劉芳芳

【摘要】本文就小學生作文如何積累素材進行了探討，主要從豐富學生生活、加強交流、靈活訓練等幾方面進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】學生作文；材料

《九年制義務(wù)教育小學語文教學大綱》明確指出：“指導(dǎo)學生作文，要從內(nèi)容入手”。這是長期以來廣大語文教師進行作文教學改革實踐經(jīng)驗的科學總結(jié)，它揭示了作文教學的基本規(guī)律，為提高小學作文教學的效率指引了正確的路子。那么作文指導(dǎo)該如何從內(nèi)容入手呢？通過長期的教學實踐，可以從以下幾個方面去嘗試。

一、豐富生活，指導(dǎo)學生獲取作文的材料

（一）開展活動

為豐富學生的生活，老師可根據(jù)作文的訓練要求，結(jié)合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。如為配合學校開展以“學雷鋒、學賴寧”為中心的學英雄、講禮議、創(chuàng)文明的教育，我設(shè)計了“讀介紹英雄的書籍”“講有關(guān)英雄的故事”“唱頌揚英雄的歌曲”“學英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”等系列主題活動。“讀介紹英雄的書籍”，要求學生查找有關(guān)書籍，利用課余時間自學閱讀，并認真作好筆記；講“有關(guān)英雄的故事”，要求學生在故事會上人人講一個不同英雄或同一英雄不同內(nèi)容的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂；“唱頌揚英雄的歌曲”，要求學生每人唱一首頌揚英雄的歌曲，或獨唱，或小組唱，或表演唱，然后舉行演唱會；“學英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”，要求學生在學校尊師守紀，勤奮好學，關(guān)心集體，做學校的小主人；在家中尊老愛幼，勤儉樸素，學做家務(wù)，做家鄉(xiāng)的小主人；在社會上大做好人好事，送溫暖，搞調(diào)查，提建議，做家庭的小主人。然后舉行系列活動事跡報告會和成果展覽。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，也為學生作文“有話可說”作好了鋪墊。

（二）參觀訪問

當學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導(dǎo)學生到實地去參觀訪問。如，我們學校位于公園附近，班上所有學生都去過公園，可一寫有關(guān)公園的作文時，卻寫不清楚，寫不具體?？梢姡麄兤饺諏σ恍┚拔镉^察沒有留心，對一些游樂設(shè)施了解不具體。作文前，我就有目的地組織學生再次游覽公園，并布置學生回來寫游記。游覽時，我指導(dǎo)學生注意觀賞園中的花草樹木，逐個了解各種游樂設(shè)施的名稱、特點，認真觀賞園中懸掛的字牌，重點觀察幾處并作好筆記。回來后，稍作指點，大多學生都能寫出內(nèi)容具體的好文章。又如，鎮(zhèn)上有一位退休工人，幾十年來如一日，做好人好事，不為名不圖利，多次受到上級的嘉獎，被人們譽為“90年代的活雷鋒”。利用假日，我組織學生登門采訪?；貋砗?，讓學生寫《值得尊敬的一個人》這篇作文。通過調(diào)查采訪，學生既受到了教育，又豐富了作文素材。

（三）觀察積累

這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師指導(dǎo)學生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導(dǎo)時，老師要培養(yǎng)兩種學習能力。

（四）閱讀積累

學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵學生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人其他地區(qū)的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應(yīng)手。

二、加強交流，讓學生打好寫文的基礎(chǔ)

理論研究和實踐經(jīng)驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓練途徑。文字是表達思想的符號，“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導(dǎo)中，安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學生分析討論。這樣做，不僅豐富了學生的知識，開拓了視野，幫助學生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達能力，為寫好作文打下良好的基矗如。每次課外組織一些參觀訪問及觀察活動后，我都讓學生在課堂交流，就是平常的一般作文，我也讓學生先說后寫。國慶節(jié)期間，大多數(shù)學生家長都領(lǐng)學生去外面參觀、游樂。他們有的去世界之窗、錦繡中華；有的去工人文化宮、公園，有的去爬長城、天安門；還有的親臨天安門廣場的升旗儀式的壯觀場景?；貋砗螅麄儬幹V說自己的所見所聞所感。班上本地和從外地轉(zhuǎn)來的學生搶著介紹自己的生活體驗，在外渡假的學生返校后爭先恐后地介紹外地的風土人情、名勝景觀。他們一個個講得繪聲繪色，其他同學聽得津津有味。后來，我索性在語文課上隔周開設(shè)一節(jié)“交流課”，布置學生把觀察材料以及日常生活中的見聞、感受都整理記錄下來，還經(jīng)常向?qū)W生介紹一些適合他們閱讀的科技書刊，指導(dǎo)學生認真閱讀，要求閱讀后，選擇一則內(nèi)容新穎有趣的科技趣聞，做好介紹的準備。

三、靈活訓練，讓學生寫自己想寫的內(nèi)容

學生在平常的生活實踐中，積累了一定的材料，產(chǎn)生了寫作的欲望，老師在教學中就應(yīng)該努力為學生提供傾吐、表達的機會，給學生開辟用武之地。

命題作文是一種傳統(tǒng)的訓練形式，它固然有著許多的優(yōu)點，也有著其不可忽視的存在價值，但長期如此，勢必束縛了學生的思維，限制了學生的表達，學生很難寫出自己想寫的內(nèi)容。因此，必須從狹窄的單一書面命題作文的藩籬中解脫出來，使寫作體裁多元化，表現(xiàn)體例多樣化，訓練方法多式化，使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng)，與少年兒童的實際生活相適應(yīng)。

總之，作文教學是一項需要長期努力去完成的，讓我們共同努力，讓學生真正感受作文之樂，讓學生想寫、愛寫，為培養(yǎng)素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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