【摘要】隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民對于美好生活的向往愈加強(qiáng)烈，藝術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)有了更加廣闊的市場，其發(fā)展空間也越來越壯大。與此同時(shí)，市場對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求日趨旺盛，要求也不斷提高，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本技能之一，設(shè)計(jì)人才的素描能力顯得越來越重要，通過項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)來訓(xùn)練和提升高職學(xué)生的素描能力逐漸為高職教育界所認(rèn)可。本文針對這一課題進(jìn)行了探索和研究，基于現(xiàn)狀和問題，對于項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高職素描課程中的應(yīng)用提出了相應(yīng)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)；高職；素描

中國藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展壯大，呼喚大量的高素質(zhì)技能型人才充實(shí)從業(yè)隊(duì)伍。作為培養(yǎng)這類人才的主力軍，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職素描課程教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體，重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，與今后將要從事的工作無縫對接，強(qiáng)化他們的就業(yè)能力和今后在行業(yè)中的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。為達(dá)到這樣的人才培養(yǎng)效果，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)不失為一種非常實(shí)用且有效的教學(xué)方式。素描課程的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是教師將學(xué)生將來從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作所可能承擔(dān)和完成的項(xiàng)目任務(wù)引入到課堂中來，讓學(xué)生進(jìn)行演練和操作，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下創(chuàng)作出自己的設(shè)計(jì)作品，并提交教師進(jìn)行評價(jià)，以此了解自己的欠缺和不足，在將來進(jìn)行改進(jìn)。這樣一來，學(xué)生等于提前體驗(yàn)了今后的工作內(nèi)容，對于他們今后順利走上工作崗位和迅速進(jìn)入工作狀態(tài)有著很大的幫助。

一、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高職素描課程中存在的問題

目前有相當(dāng)一部分高職素描課程采用了項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，但大多效果不理想，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，總體來說還有很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)踐教學(xué)改革矯枉過正，理論教學(xué)被大幅縮減

為了凸顯高職教育技能型、操作性人才培養(yǎng)特色，當(dāng)前很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，這本身是沒有問題的。但是部分教育工作者矯枉過正，過分強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)操教學(xué)而忽略理論教學(xué)，導(dǎo)致素描理論教學(xué)被項(xiàng)目任務(wù)操作全面取代，學(xué)生在毫無理論基礎(chǔ)的情況下被教師安排完成各項(xiàng)素描任務(wù)，學(xué)生連基本的概念、原則和方法都沒有掌握，讓學(xué)生無所適從，做出來的素描作品水平可想而知。

（二）有項(xiàng)目無驅(qū)動(dòng)，學(xué)生參與性不強(qiáng)

項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法既要重視項(xiàng)目任務(wù)的布置，也要起到驅(qū)動(dòng)的作用，這才符合教育的規(guī)律，才能讓學(xué)生在操作中有學(xué)習(xí)、有進(jìn)步、有提高。也就是說，教師要在布置素描任務(wù)后，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)尋求素描基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和手法、方法的領(lǐng)會(huì)，再帶著自己所積累所學(xué)習(xí)的成果指揮自己去完成素描設(shè)計(jì)作品，但是目前很多教師只負(fù)責(zé)布置一個(gè)個(gè)的素描任務(wù)，沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生在一頭霧水的情況下，積極性被嚴(yán)重打擊，參與性大打折扣，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)只能不了了之。

（三）項(xiàng)目任務(wù)與實(shí)際工作脫節(jié)

目前很多素描課程的教師并非行業(yè)專家，對于設(shè)計(jì)行業(yè)并不熟悉，也缺乏經(jīng)驗(yàn)和人脈，他們向?qū)W生布置的素描任務(wù)往往是憑空想象，沒有實(shí)際支撐。學(xué)生所完成的項(xiàng)目任務(wù)和今后將要從事的設(shè)計(jì)素描工作毫無關(guān)系、嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對于行業(yè)工作并沒有真正的親身體會(huì)和操作經(jīng)歷。如此一來，學(xué)生的從業(yè)能力和就業(yè)水平并未得到鍛煉和提升，更談不上技能型、實(shí)用性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（四）缺失項(xiàng)目成果的考評環(huán)節(jié)，學(xué)生水平無法得到檢驗(yàn)

目前很多素描課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的考評環(huán)節(jié)有明顯缺失，學(xué)生花心思花時(shí)間做出來的作品，沒有得到及時(shí)和系統(tǒng)的考核點(diǎn)評，往往就是在課堂上通過演示和解說展示一番，得到教師幾句肯定或者鼓勵(lì)的評語，其素描水平和經(jīng)驗(yàn)得不到提高，也打擊了他們再次參與的積極性。

二、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高職素描課程中的應(yīng)用建議

（一）理實(shí)一體，不可偏廢

高職素描課程的教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體，也就是理論和實(shí)踐相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)素描水平和能力的提高。教師在教學(xué)過程中，必要的理論和知識(shí)必須要向?qū)W生傾囊相授，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，有了準(zhǔn)備。然后教師則可以按照由易到難，逐步遞進(jìn)的順序，按部就班地向?qū)W生布置設(shè)計(jì)素描任務(wù)，然后在過程中進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量自己研究和找尋解決問題困惑的方法。教師的引導(dǎo)應(yīng)該是建議式、開放式、選擇式和啟發(fā)式的，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意構(gòu)想，充分給予學(xué)生自我發(fā)揮的空間。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，不可忽略

項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，要重視“驅(qū)動(dòng)”效應(yīng)，也就是要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師所布置的設(shè)計(jì)素描任務(wù)，要符合學(xué)生當(dāng)前的素描知識(shí)能力水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要兼顧專業(yè)性、探索性和吸引力。讓學(xué)生在承擔(dān)了設(shè)計(jì)素描任務(wù)之后，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究需要的知識(shí)和方法，從而讓自己高質(zhì)量高水平的完成設(shè)計(jì)素描作品。這個(gè)過程教師需要做的工作很多，且沒有一定之規(guī)，教師必須根據(jù)實(shí)際情況深入思考和合理安排。

（三）取材實(shí)際，不可空想

素描課程所布置的項(xiàng)目任務(wù)，要盡量取自于真實(shí)的工作情境，最好是直接從行業(yè)和公司引進(jìn)。教師不可想當(dāng)然地紙上談兵，要結(jié)合實(shí)際市場需求、真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目或者以往設(shè)計(jì)案例來進(jìn)行布置，從而提供給學(xué)生體驗(yàn)工作和行業(yè)的機(jī)會(huì)。

（四）成果考評，不可缺失

項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，除了在過程上要引導(dǎo)和啟發(fā)之外，還必須有完整的考評環(huán)節(jié)。學(xué)生所完成的設(shè)計(jì)素描作品，必須要得到考查、評價(jià)和檢驗(yàn)，可以讓校內(nèi)外專家組成考評小組來對學(xué)生設(shè)計(jì)作品進(jìn)行點(diǎn)評和評分，從而讓他們意識(shí)到作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處在哪里，就可以在今后的學(xué)習(xí)和工作中加以發(fā)揚(yáng)或改進(jìn)。

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作者簡介：馮喆（1989.01—），女，湖南長沙人，藝術(shù)學(xué)士，藝術(shù)學(xué)助教，研究方向：平面設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。