淺談聚焦課堂提升高職教學(xué)質(zhì)量

劉華

【摘要】課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)最基本的環(huán)節(jié)。當(dāng)前高職課堂實效性不夠，影響了高職教學(xué)質(zhì)量。本文針對高職課堂現(xiàn)狀，提出改進(jìn)思路，并探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量之具體對策。

【關(guān)鍵詞】課堂；高職；教學(xué)

一、高職課堂現(xiàn)狀

（一）課堂嚴(yán)重失守

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)成為很多人不可離手的依賴品，對高職學(xué)生亦然。高職課堂里，學(xué)生經(jīng)常偷偷玩手機(jī)，手機(jī)中的游戲和視頻對學(xué)生具有極大吸引力。高職課堂中不聽課而玩手機(jī)的比例可達(dá)半數(shù)以上，課堂嚴(yán)重失守。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)最基本的環(huán)節(jié)。課堂的嚴(yán)重失守，使課堂教學(xué)已失去實效，人才培養(yǎng)質(zhì)量成為令人甚憂的嚴(yán)重問題。

（二）學(xué)生生源質(zhì)量不高

從我國的高校招生錄取分?jǐn)?shù)線來看，湖北省對高職的錄取分?jǐn)?shù)要求非常低。我省普通高考總分為750分，2016年、2017年全省高職錄取分?jǐn)?shù)線都是200分，2018年全省高職錄取分為150分。2017年，通過對某校新生進(jìn)行高考成績統(tǒng)計分析得出，72%學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)在200-270分間。高職學(xué)生文化分?jǐn)?shù)低已是不可回避的現(xiàn)狀。這些學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)已成為學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)動力較弱、對傳統(tǒng)課堂教學(xué)無興趣的新時代高職生。

（三）高職教育生命力受阻

課堂的嚴(yán)重失守，學(xué)生普通不愛學(xué)習(xí)，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師“對牛彈琴”式自說自話的講課，學(xué)生自顧自玩手機(jī)，課堂教學(xué)實效差，教學(xué)質(zhì)量無法保障。教師對職業(yè)價值失去希望，對工作失去激情，毫無幸福感。學(xué)生混課堂、混大學(xué)，大學(xué)學(xué)習(xí)失去意義。長此以往，高職教育將無生命力。

二、改進(jìn)思路

（一）通報與評優(yōu)雙向并行，激發(fā)教師內(nèi)生動力

開展具有說明力的月課堂教學(xué)檢查，檢查結(jié)果實行“一檢查四考核”，檢查公開公平，檢查數(shù)據(jù)進(jìn)行通報，給教師的最直接壓力，通過責(zé)任感觸動教師教學(xué)主體。通過優(yōu)質(zhì)示范公開課的展示，通過開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎評選和獎勵，體現(xiàn)高職學(xué)校對課堂的關(guān)注，體現(xiàn)對教師的尊重，體現(xiàn)一線教師在學(xué)校中的重要地位，通過榮譽(yù)感激發(fā)教師教學(xué)積極性和內(nèi)生動力。

（二）嚴(yán)格畢業(yè)出口關(guān)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

改變“寬進(jìn)寬出”的高職學(xué)生學(xué)籍管理，嚴(yán)格成績管理，嚴(yán)格把好畢業(yè)出口關(guān)。對多門課程不合格的學(xué)生實行學(xué)業(yè)預(yù)警和結(jié)業(yè)制度，通過畢業(yè)出口關(guān)的嚴(yán)格控制，促使學(xué)生注重學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高高職生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）順應(yīng)信息化發(fā)展共建現(xiàn)代化課堂，解決教學(xué)關(guān)鍵點

提高教師課堂教學(xué)能力，促進(jìn)信息化與教育教學(xué)的融合，通過實施翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面的變革，使師生都能真正聚焦課堂。只有提高教師教學(xué)能力，才能解決好教學(xué)關(guān)鍵點，解決好課堂實效性，解決課堂根本問題。

三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量之對策

（一）以課堂為突破口，月檢查結(jié)果公開化，促進(jìn)教師責(zé)任

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)最基本的環(huán)節(jié)。改變現(xiàn)狀，從課堂抓起。作為學(xué)校管理部門，教務(wù)處與學(xué)工處聯(lián)合，每月進(jìn)行全校課堂大檢查。第一，檢查具有全覆蓋性。課堂檢查針對全校所有課程，非抽查。檢查內(nèi)容包括對院系管理、課程計劃安排的落實、課堂教學(xué)情況等各方面。清點全校所有課堂的學(xué)生到課人數(shù)、學(xué)生參與課堂人數(shù)，全面填寫教學(xué)檢查表格。第二，檢查結(jié)果具有考核性。對該檢查結(jié)果運用實行“一檢查四考核”，檢查結(jié)果與院系綜合目標(biāo)考核、專業(yè)水平考核、任課老師考核、班主任考核掛鉤。檢查表格中包括每個課堂的課程名稱、上課地點、班級、授課教師、班主任、應(yīng)到人數(shù)、實到人數(shù)、玩手機(jī)或睡覺人數(shù)等內(nèi)容填寫。檢查后，全面計算各院系、各班級出勤率、聽課率。出勤率與聽課率直接與教師和班主任的評價進(jìn)行聯(lián)系。第三，檢查過程與結(jié)果具有公開性。聯(lián)合小組分工到各院系檢查時，聯(lián)系各院系教學(xué)或?qū)W工人員，共同清點人數(shù)、查看課堂，共同核實檢查情況。數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析后，對院系排名，所有檢查內(nèi)容和數(shù)據(jù)全校通報。

通過每月的課堂檢查及結(jié)果通報，院系對課堂主陣地的重視度得到提高，教師對課堂教學(xué)的責(zé)任感得以增加，對教學(xué)改革的思考和探索得到加強(qiáng)。

（二）嚴(yán)格成績管理，把好畢業(yè)出口關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生壓力

俗話說，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，雖然高職生對分?jǐn)?shù)不太在乎，但若影響到其正常畢業(yè)，學(xué)生還是有壓力的。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的把控，學(xué)校出臺加強(qiáng)學(xué)生成績管理的文件，對學(xué)生成績管理規(guī)范化、嚴(yán)格化，堅決把好畢業(yè)出口關(guān)，實施結(jié)業(yè)制度。

第一，實行學(xué)業(yè)預(yù)警制度。每學(xué)期對實得學(xué)分不足應(yīng)得學(xué)分1/3的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警，第1次給予退學(xué)警告，第2次給予退學(xué)嚴(yán)重警告，第3次給予退學(xué)處理。

第二，實施結(jié)業(yè)制度。學(xué)生在學(xué)校規(guī)定學(xué)習(xí)年限內(nèi)，修完教育教學(xué)計劃規(guī)定內(nèi)容，但未達(dá)到學(xué)校畢業(yè)要求的，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。結(jié)業(yè)后一年內(nèi)可以申請補(bǔ)考、重修，達(dá)到學(xué)校畢業(yè)要求的，可以換發(fā)畢業(yè)證書。

第三，強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績的真實性。加強(qiáng)學(xué)生成績核查，考試或補(bǔ)考后15天內(nèi)要將考試成績上傳學(xué)校成績平臺，對通過補(bǔ)考、重修獲得的成績必須予以標(biāo)注進(jìn)行區(qū)分。要保證試卷、課程記分冊、學(xué)校成績平臺、學(xué)籍成績表等成績的一致性，學(xué)校對每學(xué)期多門不及格學(xué)生的成績進(jìn)行重點抽查。

（三）推廣信息化教學(xué)，共建現(xiàn)代化課堂，增強(qiáng)師生幸福感

舉行信息化教學(xué)培訓(xùn)，開展信息化教學(xué)示范課，以國家和省級教師信息化教學(xué)大賽、教師教學(xué)能力大賽為引領(lǐng)，大力推動教師運用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。對學(xué)生手機(jī)不采取“堵”，而采用“疏”的方式，運用信息化手段改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用手機(jī)進(jìn)行簽到、課堂測試、互動、觀看微視頻等，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向，讓學(xué)生成為課程的主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課堂充分期待感和成就感，教師也提升了幸福感，課程才有了實效性。

（四）細(xì)化管理，全程質(zhì)量監(jiān)控，提升教育教學(xué)水平

第一，實行“五表聯(lián)審”，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實施性教學(xué)計劃、學(xué)期課程安排表、課程表、教師授課計劃聯(lián)合審查。確保人才培養(yǎng)方案是經(jīng)過充分的行業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生調(diào)研、經(jīng)過校企共同論證而具有科學(xué)性，確保實施性教學(xué)計劃具有可操作性，確保學(xué)期課程安排表、課程表等與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實施性教學(xué)計劃具有一致性，確保教師授課計劃與培養(yǎng)方案、計劃和課程目標(biāo)有達(dá)成度。

第二，嚴(yán)格聽課巡課制度，實行學(xué)生信息員反饋制度。編報《教學(xué)簡訊》，及時反映教學(xué)動態(tài)，每月公布最受學(xué)生歡迎老師，持續(xù)提高課堂質(zhì)量。每學(xué)期開展學(xué)生評教，評教結(jié)果作為考核教師質(zhì)量和職稱晉升的重要參考依據(jù)。

第三，深化考試改革，以“考核”促進(jìn)“教學(xué)”。針對生源多樣化特點，研制多樣化的考試大綱，合理確定考試內(nèi)容，創(chuàng)新考試方式，突出能力考核，加強(qiáng)過程考核，探索多元評價，引入第三方評價，探索學(xué)分替代。

第四，針對每學(xué)期各科課程的總成績必須開展考試分析。各院部以專業(yè)為單位進(jìn)行考試統(tǒng)計分析，對多門不及格的學(xué)生進(jìn)行及時進(jìn)行幫教和處理。撰寫專業(yè)考試分析報告，對教學(xué)過程進(jìn)行反思和診斷，并在下學(xué)期進(jìn)行改進(jìn)和完善。

（五）設(shè)置教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎項，樹優(yōu)質(zhì)教風(fēng)，激發(fā)教師活力

舉行優(yōu)質(zhì)課堂的聽課、評課、公開課，樹立優(yōu)質(zhì)高效課堂典范，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)提高。建立教師教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎評選和獎勵機(jī)制，倡導(dǎo)教師聚集課堂、潛心教學(xué)、保持育人初心。教師教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎評選強(qiáng)調(diào)：個人在教學(xué)過程中的投入與取得的成效。既教書又育人，積極與班主任溝通，注重課堂管理，課堂出勤率95%以上，無學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺現(xiàn)象；備、教、輔、改、訓(xùn)、考各教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，教案評比85分以上，每門課程作業(yè)批改5次以上，學(xué)生課程考試合格率85%以上；通過各種方式激發(fā)學(xué)生好奇心，靈活使用各種教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生課堂滿意率90%以上；積極參加教研活動和教學(xué)建設(shè)；能持續(xù)提升，定期診斷、改進(jìn)教學(xué)。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎每年評選一次，經(jīng)院部綜合考查與評審、學(xué)校復(fù)查、官網(wǎng)專欄展示、公示無異議后經(jīng)校務(wù)會議審議通過發(fā)文公布。優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎獲得者由學(xué)校給予獎勵。該評選和獎勵機(jī)制充分激發(fā)一線教師的教學(xué)熱情和教學(xué)活力，營造了尊師重教的良好氛圍。

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