提供協(xié)助。3.保護(hù)者：他們會(huì)安慰受害者，有時(shí)也會(huì)直接和欺凌者對(duì)抗，阻止欺凌行為。4. 置身事外者：什么事情都不做，甚至假裝沒有看到，這種沉默其實(shí)是對(duì)欺凌者的縱容。我認(rèn)為，面對(duì)校園欺凌事件，教師除了教育欺凌者、保護(hù)被欺凌者之外，還應(yīng)該喚醒旁觀者的正義感。建立積極評(píng)價(jià)——我?guī)椭麜?huì)得到肯定一些學(xué)生在面對(duì)校園欺凌時(shí)選擇明哲保身，可能因?yàn)閹椭说貌坏椒e極的評(píng)價(jià)。我采訪過一些同學(xué)，他們是這樣說的：“我之前幫助過被欺凌者，但是事后我卻聽到同學(xué)們?cè)诒澈笳f我愛出風(fēng)頭，我

江蘇 張來彬在中國傳統(tǒng)藝術(shù)寶庫中有一支奇麗的花朵，人們稱它為“吉祥圖案”。它那豐富的內(nèi)涵、善美的理想，正是中華民族文化的象征。主題語境：人與社會(huì) 篇幅：336詞 建議用時(shí)：7分鐘1Traditional decorative patterns in China often carried promising meanings and could be seen almost everywhere in China. Many Chinese artists

張來彬在中國傳統(tǒng)藝術(shù)寶庫中有一支奇麗的花朵，人們稱它為“吉祥圖案”。它那豐富的內(nèi)涵、善美的理想，正是中華民族文化的象征。1 Traditional decorative patterns in China often carried promising meanings and could be seen almost everywhere in China. Many Chinese artists have been considering vario

調(diào)解決區(qū)域間及保護(hù)者間保護(hù)貢獻(xiàn)度的矛盾與沖突，并為補(bǔ)償資金分配提供依據(jù)，構(gòu)建了跨區(qū)域協(xié)同保護(hù)逐級(jí)自愿協(xié)商平臺(tái)及協(xié)商層次，對(duì)相關(guān)利益主體間協(xié)商博弈行為進(jìn)行了分析。結(jié)果表明：保護(hù)貢獻(xiàn)度的協(xié)商應(yīng)統(tǒng)籌考慮各級(jí)行政單元經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、高寒草地生態(tài)功能重要性和退化程度，以及保護(hù)者生產(chǎn)生活實(shí)際;應(yīng)建立流域、?。▍^(qū)）、地（市）、縣（市）4個(gè)層次垂直管理和橫向協(xié)商的逐級(jí)自愿協(xié)商運(yùn)作模式，整個(gè)協(xié)商與整合過程分“自下而上”與“自上而下”兩階段;為保證協(xié)商效率，整個(gè)協(xié)商過程通過

蕓所渴望的作為保護(hù)者的存在，每當(dāng)她陷入困境時(shí)便會(huì)本能地尋求“鐘馗”的出現(xiàn)，或?qū)嵒蛱?，“?shí)”可以是秋蕓父親，“虛”則是當(dāng)秋蕓孤立無援時(shí)，腦海中所浮現(xiàn)的鐘馗形象。到了影片最后，秋蕓和鐘馗合二為一，她終于成為了自己的“鐘馗”，同時(shí)鐘馗也從他者變成了自我，秋蕓不再需要寄希望于虛妄的他者，而學(xué)會(huì)了自我和解與自我拯救。本文將按照影片順序分析鐘馗出現(xiàn)及未出現(xiàn)的原因及其所隱含的意義，探尋秋蕓內(nèi)心世界從掙扎到釋懷的變化過程。影片中鐘馗的幻影第一次出現(xiàn)，是她被素來要好的二娃哥

根本目的就是，保護(hù)者通過保護(hù)系統(tǒng)的操作，產(chǎn)生向上拉力，以對(duì)抗脫落后攀爬者所受的重力，阻止攀爬者快速?zèng)_擊地面或避免急速制動(dòng)，從而保證攀爬者的安全［5］。2.2 巖壁懸掛部分的力學(xué)分析及相應(yīng)教學(xué)建議2.2.1重力（G）重力（G）是攀爬者在運(yùn)動(dòng)中需要克服的最大阻力，也是造成攀巖運(yùn)動(dòng)損傷事故的主要因素。但對(duì)抗和克服重力就恰恰是攀巖運(yùn)動(dòng)的魅力所在，因此可以說重力造就了攀巖運(yùn)動(dòng)，也威脅著攀巖運(yùn)動(dòng)；而且由于重力的存在，才能保證保護(hù)系統(tǒng)中其他保護(hù)力的產(chǎn)生，換言之，保護(hù)系統(tǒng)

·奧斯本4架“保護(hù)者”無人機(jī)和機(jī)載武器性能驗(yàn)證試驗(yàn)進(jìn)展順利，預(yù)計(jì)2026年后形成完全作戰(zhàn)能力。按計(jì)劃，英國將采購16架“保護(hù)者”無人機(jī)和7套地面控制站。未來，“保護(hù)者”在英國執(zhí)行常態(tài)化任務(wù)，以及在維護(hù)國家主權(quán)行動(dòng)中實(shí)施遠(yuǎn)程精確打擊。通用原子航空系統(tǒng)公司（GA-ASI）“保護(hù)者”（Protector）遠(yuǎn)程遙控?zé)o人機(jī)由英國“天空衛(wèi)士”（SkyGuardian）改進(jìn)而成，是按照英國標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的機(jī)型，且滿足嚴(yán)格的適航標(biāo)準(zhǔn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">保護(hù)者”可配置英國制造的武器和傳感器，擁有

自四面八方名城保護(hù)者們的實(shí)踐足跡，是社會(huì)各界支持的力量，是“四名”匯智計(jì)劃，是在保護(hù)名城的漫長征程中點(diǎn)燃的星星之火?！八拿眳R智計(jì)劃是一個(gè)旨在保護(hù)歷史文化名城，搭建匯聚政府、企業(yè)、社會(huì)多方資源的共享互益平臺(tái)的行動(dòng)計(jì)劃。2017～2019 年，“四名”匯智計(jì)劃跟隨歷史文化名城保護(hù)自發(fā)行動(dòng)者的足跡，在這座名城的各個(gè)角落生根發(fā)芽，激發(fā)并帶動(dòng)了越來越多的保護(hù)者加入隊(duì)伍，為越來越多的名城保護(hù)者與社會(huì)資源搭建橋梁，讓每個(gè)名城保護(hù)者都能獲得資源和平臺(tái)，讓更多實(shí)踐和理想被

色本位，做一名保護(hù)者和督促者，以好奇牽引興趣，以贊揚(yáng)肯定學(xué)生，以解決實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思考能力?！娟P(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)能力 生活能力 保護(hù)者 督促者【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-091-010在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常能聽到“數(shù)學(xué)無用論”，許多數(shù)學(xué)能力相對(duì)不那么突出的學(xué)生常常掛在嘴邊的一句話：數(shù)學(xué)到底有什么用？平時(shí)回到家里，書包一扔，作業(yè)一寫完，一天中和數(shù)學(xué)的羈絆也就過去了。誠然，

成到皇家空軍“保護(hù)者”（Protector）RG Mk1無人機(jī)上，該無人駕駛系統(tǒng)由通用原子航空系統(tǒng)公司開發(fā)和制造，“硫磺石”導(dǎo)彈和“保護(hù)者”無人機(jī)RG MKk1將為皇家空軍的ISTAR部隊(duì)提供關(guān)鍵的新能力，使其能攻擊高速移動(dòng)目標(biāo)和機(jī)動(dòng)目標(biāo)（首次包括海上快速攻擊艇）。“保護(hù)者”RG Mk1無人機(jī)每次可在武器站攜帶三枚輕型“硫磺石”導(dǎo)彈，因此能比它將取代的“死神”無人機(jī)平臺(tái)提供高得多的裝填量?！傲蚧鞘睂?dǎo)彈與“保護(hù)者”RG Mk1無人機(jī)（MQ-9B “空中衛(wèi)士

姚月檔案是歷史與記憶的載體，中華民族數(shù)千年的記憶能夠留存下來，靠的就是檔案。世界四大文明古國，也唯有中國的歷史和文明綿延不斷，傳承至今。我在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是檔案學(xué)，這個(gè)看似神秘的專業(yè)，它的真正面目到底是什么樣的呢？專業(yè)冷門，但是有趣先給大家概述一下“檔案”的定義及學(xué)科的內(nèi)容吧。“檔案”是指人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中直接形成的信息記錄，檔案學(xué)科的設(shè)立主要是為了收集、整理、保存、開發(fā)好這些寶貴記錄。全國開設(shè)檔案學(xué)本科專業(yè)的院校僅有35所，專業(yè)雖然冷門，但是檔案學(xué)的專業(yè)課

：第一種手法是保護(hù)者站在練習(xí)者前，練習(xí)者跪坐兩臂前伸，保護(hù)者與練習(xí)者雙手互握并向前上方提拉練習(xí)者雙手，幫助其完成動(dòng)作；第二種手法是保護(hù)者站在練習(xí)者后，練習(xí)者跪坐兩臂微屈，保護(hù)者雙手插入練習(xí)者腋下并上提幫助練習(xí)者完成動(dòng)作。對(duì)此，筆者認(rèn)為這兩種保護(hù)幫助手法值得商榷。1 質(zhì)疑一：保護(hù)幫助的目的是否明確保護(hù)與幫助是體操教學(xué)中常用的一種教法手段，其主要目的是為了預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，幫助學(xué)生消除恐懼心理，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生盡快建立動(dòng)作概念，掌握動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)。同時(shí)，通過正確保

變成弱勢(shì)，由“保護(hù)者”變成“被保護(hù)者”。若是男人認(rèn)清這一點(diǎn)，就應(yīng)該早早收斂脾氣，把姿態(tài)放低。何必爭呢？你可能因?yàn)楫?dāng)一家之主神氣了大半輩子，現(xiàn)在一天天老去，越來越需要求助老婆，還有什么好逞強(qiáng)的呢？如果要逞強(qiáng)，就趁自己還有能力的時(shí)候多疼疼老婆吧！當(dāng)然，有些男人會(huì)逞強(qiáng)一輩子。這時(shí)候，女人進(jìn)入更年期，荷爾蒙濃度不一樣了，也變得強(qiáng)勢(shì)。兩強(qiáng)相爭，難免沖突。我有個(gè)朋友說得好：“女人要什么？其實(shí)很簡單，就是要做主！我們夫妻為什么老吵架？就因?yàn)閮蓚€(gè)人都要做主，都認(rèn)為自己對(duì)。

末服役的2艘“保護(hù)者”級(jí)綜合補(bǔ)給艦（加官方稱輔助補(bǔ)給油船），2004年加海軍啟動(dòng)2艘聯(lián)合支援艦采購項(xiàng)目，提升其綜合補(bǔ)給和海上指揮等能力，來滿足未來多樣化任務(wù)作戰(zhàn)需求。參與競標(biāo)的公司包括加拿大歐文造船公司、英國BAE系統(tǒng)集團(tuán)、德國蒂森克虜伯海事系統(tǒng)公司加拿大分公司和加拿大SNC-蘭萬靈集團(tuán)。2006年11月蒂森克虜伯海事系統(tǒng)公司加拿大分公司和SNC-蘭萬靈集團(tuán)被選定參加聯(lián)合支援艦下一階段競標(biāo)，被授權(quán)計(jì)劃2008年完成新一輪聯(lián)合支援艦方案設(shè)計(jì)。加海軍原計(jì)劃20

原則；陪伴者；保護(hù)者〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）21-0050-02作為學(xué)校心理健康教育工作者，我們?cè)谛睦碜稍兊臅r(shí)候，經(jīng)常感到無力無助，最常見的就是眼看家長對(duì)孩子的教育存在很大的問題，或?qū)⒆硬宦劜粏枺蛳訔壌直?，或以愛的名義控制孩子、壓抑孩子。對(duì)此，我們痛心，但囿于心理咨詢的專業(yè)倫理，常常陷入要不要幫、應(yīng)該怎么辦的困境?！吨行W(xué)心理健康教育》2018年第6期刊登了李值霖老師的文章《心理咨詢師應(yīng)該站在

織者、攙扶者、保護(hù)者。關(guān)鍵詞：導(dǎo)航者 組織者 攙扶者 保護(hù)者少年兒童是祖國的花朵，我們作為園丁的老師就應(yīng)該為他們培好土、施好肥、修剪枝葉，讓他們茁壯的成長，因此我們輔導(dǎo)員就應(yīng)以多重的角色出現(xiàn)，為他們鋪路搭橋護(hù)送他們走向成功的顛峰。輔導(dǎo)員的工作就是一種責(zé)任，處處要為學(xué)生著想，以精神的甘露撫育他們健康成長。輔導(dǎo)員也是學(xué)生的榜樣，理應(yīng)品格高尚、行為示范、以人格的魅力贏得學(xué)生的愛戴。我們要以學(xué)生為主體尊重少年兒童的教育規(guī)律，適應(yīng)少年兒童的成長規(guī)律，不斷提高自身素質(zhì)

，雙腳并攏觸碰保護(hù)者的手臂（圖2-3），隨后練習(xí)者經(jīng)背、腰、臀依次下落后快速收腿團(tuán)身，上體快速跟起，雙手抱膝成蹲立（圖2-4）。以保護(hù)者站在練習(xí)者左側(cè)為例，右手置于練習(xí)者肩部的正上方（手臂由低向高慢慢提升，直至練習(xí)者挺髖、展腹、立腰繃腳尖時(shí)方可觸碰到），左手在練習(xí)者小腿后方進(jìn)行保護(hù)與幫助，使其倒立停留時(shí)間越長越好。保護(hù)者快速托練習(xí)者后背，幫助其上體跟起成蹲立。每組練習(xí)5～8次。注意事項(xiàng)：練習(xí)者后倒時(shí)，雙臂不能出現(xiàn)屈臂后推動(dòng)作；注意雙臂均衡發(fā)力；保護(hù)者及時(shí)調(diào)

萬只水貂在動(dòng)物保護(hù)者的幫助下從飼養(yǎng)場逃至野外。貂皮是非常好的保暖材料，在中國，一件貂皮大衣一般都在萬元以上。在飼養(yǎng)場，水貂長大后就會(huì)被殘忍地剝皮以致死亡，這就是動(dòng)物保護(hù)者要將那么多水貂放生野外的原因?？墒亲屗麄兿氩坏降氖牵派揭巴獾娜︷B(yǎng)水貂情況更差，在飼養(yǎng)地它們還能吃好喝好，在野外，它們不知道該如何生存，受到自然的各種折磨，成百只水貂比在飼養(yǎng)場死得還早。如果幸存下來，這些水貂還會(huì)影響到部分原生種群。其實(shí)，還有很多其他的方案可以用來緩解人們對(duì)水貂的傷害，如

書館 傳承者 保護(hù)者中圖分類號(hào)：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）05-00-02民族地方文獻(xiàn)是特定民族、特定區(qū)域的一切文化遺產(chǎn)的載體記錄，是形成民族地區(qū)圖書館特色館藏的關(guān)鍵，是我國各民族民俗風(fēng)情、文化內(nèi)涵的歷史見證，它對(duì)研究開發(fā)民族地區(qū)文化資源發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，傳承優(yōu)秀民族文化、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)及編撰地方志書等具有不可估量的參考價(jià)值。一直以來，地方文獻(xiàn)資源的建設(shè)工作都被各圖書館作為特色館藏建設(shè)的重點(diǎn)工作，對(duì)

者有四種類型：保護(hù)者、欺負(fù)協(xié)助者、煽風(fēng)點(diǎn)火者和置身事外者。其中，保護(hù)者指保護(hù)、安慰和支持受欺負(fù)者的角色。有研究發(fā)現(xiàn)，88%的欺負(fù)情境都有旁觀者在場，但是只有19%的情境中有學(xué)生做出保護(hù)受欺負(fù)者的行為。雖然保護(hù)者占旁觀者的比例較低，但是保護(hù)者明顯區(qū)別于其他旁觀者角色，是旁觀者中唯一的積極參與角色。研究發(fā)現(xiàn)，在50%的情況下，保護(hù)者都在短時(shí)間內(nèi)有效阻止了欺負(fù)事件。由此可見，保護(hù)者這一角色在校園暴力事件中的重要性，如果每一個(gè)孩子，都能承擔(dān)起保護(hù)者的角色，那么是不

中的積極因素—保護(hù)者。顧名思義，就是反對(duì)、阻止暴力行為，支持撫慰受害者的個(gè)體。任萍等人在《校園欺負(fù)中的積極參與角色：保護(hù)者》中梳理總結(jié)了保護(hù)者的個(gè)體特征和影響保護(hù)者實(shí)施保護(hù)行為的情境因素。研究顯示：在保護(hù)者群體中，女性多于男性，低年級(jí)多于高年級(jí)，其自尊、同情心、責(zé)任感和社會(huì)自我效能感水平普遍較高，并且傾向于采用以問題解決為導(dǎo)向的有效應(yīng)對(duì)策略。此外，保護(hù)者所感知到的同伴壓力大小，在群體中的相對(duì)地位，對(duì)實(shí)施保護(hù)行為的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等都影響著保護(hù)者是否愿意做出善舉。更

變成弱勢(shì)，由“保護(hù)者”變成“被保護(hù)者”。若是男人認(rèn)清這一點(diǎn)，就應(yīng)該早早收斂脾氣，把姿態(tài)放低。何必爭呢？你可能因?yàn)楫?dāng)一家之主神氣了大半輩子，現(xiàn)在一天天老去，越來越需要求助老婆，還有什么好逞強(qiáng)的呢？如果要逞強(qiáng)，就趁自己還有能力的時(shí)候多疼疼老婆吧！當(dāng)然，有些男人會(huì)逞強(qiáng)一輩子。這時(shí)候，女人進(jìn)入更年期，荷爾蒙濃度不一樣了，也變得強(qiáng)勢(shì)。兩強(qiáng)相爭，難免沖突。我有個(gè)朋友說得好：“女人要什么？其實(shí)很簡單，就是要做主！我們夫妻為什么老吵架？就因?yàn)閮蓚€(gè)人都要做主，都認(rèn)為自己對(duì)。

個(gè)角色，一個(gè)是保護(hù)者，一個(gè)是被保護(hù)者。在這個(gè)游戲里，你看不見，也不能說話。你前一個(gè)同學(xué)會(huì)帶你往前走，你一定要相信他。你要帶后一個(gè)同學(xué)走，千萬不要松開他的手，要盡你所能保護(hù)他。我不希望有人松開別人的手。能做到嗎？”教官問。十四歲的我們躍躍欲試，自信滿滿地答：“能！”直到我?guī)涎壅?，陷入真正的黑暗時(shí)，無助和害怕才向我襲來。這好像不是游戲，而是冒險(xiǎn)。我的左手摸索著前面的好友，像是溺水的人要找到浮木一樣。當(dāng)我們觸到對(duì)方冰涼的手，迅速緊握，然后十指相扣。仿佛只有這樣

關(guān)注：不少動(dòng)物保護(hù)者們認(rèn)為，米吉固然有錯(cuò)，但罪不至死。他們自發(fā)組織起來，發(fā)動(dòng)各種請(qǐng)?jiān)笧槊准f情，希望能減輕對(duì)米吉的懲罰；獸醫(yī)也表示，除了米吉的責(zé)任之外，它的主人也應(yīng)該承擔(dān)一些責(zé)任，長期用鐵鏈鎖住米吉，免不了會(huì)引起米吉的戾氣；還有一些動(dòng)物行為學(xué)家驗(yàn)證，米吉之前曾經(jīng)遭到過主人的虐待，所以才會(huì)對(duì)闖入它領(lǐng)地的人高度警覺，稍感敵意便會(huì)傷及人身。希爾是一名律師，米吉的遭遇讓希爾的心里一直忿忿不平，他認(rèn)為，動(dòng)物和人類一樣也有申辯的權(quán)利，不能因?yàn)樗鼈儾荒苷f話就任人擺布。希

積極參與角色：保護(hù)者*任 萍1張?jiān)七\(yùn)1周艷云1,2(1北京師范大學(xué) 中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心, 北京 100875) (2香港中文大學(xué)教育心理學(xué)系, 香港)保護(hù)者是校園欺負(fù)參與角色中唯一的積極角色, 對(duì)制止和干預(yù)校園欺負(fù)具有非常重要的作用。然而, 與保護(hù)者相關(guān)的研究及其干預(yù)應(yīng)用尚未引起足夠重視。保護(hù)者與其他欺負(fù)參與角色在功能上有差異, 在性別、年齡、特質(zhì)和應(yīng)對(duì)策略方面也存在獨(dú)特特征。同伴壓力、個(gè)體相對(duì)的同伴地位、對(duì)欺負(fù)情境的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估這些情境因素也會(huì)

統(tǒng)，原本被視為保護(hù)者，但卻可能助長失智。這項(xiàng)突破性研究發(fā)現(xiàn)的2個(gè)新基因，原本被視為保護(hù)者，因?yàn)樗鼈兪悄X部免疫系統(tǒng)的一環(huán)。但英國卡地夫大學(xué)(Cardiff University)科學(xué)家揭露，它們也能為神經(jīng)退化性疾病創(chuàng)造沃土。攸關(guān)重要的是，科學(xué)家認(rèn)為，存在鎖定這些基因的明確方法，能阻止這些基因引發(fā)危險(xiǎn)活動(dòng)。共同資助這項(xiàng)研究的英國阿茲海默病學(xué)會(huì)(Alzheimer’s Society)研發(fā)主任布朗(Doug Brown)博士說，“超過六成失智者罹患阿茲海默癥，但

者付費(fèi)、讓生態(tài)保護(hù)者獲償。從我國生態(tài)保護(hù)補(bǔ)償實(shí)踐來看，主要方法是在綜合考慮生態(tài)保護(hù)成本、發(fā)展機(jī)會(huì)成本和生態(tài)服務(wù)價(jià)值的基礎(chǔ)上，由中央政府運(yùn)用行政和經(jīng)濟(jì)手段，平衡生態(tài)保護(hù)者和生態(tài)受益者之間以及地方之間的利益關(guān)系。這些年來，中央政府通過多種方式，在森林、草原、濕地、荒漠、海洋、水流、耕地等國家重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)區(qū)域投入大量資金，與試點(diǎn)地方政府聯(lián)合開展了數(shù)百項(xiàng)生態(tài)保護(hù)與建設(shè)工程項(xiàng)目，以及跨流域和跨區(qū)域試點(diǎn)補(bǔ)償示范項(xiàng)目，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了重大成效。但另一方面，現(xiàn)行

方法：第一種：保護(hù)者跪于練習(xí)者側(cè)方，推其背部幫助成蹲撐。第二種：保護(hù)者在練習(xí)者一側(cè)，一手按住練習(xí)者的后腦勺，一手扶其大腿的后部，練習(xí)時(shí)，幫助者按下頭部，使其后腦勺著墊，同時(shí)另一手前推大腿后部，幫助練習(xí)者完成前滾動(dòng)作，在起身時(shí)，順勢(shì)推其背部，完成蹲立。兩種方法在站位、部位、時(shí)機(jī)有較大的區(qū)別。這兩種保護(hù)與幫助的方法具有一定的不合理性，原因如下。第一，站位。這兩種保護(hù)與幫助的方法，對(duì)保護(hù)者站位的表述有一定的不合理處，站位（站姿和位置）欠妥。首先是站姿：第一種站姿

.所以,術(shù)語“保護(hù)者”和“領(lǐng)導(dǎo)者”,以及“攻擊者”和“跟隨者”分別可以互換使用.為了表達(dá)的簡單,我們也經(jīng)常把領(lǐng)導(dǎo)者(保護(hù)者)稱為“她”,而把跟隨者(攻擊者)稱為“他”.在Stackelberg博弈中,領(lǐng)導(dǎo)者因?yàn)槭紫茸龀霾呗赃x擇,而可以獲得較多的利益,這經(jīng)常被稱為“先行者優(yōu)勢(shì)”.利用文獻(xiàn)[3]中給出的一個(gè)簡單的收益矩陣來解釋這種優(yōu)勢(shì),如圖1所示.圖1 Stackelberg博弈收益矩陣舉例領(lǐng)導(dǎo)者是行參與者,跟隨者是列參與者.這個(gè)博弈唯一的純策略納什均衡是領(lǐng)導(dǎo)

始森林里，動(dòng)物保護(hù)者們?yōu)榱说玫揭恍┖镒拥臄?shù)據(jù)，需要捉到一只猴子，但它們太狡猾了，很難抓到。后來，保護(hù)者請(qǐng)當(dāng)?shù)氐耐林用駧椭ズ镒樱合仍跇渖习惭b一個(gè)固定的盒子，里面裝著猴子愛吃的蘋果，又在盒子上開一個(gè)剛好猴子拳頭大小的洞，猴子伸入洞中拿到蘋果后，卻因?yàn)槎纯谔o法抽出手來，因?yàn)楹镒佑幸环N習(xí)性：決不放下已經(jīng)到手的東西，就這樣輕而易舉地捉到了。在嘲笑動(dòng)物愚蠢的同時(shí)，卻驚人地發(fā)現(xiàn)我們雖自詡為高級(jí)動(dòng)物，卻跟動(dòng)物犯著相同的錯(cuò)誤，就像是故事中的猴子、螃蟹一樣，緊緊抓住能

實(shí)，?？俏业?span id="j5i0abt0b" class="hl">保護(hù)者，因?yàn)樗鼫喩黹L滿了毒刺，我的敵人看到它很害怕，會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，這樣我就安全了。我保護(hù)了寄居蟹，它也給我?guī)砹撕锰?。因?yàn)槲也粫?huì)行走，不容易捕獲更多獵物，但是，當(dāng)我到了寄居蟹的背上，讓它馱著我行走四方，吃飽喝足就不愁啦。到了產(chǎn)卵季節(jié)，鳑鲏?mèng)~把卵產(chǎn)到河蚌身體內(nèi)，并讓它們?cè)谀抢锇l(fā)育長大，河蚌成了它們的保護(hù)者。當(dāng)鳑鲏?mèng)~的孩子長大要離開河蚌時(shí)，河蚌又會(huì)將它剛誕生的孩子放在魚鰓腔中，哈哈，原來受保護(hù)的小鳑鲏?mèng)~，倒過來又成為幼蚌們的“保姆”了。當(dāng)鱷魚在享

揭示黑人祖母從保護(hù)者、文化傳承者到養(yǎng)育者的變化。關(guān)鍵詞：祖母形象；保護(hù)者；文化傳承；養(yǎng)育者在美國主流文化和意識(shí)形態(tài)中，非裔美國女性有著刻板的印象，在白人男性作家和一部分黑人男性作家的筆下，她們往往被描述成“愚笨的保姆、淫蕩的妓女、懶惰的福利母親和愛施淫威的母老虎”。[1]（P61）這些負(fù)面形象使非裔美國婦女遭受種族、性別和階級(jí)多重壓迫，在政治和社會(huì)生活方方面面陷入困境。改變這些支配性的刻板印象“建立真正擁有主體意識(shí)的黑人女性形象”[2]（P117）是非裔美

傳承，對(duì)于我們保護(hù)者來說是沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)或模式。需要保護(hù)者根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，在工作中大膽實(shí)踐，勇于探索。[關(guān)鍵詞]非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；移民地區(qū)；傳承；保護(hù)者一、移民地區(qū)是否遺存有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)目前在具有移民特質(zhì)的地區(qū)是否遺存有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這個(gè)問題上，大部分參與保護(hù)的工作人員還持有疑惑、判斷不經(jīng)意和無從下手的問題。未能盡快挖掘、整理或普查本地區(qū)的全部項(xiàng)目，尚不能引起全社會(huì)的共同參與和關(guān)注。這在某種程度上，使當(dāng)?shù)卣诜俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作上未引起高度重

說，就是天然的保護(hù)者。可爸爸們看起來都在忙著掙錢養(yǎng)家，有的父子甚至一年也見不著幾次面。但這并不代表爸爸不愛你。除了沒有大把的時(shí)間陪孩子，大多數(shù)爸爸表達(dá)關(guān)心的方式和媽媽們不同：雖然不會(huì)經(jīng)常對(duì)你噓寒問暖，可一旦你在外面遇到危險(xiǎn)，第一個(gè)沖過來挺身而出的一定是爸爸；哪天你病了，也總是爸爸二話不說把你背到醫(yī)院……正能量身為爸爸的寶貝，你的懂事和善解人意的鼓勵(lì)會(huì)讓他更愿意溝通：見到爸爸勞累的神情，主動(dòng)向他表示你是否能幫上忙，或者在爸爸打電話回家時(shí)主動(dòng)告訴他你有多開心。

沖”。當(dāng)前方無保護(hù)者或保護(hù)者沒有及時(shí)保護(hù)時(shí)，可采用前滾翻的動(dòng)作來保護(hù)自己，也可以在手觸地后快速低頭、含胸、團(tuán)身進(jìn)行單肩著地的側(cè)滾動(dòng)。需要說明的是，魚躍前滾翻和單肩側(cè)滾動(dòng)的動(dòng)作技術(shù)較為復(fù)雜，最好在支撐跳躍單元教學(xué)前讓學(xué)生掌握該動(dòng)作。倒：如，由于落地時(shí)方法不正確，動(dòng)作不到位，或者由于體操墊的材質(zhì)、位置等原因，容易導(dǎo)致落地時(shí)腳踝扭傷，可順著扭腳的方向進(jìn)行團(tuán)身側(cè)倒或滾動(dòng)。三、掌握相互保護(hù)與幫助的方法（一)正面保護(hù)法1.站位姿勢(shì)。保護(hù)者兩腳前后分開（30厘米左右）站

；而生態(tài)環(huán)境的保護(hù)者無論是企業(yè)還是個(gè)人，本文統(tǒng)一稱作為保護(hù)者，他們都被當(dāng)成理性人，追求個(gè)人利益的最大化[8]。2.1 靜態(tài)博弈分析基于以上兩個(gè)假設(shè)，從靜態(tài)分析的角度出發(fā)，也即假設(shè)在策略選擇時(shí)，一方并不知道另一方的選擇情況時(shí)，同時(shí)作出決策，分析南四湖流域政府與生態(tài)環(huán)境保護(hù)者之間的博弈。為了分析方便，假設(shè)S代表政府對(duì)生態(tài)保護(hù)者的生態(tài)補(bǔ)償額，C代表保護(hù)者所花費(fèi)的成本，P代表保護(hù)環(huán)境整個(gè)收益，S>C>0，P>S>0。利用劃線法，找出各博弈模型的納什均衡。表1 保護(hù)

一名自然資源保護(hù)者周一說，在中國，野外生存的老虎估計(jì)只有50只，或者更少，不過在東北地區(qū)穩(wěn)定老虎數(shù)量的努力正在得到回報(bào)。老虎曾一度在中國的廣大地區(qū)自由自在地生活，可是在東部沿海飛速發(fā)展后，這種情況就不存在了。由于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展導(dǎo)致老虎的棲息地遭到破壞，加上為獲取老虎身上的器官用于傳統(tǒng)中藥而進(jìn)行偷獵，老虎數(shù)量急劇下降。據(jù)國際野生生物保護(hù)學(xué)會(huì)中國區(qū)項(xiàng)目主任解焱（音）說，目前，約有10只老虎生活在云南，15只老虎生活在西藏，大約有20只老虎生活在吉林和黑龍江的西

堡公司展示了“保護(hù)者”遙控武器站(RWS)訓(xùn)練器的一種演示型號(hào)。該訓(xùn)練器及其指導(dǎo)控制臺(tái)被連接到一套商用模擬駕駛裝置上進(jìn)行展示。這種訓(xùn)練器采用了一種新型可視化引擎，能夠以極低的成本訓(xùn)練班組的作戰(zhàn)技巧，以及車輛駕駛員與遙控武器站射手之間的協(xié)作能力。據(jù)稱，該公司正在研發(fā)“保護(hù)者”訓(xùn)練器的分離式和嵌入式兩種型號(hào)，后者主要為美國軍方研制，因?yàn)槊儡姶罅渴褂玫耐ㄓ眠b控武器站就是由該公司提供的。此外，康斯堡公司還將“保護(hù)者”訓(xùn)練器集成到用于CV90系列車輛的網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練系統(tǒng)

ctors (保護(hù)者). One even mistook the fish for a daughter of the sea. But the popularity of the mascots among kids impressed us,” said Wu.⑤symbol, Games, mascot, for, a, an, the, is, Olympic. It carries within itself peoples best wish

在外面的當(dāng)然是保護(hù)者的角色，同時(shí)他可以隨意上下床，象征著在兩人關(guān)系中，他是選擇性和自由度較大的一方。里面的一方是受保護(hù)者，她的位置描摹了這樣的虛擬場景，在受到外界侵?jǐn)_時(shí)，另一方會(huì)是首當(dāng)其沖的抵御者。同時(shí)，這里面的床位也象征著她在感情中自由度的相對(duì)缺乏，因?yàn)樗看紊舷麓捕急仨汅@動(dòng)另一方，貌似須得征得另一方的同意。當(dāng)然這也是她另一種被關(guān)注的體現(xiàn)，因?yàn)闋奚俗杂?，所以另一方承?dān)著在她有需要移動(dòng)時(shí)，要被弄醒的義務(wù)。在老式的時(shí)光里，里面的是女，外面的是男，很少顛倒過