滕麗艷

【摘要】怎樣在小學(xué)階段提升學(xué)生們的自信成為了教育工作的重點(diǎn)，要給小學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們展現(xiàn)自己，要注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，看重“家+校”合作，加強(qiáng)“聯(lián)動(dòng)”效果。

【關(guān)鍵詞】“小學(xué)生”；“自信”

在教育環(huán)境下，不僅要看重成績(jī)，更要注重學(xué)生心理方面的教育。在當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，因此要提高學(xué)生的自信，這樣才會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。由此，教師在小學(xué)階段要采取一些“積極+有效”的方式，來(lái)提高學(xué)生的自信。

一、制造成功機(jī)會(huì)，充分展現(xiàn)學(xué)生自我

自卑的學(xué)生通常會(huì)有一個(gè)同樣的特點(diǎn)，就是不懂得展現(xiàn)自我。會(huì)給人一種存在感很低的表象。這樣學(xué)生的性格很內(nèi)向，他們從來(lái)都不是“班級(jí)麻煩與問(wèn)題”的“制造者”，但是當(dāng)他們遇到一些問(wèn)題的時(shí)候總會(huì)退縮到自己認(rèn)為的“安全區(qū)”，不想讓外界來(lái)評(píng)價(jià)自己，更不愿意表達(dá)自己的內(nèi)心想法，這樣也會(huì)很少受到表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，讓學(xué)生的自卑心理更加嚴(yán)重。在教育的過(guò)程中，老師要多注意這類性格的學(xué)生，讓他們感到自己被重視，因?yàn)檫@樣的性格原因，老師要做到循序漸進(jìn)，這樣才會(huì)讓這類學(xué)生接受。老師在教學(xué)的過(guò)程中要主動(dòng)制造一些機(jī)會(huì)，要讓他們充分地展現(xiàn)自我。例如，在分組的時(shí)候老師可以讓這類學(xué)生當(dāng)不同組的“小組長(zhǎng)”，老師也要對(duì)全班學(xué)生講出這樣選擇的理由，例如，他們對(duì)事情處理時(shí)的“細(xì)心、仔細(xì)、周到”，讓他們有一種名副其實(shí)的感覺，提高這類學(xué)生的自信。這樣的學(xué)生在平時(shí)學(xué)校舉行的公開活動(dòng)的參與積極度也比較低，因?yàn)樗麄儾辉敢庹宫F(xiàn)自己，只想在自己的“安全區(qū)”。老師要讓他們?cè)趧傞_始的時(shí)候參加一些用不到語(yǔ)言表達(dá)的活動(dòng)，之后再參加一下那些需要語(yǔ)言表達(dá)的活動(dòng)。這樣循序漸進(jìn)地漸漸深入，讓學(xué)生慢慢改變自己的心理，讓自卑的心理逐漸消退，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)和生活更加樂觀向上，更加自信。

二、提升師生之間互動(dòng)，加強(qiáng)正確指引

這樣自卑的學(xué)生還會(huì)有一個(gè)很重要的點(diǎn)就是會(huì)把自己的問(wèn)題和錯(cuò)誤無(wú)限放大，時(shí)間長(zhǎng)這樣不斷地想，就會(huì)經(jīng)過(guò)無(wú)限地惡性循環(huán)，就會(huì)給自己造成很大的心理壓力，從而讓學(xué)生在心理上認(rèn)為自己沒有一點(diǎn)價(jià)值，不被重視，沒有意義。但是世界上的任何人都不會(huì)是十全十美的，每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不要總是把錯(cuò)誤放在自己的身上，要學(xué)會(huì)從那些錯(cuò)誤上汲取一些經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善自己，這樣才會(huì)讓自己的成長(zhǎng)道路變得更加順利。生活中的困難和挫折對(duì)于那些有毅力、有恒心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些都能成為他們成長(zhǎng)道路的墊腳石。由此，老師在互動(dòng)的時(shí)候，要指引學(xué)生一分為二的對(duì)待問(wèn)題，例如，在面對(duì)那些優(yōu)等生的時(shí)候，老師就要指引他們不要只關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)，還要看到自己不足的地方；而那些性格自卑、不自信的學(xué)生，老師要指引學(xué)生不能只注重自己存在缺點(diǎn)，看不到自己的優(yōu)秀。成功的關(guān)鍵在于自己對(duì)待問(wèn)題的心態(tài)，能夠正視自己，積極對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣才會(huì)真正的成長(zhǎng)。

三、看重“家+?！焙献?，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

由于小學(xué)生的年齡還小，所以他們的心理承受能力還是比較低的，對(duì)于那些老師和家長(zhǎng)對(duì)自己的批評(píng)沒有辦法接受。在一項(xiàng)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生遭到老師批評(píng)之后，放學(xué)回家后和父母講時(shí)，家長(zhǎng)沒有完全的理解，因此遭到了又一次的批評(píng)，這樣的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)給孩子們的心理造成一定的傷害，讓他們慢慢地喪失了積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就不會(huì)和父母進(jìn)行溝通，越來(lái)越不愿意表達(dá)自己的內(nèi)心，讓學(xué)生性格變得孤僻、封閉，這樣的心理會(huì)越來(lái)越不健康。所以，老師和家長(zhǎng)之間要做好互動(dòng)與溝通，運(yùn)用正確的互補(bǔ)策略，讓學(xué)生的自信不斷的提升，讓學(xué)生在健康的教育環(huán)境下積極地成長(zhǎng)。

第一，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，也是學(xué)生在受到挫折與失敗時(shí)第一個(gè)傾訴對(duì)象，在孩子們遇到挫折、困難時(shí)，家長(zhǎng)不要把自己作為長(zhǎng)輩的觀念和想法加注到孩子的身上。要懂得聆聽孩子們的表達(dá)，不要盲目打擊學(xué)生的興趣，要了解到事情的整個(gè)過(guò)程，要以和藹、委婉的態(tài)度去幫助他們，讓他們懂得正視自己的錯(cuò)誤，這樣才會(huì)進(jìn)步。

第二，老師和家長(zhǎng)之間要保持溝通，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，要多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，不要在課外的時(shí)間給學(xué)生造成過(guò)分的壓力，這樣只會(huì)適得其反，并不會(huì)幫助到學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校遭到老師批評(píng)的時(shí)候，父母要學(xué)會(huì)分析事情的原因，不要只是一味地批評(píng)自己的孩子，要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的原因，讓他們學(xué)會(huì)客觀對(duì)待問(wèn)題，這樣才會(huì)保持良好的心理。老師和家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)會(huì)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，提升自己的自信。

第三，小學(xué)階段的教育要更加注重性格的培養(yǎng)，“性格決定命運(yùn)”這句話很有道理，老師要不斷改善自己的教學(xué)方式，采用一些積極良好的方式方法，提升學(xué)生的自信。

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