創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用

晉慧斌

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵多學(xué)科相互交叉，提倡在研究與實踐中學(xué)習(xí)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更加注重的是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，這就天然決定了校內(nèi)專業(yè)教師和校外兼職教師的溝通與融合，這種融合不但有利于提升專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，更有利于提高他們的專業(yè)教學(xué)能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于進(jìn)行教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系之中，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的必要途徑。如前文所述：要實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就需要轉(zhuǎn)變教育理念，在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、啟迪學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維的角度出發(fā)、樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。因此，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)市場需求，抓住市場需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，把創(chuàng)新以及實現(xiàn)創(chuàng)新的能力，作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，以此為出發(fā)點，進(jìn)行教學(xué)方面的改革。

要實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的啟迪、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，在人才培養(yǎng)模式上，加強(qiáng)專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，在講授專業(yè)知識的同時，傳授給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識。在專業(yè)教育體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重把經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識引入其中，使學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的規(guī)律，以及進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方法。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于基礎(chǔ)平臺建設(shè)，促使實踐教學(xué)體系更完善

近年來，國內(nèi)的高校比較重視實踐教學(xué)的改革，紛紛圍繞實驗教學(xué)的軟硬件環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和實踐環(huán)境。實驗實訓(xùn)基地是高校實踐教學(xué)體系的核心，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既可以豐富實踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，還可以培養(yǎng)既具有扎實的專業(yè)技能，又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才。以我校的園林技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)園林技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定相對穩(wěn)定的課程體系、教學(xué)模式及實驗實訓(xùn)。有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的考量，現(xiàn)在園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)園林專業(yè)職業(yè)崗位的能力要求，從而將課程設(shè)計、校內(nèi)實訓(xùn)、社會實踐、頂崗實習(xí)、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等有機(jī)結(jié)合，形成層次分明的實踐訓(xùn)練體系，使得學(xué)生在實踐教學(xué)中不僅完成基本技能和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更有利于綜合技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升教師專業(yè)教學(xué)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求比較高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要引進(jìn)高素質(zhì)的人才，以具有實踐經(jīng)驗的教師為核心成立教學(xué)組，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行規(guī)劃和考評，校內(nèi)選拔年輕的專業(yè)課教師，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識技能、教學(xué)方法等的培訓(xùn)。學(xué)?？梢云刚埦哂袑嵺`經(jīng)驗、同時具備教學(xué)能力的校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者來校兼職任教。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵多學(xué)科相互交叉，提倡在研究與實踐中學(xué)習(xí)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更加注重的是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，這就天然決定了校內(nèi)專業(yè)教師和校外兼職教師的溝通與融合，這種融合不但有利于提升專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，更有利于提高他們的專業(yè)教學(xué)能力。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于教學(xué)質(zhì)量的保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進(jìn)高等院校教學(xué)激勵和支撐體系的完善，依托學(xué)校的網(wǎng)上評教系統(tǒng)，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保證體系公開化、信息化，建立起由教師、學(xué)生、教學(xué)管理者組成的自我激勵、良性循環(huán)的教學(xué)體系。高等院校在不斷完善教學(xué)激勵和體系的建設(shè)過程中，激發(fā)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，讓他們不斷追求卓越的教學(xué)模式和方法。這樣的教學(xué)的激勵和監(jiān)督，可以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)能高效地運(yùn)行。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)是高等院校發(fā)展的核心動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識為目標(biāo)，致力于專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新能力，堅持以“全面發(fā)展、創(chuàng)新能力、國際視野”作為高等院校人才培養(yǎng)的定位 ，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以大學(xué)生為中心，通過專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識和分析自己的興趣和特長，以提高綜合應(yīng)變能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育堅持以學(xué)生為本，注重課內(nèi)理論學(xué)習(xí)與課外實踐體驗相結(jié)合。同時，有條件的院校還實行第二專業(yè)學(xué)位教育、鼓勵跨校輔修，鼓勵學(xué)生多參加課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這些措施和方法提升了學(xué)生的實踐能力。

六、結(jié)語

高等院校對人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊跟國家、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求，二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代。創(chuàng)業(yè)活動是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本推動力之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增加社會就業(yè)、促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將成為新時代的主旋律。（作者單位為河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）