及其他計算機、媒體、網(wǎng)絡(luò)等交叉領(lǐng)域工作的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。學科專業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，最終都要落實到具體專業(yè)課程的設(shè)置和教學過程中。“數(shù)字媒體后期制作”課程作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，整個教學過程須緊緊圍繞“培養(yǎng)應(yīng)用型高級專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標。因此，該課程的應(yīng)用型建設(shè)是必要的。

2.專業(yè)特點和培養(yǎng)目標促使教學內(nèi)容向應(yīng)用性轉(zhuǎn)型。目前各高校開始的數(shù)字媒體專業(yè)分為“數(shù)字媒體技術(shù)”和“媒體藝術(shù)”。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容規(guī)劃，前者重技術(shù)輕藝術(shù)，后者重藝術(shù)輕技術(shù)。依據(jù)傳統(tǒng)教學內(nèi)容培養(yǎng)出來的數(shù)媒人才，和人才市場對技術(shù)、藝術(shù)雙修需求脫節(jié)，導致出現(xiàn)人才輸出和人才需求錯位的怪象[2]。

“數(shù)字媒體后期制作”課程開設(shè)的目的是培養(yǎng)學生對影視制作的認識，把其創(chuàng)作水平引向更高層次；主要講授使用影視后期軟件After Effects改變影視畫面簡單、粗陋、單一的落后狀態(tài)，并能將CG素材或影視片段及聲音文件最終編輯、加工成一個完整、畫面豐富富于變化的故事序列。該課程所屬的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同于傳統(tǒng)的學科專業(yè)，兼有技術(shù)和藝術(shù)的特點，屬于信息技術(shù)和媒體藝術(shù)的交叉學科領(lǐng)域[3]。為了培養(yǎng)適合人才市場需求的高水平應(yīng)用型專業(yè)人才，在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，必須改變以往單一學科的教學模式，要兼顧兩個學科的專業(yè)知識，進行課程內(nèi)容的優(yōu)化。

3.教學環(huán)境的多樣化促進課程教學過程的轉(zhuǎn)型。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個相對年輕的專業(yè)，也是被最新的專業(yè)技術(shù)知識頻繁刷新的專業(yè)。我校該專業(yè)從成立至今，一直努力跟隨專業(yè)發(fā)展和人才市場需求及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標和重構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)方案。

以“數(shù)字影視后期處理”課程為例，課程在實施過程中，需要較高的實驗室硬件配置。但高校實驗室設(shè)備的，跟不上專業(yè)技術(shù)和軟件的更新，低配置設(shè)備只能支撐低版本軟件和非前沿實驗內(nèi)容。硬件環(huán)境導致的教學內(nèi)容陳舊已經(jīng)成為培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才的桎梏。在充分利用現(xiàn)有教學軟件資源的前提下，課程組教師需要引入微課、“慕課”等教學環(huán)境實施教學過程，使教學過程由傳統(tǒng)的單一課堂授課向多樣化教學環(huán)境轉(zhuǎn)變。多樣化教學環(huán)境的引入，必然引起教學過程的轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)的課堂學習為主、課外輔導為輔向課外學習為主、課內(nèi)討論輔導為輔轉(zhuǎn)型，敦促學生積極主動地開展學以致用的自主學習。

二、“數(shù)字媒體后期制作”課程的應(yīng)用型建設(shè)

1.立足學科特點，進行教學內(nèi)容重構(gòu)。作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，“數(shù)字影視后期制作”的教學內(nèi)容需兼顧學科的交叉性和前沿性，同時滿足市場的應(yīng)用性需求。

該課程的前沿性要包含技術(shù)和藝術(shù)兩個方面的前沿性，具體是指教學內(nèi)容即要包含影視后期制作理論和技術(shù)的近期成果，又要能體現(xiàn)特效剪輯、欄目包裝、微電影制作、動漫復合等行業(yè)的最新進展。根據(jù)學生實際情況，課程組教師每學期都會更新教學內(nèi)容，及時把影視后期的最新技術(shù)和藝術(shù)知識引入課堂。受課時和實驗室環(huán)境所限，無法在課堂上完成的前沿知識，授課教師會把課堂延伸到課外，用推薦課下讀物和錄制分析視頻的方法輔助學生課下學習。與此同時，課程組教師在輔導學生完成案例作品時，會注意用藝術(shù)思維指導學生進行設(shè)計創(chuàng)作，增加學生技術(shù)熟練度的同時提升其藝術(shù)設(shè)計思維能力。

2.立體化教學環(huán)境促進應(yīng)用型建設(shè)。當今社會處在一個信息、知識大爆炸的階段。鑒于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)兼具的交叉學科特點，其涉及的專業(yè)知識和行業(yè)技術(shù)相對傳統(tǒng)專業(yè)不僅更加龐大和復雜，而且更新速度極快。同時，為了充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，各個高校都在盡量壓縮專業(yè)課程的學時。課時少、內(nèi)容多是目前教師在教學過程中遇到的重要難題之一，尤以跨學科專業(yè)的專業(yè)課程為甚。以“數(shù)字媒體后期合成”課程為例，目前總共64節(jié)課時，一節(jié)課時的時長是45分鐘。要在這么短的時間內(nèi)，在課堂內(nèi)完成該課程的教學內(nèi)容是非常困難的。教學過程中要圍繞高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，必然要劃撥較多的實踐時間，理論講解、案例分析課時進一步壓縮，這使得課堂內(nèi)課時更加捉襟見肘。

幸運的是，近幾年線上課程日趨豐富，資源也越來越充實。課程組教師在教學過程中結(jié)合微課、慕課、威客等線上教學資源創(chuàng)建出立體化教學環(huán)境，教學過程的實施不再局限于課堂，推出泛在學習。授課教師號召和敦促學生從藝術(shù)和技術(shù)層面、在課堂內(nèi)外開展自發(fā)地即時學習，把課堂教學推廣到課下的每時每刻，并能學以致用，很好地激發(fā)了學生學習的積極性，促進了課程的應(yīng)用型建設(shè)。

3.多維教學方法加強應(yīng)用型建設(shè)。有效的教學方法是保障教學過程順利進行、教學目標完美實現(xiàn)的關(guān)鍵。應(yīng)用型課程建設(shè)離不開實踐教學的強化。為了提高教育效果，強化學生的工程意識、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實踐動手能力，各理工科專業(yè)的高校教師紛紛在課堂中引入案例教學法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學法等等。

“數(shù)字媒體后期制作”課程組教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，根據(jù)專業(yè)學科交叉的特點和學生實際情況引入項目教學法、案例教學法、小組討論法等相結(jié)合的多維教學方法。課程組教師首先把課程所包含內(nèi)容細分為知識點，針對每一個知識點建立多個案例，開展全案例式教學；隨著課程知識點的積累，根據(jù)課程進度和學生掌握情況，引入行業(yè)項目，學生分組對項目進行分析、討論、完成和交流探討。在項目和案例實施中，小組學生在不同的實施階段輪流體驗職業(yè)角色，積累專業(yè)知識的同時，提升職業(yè)素養(yǎng)；最后在任課教師指導下，小組間進行作品創(chuàng)意互評，有利于提升學生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。

4.雙師型教師隊伍護航應(yīng)用型建設(shè)。教師是課程實施的主導者，是課程教學內(nèi)容的設(shè)計者。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要通過專業(yè)課程的實施來實現(xiàn)，專業(yè)課程的實施最終要由相應(yīng)的師資隊伍來完成。在應(yīng)用型課程建設(shè)的過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，除了提升自身科研水平外，還要加強行業(yè)生產(chǎn)的熟識度。

“數(shù)字媒體后期制作”課程在應(yīng)用型建設(shè)過程中，課程組教師利用假期外出學習專業(yè)知識，同時和企業(yè)溝通，引入企業(yè)一線工程師協(xié)助課程規(guī)劃。由于行業(yè)一線工程師的介入，課程內(nèi)容的規(guī)劃在保持原有先進性的前提下，又能緊跟行業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求。另外，課程組教師也會充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從類似威客的網(wǎng)絡(luò)平臺上獲得最新的項目需求，提升對行業(yè)的熟知度，并把項目引入到課堂教學中，讓學生能觸摸到最新的行業(yè)脈搏。

隨著人才市場需求和高校人才輸出錯位現(xiàn)象越來越嚴重，國家越來越重視傳統(tǒng)精英教育模式的高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型要由各個專業(yè)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型來支撐，專業(yè)的轉(zhuǎn)型最終要落實到課程的應(yīng)用型建設(shè)上來。課程的應(yīng)用型建設(shè)要從課程特點入手，進行教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境和師資隊伍的轉(zhuǎn)型建設(shè)。“數(shù)字媒體后期合成”經(jīng)過應(yīng)用型建設(shè)后，提升了學生的學習主動性、實踐性、創(chuàng)造力和職業(yè)素養(yǎng)，增強了師生間、生生間的互助、互動和互進，有助于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實現(xiàn)輸出高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，一定程度上促進學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 李慧娜.高?？鐚W科專業(yè)課程體系建設(shè)的探討[J].文教資料，2016，（33）：150-151.

[3] 張泊平.基于學習產(chǎn)出的數(shù)字媒體技術(shù)教學改革[J].中國教育學刊學報，2015，（S1）：104-105.

責任編輯 程 華