滕鴻珊

【摘要】民間游戲是我國傳統(tǒng)文化和民間文化的重要組成部分，經(jīng)過千百年的歷史選擇和傳承發(fā)展，流傳至今的很多民間游戲都具有很強(qiáng)的趣味性和教育性，特別是對(duì)幼兒階段的教育教學(xué)活動(dòng)，有著不可替代的優(yōu)勢作用。本文介紹了民間游戲在幼兒園開展的優(yōu)勢，闡述了其獨(dú)特教育作用，并提出了相應(yīng)的開展實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；民間游戲；優(yōu)勢；作用；策略

一、民間游戲在幼兒園開展的天然優(yōu)勢

（一）易于理解掌握

民間游戲是廣大人民群眾在日常勞動(dòng)生活中，自發(fā)形成的，滿足人們自娛自樂需求的游戲項(xiàng)目。因此，民間游戲大多規(guī)則簡單、操作容易。這對(duì)于幼兒來講，降低了參與游戲的門檻，每個(gè)孩子都能很快的理解和掌握游戲要領(lǐng)，感受到游戲的快樂。

（二）易于激發(fā)興趣

從心理學(xué)角度講，喜愛游戲是幼兒的天性。而民間游戲之所以歷經(jīng)久遠(yuǎn)而傳承至今，其具有十足的趣味性是一個(gè)根本原因。當(dāng)幼兒喜愛游戲的天性和民間游戲的趣味相結(jié)合，自然會(huì)激發(fā)起幼兒參與游戲的極大的興趣和熱情，孩子們樂于參與、主動(dòng)參與，為民間游戲在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的開展，提供了可能和保證。

（三）易于組織管理

一方面，幼兒園不需要安排專職教師進(jìn)行組織管理，不需要帶領(lǐng)幼兒到專業(yè)游樂場所進(jìn)行活動(dòng)，在幼兒園內(nèi)，只要有一名教師看管，幼兒們就可以隨時(shí)隨地的游戲起來；另一方面，民間游戲需要的工具很少，而且都是生活中隨處可見的常見物品，不需要幼兒園專門投入資金購置，因此開展民間游戲不受幼兒園師資力量、硬件設(shè)施和經(jīng)濟(jì)條件的限制。

二、民間游戲在幼兒園開展的作用

（一）有利于幼兒身體健康發(fā)育

在幼兒階段進(jìn)行合理的身體鍛煉，對(duì)孩子將來的身高、骨骼強(qiáng)壯程度、四肢協(xié)調(diào)能力等都有直接的影響。幼兒園常規(guī)的鍛煉活動(dòng)，如廣播操、跑步等，雖然能起到一定的鍛煉效果，但由于相對(duì)動(dòng)作枯燥，孩子們興趣不高。而采用民間游戲的方式，孩子們可以享受游戲帶來的快樂同時(shí)，也在寓教于樂中鍛煉了身體，無形中強(qiáng)健了體質(zhì)。

（二）有利于幼兒交流能力提高

幼兒在參與民間游戲過程中，就必須使用語言或者肢體動(dòng)作與游戲伙伴相互交流，從中他們會(huì)感受到交流溝通的重要性，感受到密切合作的重要性，這對(duì)于提高幼兒的交流能力、合作能力有著極其重要的意義，同時(shí)也在潛移默化中為他們的社會(huì)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（三）有利于幼兒思想品質(zhì)培養(yǎng)

民間游戲和其他類型的游戲一樣，有著自身的規(guī)則性，若想順利開展游戲，就必須遵守游戲規(guī)則，同時(shí)，民間游戲又有著展示性和競爭性，若想在游戲中有著更好的表現(xiàn)，取得最后的勝利，就必須反復(fù)練習(xí)、堅(jiān)持不懈。幼兒通過參與民間游戲，其遵守規(guī)則的意識(shí)會(huì)得到不斷強(qiáng)化，頑強(qiáng)努力的品質(zhì)會(huì)得到不斷的鍛煉，這些意志品質(zhì)對(duì)于孩子的一生成長，都會(huì)發(fā)揮極其重要的作用。

三、幼兒園一日活動(dòng)中民間游戲的實(shí)施及指導(dǎo)策略

（一）要對(duì)民間游戲進(jìn)行合理的選擇

在幼兒園一日活動(dòng)中，開展民間游戲活動(dòng)，一定要對(duì)民間游戲進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。首先，要考慮安全，并不是所有的民間游戲都適合幼兒參與，要根據(jù)幼兒身體發(fā)育實(shí)際情況，選擇動(dòng)作難度低、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度弱的游戲項(xiàng)目供幼兒參與，確保幼兒的安全。其次，要考慮內(nèi)容，民間游戲作為傳統(tǒng)文化的一部分，有精華也有糟粕，因此要注重從內(nèi)容上加以甄別，將健康向上的游戲介紹給孩子，摒棄那些含有迷信、陋俗色彩的不良民間游戲。再次，要考慮形式，要根據(jù)幼兒園自身情況，如班級(jí)人數(shù)、場地面積等，合理選擇形式，盡量選擇那些參與人數(shù)少，活動(dòng)時(shí)間短的小游戲，以便于管理。

（二）要將主題活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

在幼兒園開展民間游戲活動(dòng)，可以從主題化和課程化兩方面共同切入。所謂主題化，就是專門組織以民間游戲?yàn)橹黝}的活動(dòng)，如分地域的家鄉(xiāng)民間游戲活動(dòng)、分時(shí)間的節(jié)氣或節(jié)日民間游戲活動(dòng)、分類型的體育競技民間游戲和智力技巧民間游戲等，讓幼兒了解到民間游戲的豐富多彩，學(xué)會(huì)更多的游戲項(xiàng)目，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)文化有個(gè)初步的印象和認(rèn)識(shí)。所謂課程化，就是幼兒園選擇一些有代表性的、育人效果明顯的民間游戲，固定為課程，如每周專門設(shè)立一節(jié)民間游戲課，在一個(gè)月或者一個(gè)學(xué)期內(nèi)，讓幼兒在固定課程時(shí)間，開展固定的游戲項(xiàng)目，真正將一個(gè)游戲玩熟、玩透，同時(shí)教師應(yīng)積極發(fā)掘游戲中的智育和體育因素，及時(shí)與替他教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，讓幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)、強(qiáng)健體魄，全面發(fā)展。

（三）善于在零散時(shí)間滲透民間游戲

幼兒園階段時(shí)間管理，相對(duì)其他教育階段，是比較寬松的，由此也產(chǎn)生了大量的零散時(shí)間，讓老師感到無事可做，幼兒便會(huì)處于相對(duì)無序狀態(tài)。在典型的零散時(shí)間就是幼兒放學(xué)后，等待家長來接的時(shí)間，此時(shí)幼兒回家心切，服從性降低，情緒不穩(wěn)定，特別是有的孩子被接走了，有的孩子還在等待，此時(shí)老師一邊要與家長進(jìn)行交接，一邊需要安撫管理幼兒，忙亂中容易出現(xiàn)管理疏漏。如果能引入民間游戲，組織還未接走的幼兒，開展一些有趣味性，規(guī)則時(shí)間又比較靈活的小游戲，幼兒的注意力將會(huì)得到重新集中，忘記了等待的煩躁，興趣點(diǎn)落到了游戲之中，有利于教師的管理，也保證了正常的秩序。

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