劉會(huì)

摘 要：武術(shù)是我國傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，也是我國民族精神重要的傳承載體之一，近年來，在全民健身活動(dòng)的開展中，武術(shù)項(xiàng)目占據(jù)了重要地位，獲得了社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為武術(shù)文化教育及傳承的重要陣地，高校中的武術(shù)教學(xué)已經(jīng)得到了一定程度的普及，但是教學(xué)成果卻并不理想。本文主要分析了目前我國高校武術(shù)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而探討了提高高校武術(shù)教學(xué)水平的幾點(diǎn)對(duì)策，希望本文的論述能夠?yàn)橥苿?dòng)武術(shù)事業(yè)和高校體育教學(xué)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校 武術(shù)教學(xué) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（c）-0172-02

作為我國傳統(tǒng)文化的璀璨瑰寶，武術(shù)運(yùn)動(dòng)有著強(qiáng)身健體和道德內(nèi)省的雙重功效，武術(shù)運(yùn)動(dòng)的推廣，不只有利于提高我國國民的身體素質(zhì)水平，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)民族精神、樹立民族自尊心和自豪感以及傳承優(yōu)秀文化有著積極的作用，因此，在高校中推廣武術(shù)運(yùn)動(dòng)，既是擴(kuò)充體育教學(xué)內(nèi)容、豐富校園文化的需要，也是傳承和發(fā)展武術(shù)運(yùn)動(dòng)的需要。然而，就目前我國高校中的武術(shù)教學(xué)而言，課程改革的效果并不理想，不管是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法尚且存在著一些亟待解決的問題。

1 目前高校武術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位不清

目前我國高校體育課程中的武術(shù)教學(xué)，過分看重學(xué)生們武術(shù)技術(shù)和武術(shù)套路的練習(xí)與培訓(xùn)，注重短期的外在學(xué)習(xí)成果，卻忽視了學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，對(duì)于武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的哲學(xué)性思維內(nèi)涵和趣味性內(nèi)容的挖掘也不夠深，這就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于武術(shù)運(yùn)動(dòng)的健身信念往往不夠堅(jiān)定，也不能在武術(shù)運(yùn)動(dòng)的過程中不斷反思，提升自己的文化修養(yǎng)，這種教學(xué)目標(biāo)定位不清問題的廣泛存在，已經(jīng)背離了高校中開展武術(shù)教學(xué)的文化傳承初衷。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，課時(shí)安排不足

目前高校中雖然普遍開展了武術(shù)教學(xué)課程，但是由于重視程度的不足，導(dǎo)致了一系列問題的存在。首先，課時(shí)的安排不足，導(dǎo)致課程內(nèi)容的開展比較緊張，教師在授課時(shí)很難循序漸進(jìn)地照顧到每一位學(xué)生的實(shí)際能力，而是直接就開始帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行套路的模仿，課程開展缺少了趣味性，教學(xué)內(nèi)容缺乏了理論的指導(dǎo)和武術(shù)內(nèi)涵的支撐，這種盲目的高難度動(dòng)作的機(jī)械性訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容死記硬背，往往會(huì)形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，不利于教學(xué)成果的提升。另外，教材內(nèi)容和大綱安排不能與時(shí)俱進(jìn)，不與社會(huì)現(xiàn)狀結(jié)合，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，這就會(huì)造成大學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)和常識(shí)認(rèn)識(shí)不足，形成對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的誤解。

1.3 教學(xué)方式守舊，缺少特色

目前我國高校中的武術(shù)教學(xué)尚未脫離固定的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，仍舊采用教師示范，學(xué)生單純模仿、枯燥練習(xí)的授課方法，這種方法嚴(yán)重限制了教師和學(xué)生在課堂中主動(dòng)性與創(chuàng)新性的發(fā)揮，教師對(duì)學(xué)生能力的差異不重視，與學(xué)生的溝通方式過于死板；另外，教師在授課時(shí)不能利用高科技以及多媒體技術(shù)手段，教學(xué)的開展缺乏特色；同時(shí)，學(xué)生的主體地位也得不到發(fā)揮，他們的獨(dú)特看法得不到陳述，難以找到真正適合自己的套路和武術(shù)風(fēng)格，課堂氣氛沉悶。

1.4 教學(xué)資源嚴(yán)重不足

我國高校在招收體育教師時(shí)，往往陷入唯學(xué)歷論的誤區(qū)，對(duì)于體育教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平考核不足，這就造成高校中專業(yè)的武術(shù)教師少之又少；有些高校中的武術(shù)教師，出身并非專業(yè)，而是采用“臨時(shí)抱佛腳”的培訓(xùn)模式短期訓(xùn)練出來的，再加上不重視自身業(yè)務(wù)的提高，因此在授課時(shí)缺乏底蘊(yùn)，“形似而神不似”，對(duì)于武術(shù)理論和武術(shù)內(nèi)涵一知半解，對(duì)于學(xué)生的疑問也不能妥善解決，這就造成了師生關(guān)系的不和諧，引發(fā)了師生之間學(xué)習(xí)思路上的沖突和溝通上的代溝，無法默契配合地完成課程。同時(shí)，高校中專業(yè)武術(shù)場(chǎng)地、設(shè)施、器械的缺乏，也是武術(shù)教學(xué)水平難以得到有效提升的原因之一。

1.5 評(píng)價(jià)考核方式不科學(xué)

目前高校武術(shù)的課程評(píng)價(jià)方式，往往以武術(shù)技巧的考察為主，過分關(guān)注最終的考核成果，體育成績(jī)的取得與整體武術(shù)套路的完成情況（動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)、力道是否到位、是否熟練、是否連貫）有關(guān)，與武術(shù)理論的掌握、對(duì)武術(shù)精神的理解、體育習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況聯(lián)系不大。

2 提高高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

2.1 優(yōu)化武術(shù)教學(xué)教材，明確高校武術(shù)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的興趣所在，適當(dāng)增加攻防結(jié)合的內(nèi)容，以強(qiáng)調(diào)武術(shù)的技擊性和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，提升當(dāng)代大學(xué)生的自我保護(hù)能力，并不斷培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏的精神和百折不撓的意志品質(zhì)；另外，要在教材內(nèi)容改革和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，重點(diǎn)突出課程的指標(biāo)化和目的性，從而使教學(xué)的開展有的放矢。

2.2 合理增加武術(shù)課程課時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

武術(shù)的學(xué)習(xí)，除了外在的套路和技巧之外，還有很多隱藏且復(fù)雜的內(nèi)容，比如武術(shù)的發(fā)源背景、歷史沿革、人物事件、流派特征、內(nèi)涵參悟、武術(shù)思想等等，而武術(shù)精神融入到現(xiàn)代社會(huì)，又發(fā)展出了新時(shí)代武德、民族精神，衍生出了不懈奮斗、為助人為樂等新時(shí)代愛國主義精神。因此，武術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由理論到實(shí)踐的系統(tǒng)性過程，需要高校從思想上提起高度的重視，做好良好的校園文化的塑造和硬件設(shè)施的配備，為武術(shù)教學(xué)的開展提供最新的多媒體教學(xué)設(shè)備和專業(yè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，為教學(xué)活動(dòng)的開展配備專業(yè)的訓(xùn)練器械，從而為武術(shù)教學(xué)的開展提供強(qiáng)力的支持。

在教學(xué)方式上，高校應(yīng)不斷創(chuàng)新思維，改革方法，現(xiàn)今教育界廣泛推行的合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)法以及高科技、多媒體技術(shù)都可以應(yīng)用到武術(shù)課堂教學(xué)中來，不斷提升教學(xué)的科學(xué)性，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，建立良性的師生關(guān)系。由于武術(shù)運(yùn)動(dòng)的特殊性，在具體教學(xué)中，教師可以適當(dāng)加入競(jìng)技性成分和娛樂性內(nèi)容，或者通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生們展開討論、學(xué)習(xí)，提出一個(gè)集思廣益的結(jié)論，以此剛?cè)岵?jì)的教學(xué)內(nèi)容，塑造快樂的課堂氛圍，從而提升學(xué)生們的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.3 提升體育教師的綜合素質(zhì)和授課水平

高校應(yīng)該重視教學(xué)人才的培養(yǎng)，通過各種形式的對(duì)外交流，不斷引進(jìn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)高手；對(duì)于現(xiàn)有的體育教師，高校應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師們進(jìn)行交流切磋，從而提高他們的整體能力。對(duì)于武術(shù)教師自身而言，也要認(rèn)真做好備課，通過不斷學(xué)習(xí)來提升業(yè)務(wù)能力、改變教學(xué)思維、培養(yǎng)自己對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的興趣，從而自發(fā)地創(chuàng)新自己的教學(xué)工作，在工作中真正懂得尊重學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍。體育教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，積極采用最新的技術(shù)手段，充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們可以全方位、多角度地接觸更加專業(yè)的武術(shù)知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)成果的提升。

2.4 改革考評(píng)體系

高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的“唯結(jié)果論”的考評(píng)方式，對(duì)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)成果應(yīng)該堅(jiān)持過程性與結(jié)果性并重、自評(píng)與交互式評(píng)論結(jié)合、理論與技巧能力綜合考查的原則，不斷放寬評(píng)價(jià)范圍，在最終考核結(jié)果中加入學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的努力程度和進(jìn)步情況，從而幫助更多的學(xué)生樹立起武術(shù)學(xué)習(xí)的成就感和自信心，實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)水平的深層次提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張偉民，鞏志囡.論高校體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2015，23（12）：30-31.

[2] 李岳.淺析高校武術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技，2013，3（28）：164-165.

[3] 楊麗娜.解析普通高校武術(shù)教學(xué)中存在的主要問題及對(duì)策[J].時(shí)代教育，2014（3）：142.

[4] 張寶瑞.高校中武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀研究與對(duì)策探討[J].才智，2014（33）：207.

[5] 錢曉艷.高校體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)存在問題及對(duì)策研究[J].商，2013（31）：374.