對校園暴力說不！

盛雪竹

駐馬店13歲少年跳河身亡，疑遭校園欺凌”。這是最新的一起有關(guān)校園欺凌的案例。近兩年，我們看到越來越多的新聞頭版頭條被校園暴力這一主題占據(jù)，在諸多此類事件中，受欺負(fù)者輕則身心受到嚴(yán)重的打擊與傷害，終其一生都被這一陰影籠罩；重則，在本應(yīng)恣意享受花季青春的時光里，成為一顆隕落的流星。

作為一種在世界范圍內(nèi)都很普遍的現(xiàn)象，校園欺凌會給受害者帶來嚴(yán)重的心理適應(yīng)問題，國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了很多研究，并且強(qiáng)調(diào)了旁觀者在欺負(fù)事件中的作用，發(fā)現(xiàn)旁觀者的態(tài)度和行為對欺負(fù)事件的發(fā)生、維持以及對受欺負(fù)者被欺負(fù)后的心理適應(yīng)均有重要影響。旁觀者有四種類型：保護(hù)者、欺負(fù)協(xié)助者、煽風(fēng)點(diǎn)火者和置身事外者。其中，保護(hù)者指保護(hù)、安慰和支持受欺負(fù)者的角色。有研究發(fā)現(xiàn)，88%的欺負(fù)情境都有旁觀者在場，但是只有19%的情境中有學(xué)生做出保護(hù)受欺負(fù)者的行為。雖然保護(hù)者占旁觀者的比例較低，但是保護(hù)者明顯區(qū)別于其他旁觀者角色，是旁觀者中唯一的積極參與角色。研究發(fā)現(xiàn)，在50%的情況下，保護(hù)者都在短時間內(nèi)有效阻止了欺負(fù)事件。

由此可見，保護(hù)者這一角色在校園暴力事件中的重要性，如果每一個孩子，都能承擔(dān)起保護(hù)者的角色，那么是不是就不再有施暴者和受害者？現(xiàn)如今的家庭中，父母皆擔(dān)心自己的孩子成為受欺負(fù)者，轉(zhuǎn)念想想，如果每一對父母，每一位老師，都能把自己的孩子和學(xué)生，培養(yǎng)成保護(hù)者，世界又當(dāng)如何？

我們能做的，應(yīng)該要做的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比現(xiàn)在要多。社會、學(xué)校、家長都各有職責(zé)維護(hù)孩子之間的和平。

基于培養(yǎng)保護(hù)者的校園欺負(fù)干預(yù)措施

1學(xué)校

學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)開展針對校園欺負(fù)事件的干預(yù)課堂與講座，并通過教師講解、學(xué)生討論、小組任務(wù)、角色扮演等方式讓學(xué)生意識到他們的旁觀行為對欺負(fù)事件發(fā)生的助長作用，并喚起旁觀者對受欺負(fù)者的同情心， 以及做出保護(hù)行為的責(zé)任感，以使更多學(xué)生在欺負(fù)事件中參與保護(hù)和幫助受欺負(fù)者。

2家長

研究發(fā)現(xiàn)，高自尊、富有同情心與責(zé)任感的個體，更可能成為保護(hù)者的角色。在家庭教育中，家長應(yīng)該更多地采取鼓勵、民主的教養(yǎng)方式，培養(yǎng)孩子的高自尊心與獨(dú)立思考的行為模式，這樣孩子更容易形成高責(zé)任感，從而更愿意對他人伸出援助之手。

3自我

我們在遭遇校園欺負(fù)事件時，有時即使自己有心想要幫助受欺負(fù)者，但也許考慮到力量懸殊差距或者可能的后果會選擇沉默與無視，其實(shí)選擇合適的應(yīng)對策略，也是很重要的，我們在預(yù)判自己無力援助時，可以選擇恰當(dāng)?shù)纳鐣С郑热鐚W(xué)校、老師和警察的幫助，也可以做好一個保護(hù)者的角色。

衷心地希望，每一個孩子都能夠成為保護(hù)者，每一個孩子都有勇氣對校園暴力說不！