盧紅

摘要 江蘇省江陰市第一初級(jí)中學(xué)多年來(lái)一直致力于提高課堂教學(xué)效率。學(xué)校通過(guò)課堂改革激活學(xué)生、激活教師、激活學(xué)校，使課堂成為“激趣的課堂”“自主的課堂”和“優(yōu)質(zhì)的課堂”。

關(guān)鍵詞 課堂改革 “三力” 激趣 自主 優(yōu)質(zhì)

從2009年開(kāi)始，江蘇省江陰市第一初級(jí)中學(xué)對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面的總結(jié)和反思，大家在研討中進(jìn)一步明晰了課堂教學(xué)必須以人為本、尊重學(xué)生、因材施教，要徹底更新理念、變革教育行為，改變傳統(tǒng)意義教學(xué)中“重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過(guò)程、重知識(shí)輕情感”等問(wèn)題，改變?nèi)粘＝虒W(xué)中教師理念滯后、課堂教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教育成效不明顯等問(wèn)題。學(xué)校期望通過(guò)課堂改革來(lái)激活學(xué)生、激活教師、激活學(xué)校，期望通過(guò)課堂改革，能使課堂成為“激趣的課堂”“自主的課堂”和“優(yōu)質(zhì)的課堂”。學(xué)校邊思考、邊實(shí)踐，邊反思、邊完善，幾年來(lái)，學(xué)校的課堂改革給校園帶來(lái)了別樣的風(fēng)景。

一、“活”在教學(xué)中生成

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。初中課堂教學(xué)改革活動(dòng)為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)，為學(xué)生的發(fā)展提供了多樣的途徑。在《英語(yǔ)》7B第八單元復(fù)習(xí)課中，教師根據(jù)不同的寵物將學(xué)生分成不同的小組，并讓他們討論組名，學(xué)生們集思廣益，想出“Wonderful Rabbit”“Super Dog” “Parrot Polly”等有創(chuàng)意、有情感的組名。課堂上，學(xué)生們探索了本組寵物的各種特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了其他小組的討論成果，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，也提高了課堂效率，完成了六種寵物的探索任務(wù)。教師圍繞本單元的主題“pets”和“poem”這一學(xué)生接觸的新文體，不斷地在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)放手，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了情景任務(wù)：Make a poster about your group pet for the Community Pet Club. 學(xué)生們熱情高漲，互相配合，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了小組海報(bào)的設(shè)計(jì)和展示。小組合作制成的海報(bào)各有特點(diǎn)，其中不乏有文采的英文小詩(shī)，學(xué)生們?cè)诤献髦袑?shí)現(xiàn)了資源共享。如果能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理又有挑戰(zhàn)性的情景，搭建自主探究的平臺(tái)，他們將綻放別樣的智慧光芒。

二、“愛(ài)”在課堂里流動(dòng)

在小組合作中，學(xué)生之間相互交流、相互合作有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如在教授《蚊子和獅子》一課時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“按照體型來(lái)看，蚊子、獅子、蜘蛛，究竟孰強(qiáng)孰弱？為何會(huì)出現(xiàn)文中的結(jié)局？”接著，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小小發(fā)言人，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯提高。其間，教師讓坐在臺(tái)下的學(xué)生參與其中，這就形成了生生互動(dòng)、相互合作的局面。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生處于平等和諧的關(guān)系之中，感情上更融洽，氣氛更寬松，教師也就會(huì)更愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中，“學(xué)困生”與優(yōu)秀學(xué)生在教師的教育之愛(ài)引導(dǎo)下產(chǎn)生更大的學(xué)力。

三、“智”在教學(xué)中碰撞

借班上課，對(duì)于副校長(zhǎng)陸麗萍來(lái)說(shuō)并不陌生，但是面對(duì)江蘇省如東縣景安初級(jí)中學(xué)的孩子，她卻有些忐忑，因?yàn)樗麄儾皇莻鹘y(tǒng)意義課堂上的孩子，是經(jīng)過(guò)了“合作化學(xué)習(xí)”系統(tǒng)訓(xùn)練的課改成功的學(xué)校學(xué)生團(tuán)體，教師的教學(xué)該如何設(shè)計(jì)才能達(dá)成目標(biāo)？

連續(xù)一周，陸麗萍都在對(duì)授課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反復(fù)思考和修正。但是當(dāng)面對(duì)孩子們的眼睛時(shí)，她還是有些緊張。這是一堂復(fù)習(xí)課，陸麗萍對(duì)學(xué)生的學(xué)情等情況都進(jìn)行了預(yù)設(shè)。在預(yù)設(shè)和生成中，師生順利地完成了課堂教學(xué)，孩子們也非常高興。課后，陸麗萍隨機(jī)走訪了幾個(gè)孩子，有一個(gè)孩子說(shuō)，復(fù)習(xí)課中取材于生活中的實(shí)驗(yàn)探究讓他很興奮；還有一個(gè)孩子認(rèn)為，工藝流程的問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)理想化，并提出他的觀點(diǎn)。聽(tīng)完孩子們的想法，陸麗萍想：我們不斷追求課改的目的是什么？那就是不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在觀看其他教師的課堂后，陸麗萍發(fā)現(xiàn)自己在講臺(tái)上的話語(yǔ)權(quán)較大，未能充分地尊重學(xué)生的主體性。如何真正地達(dá)成“尊重學(xué)生的主體性”，還要做更大的努力、做更深入的探討和實(shí)踐。

四、“樂(lè)”在課改中體驗(yàn)

作為一名一線初中教師，陳老師參加工作已有十六年。學(xué)校課程改革實(shí)施已近十年。一開(kāi)始接觸課改，她和所有人一樣一頭霧水，課改要改什么？為什么要改？怎么改？在多次的理論學(xué)習(xí)、專家講座、公開(kāi)教學(xué)中，她逐漸明白課改的重要性和必要性。回歸教育本源，把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究，提供學(xué)生展示的平臺(tái)，這些都是實(shí)現(xiàn)教育初心最好的途徑。

在課改這個(gè)大背景下，陳老師在物理常態(tài)教學(xué)中漸漸有了這樣的習(xí)慣和意識(shí)——依標(biāo)據(jù)本的意識(shí)：立足課標(biāo)，用好教材；整體謀劃的意識(shí)：教、練、測(cè)通盤(pán)考慮；漸進(jìn)建構(gòu)的意識(shí)：遵循認(rèn)知的生發(fā)規(guī)律。在她的常態(tài)教學(xué)中，也經(jīng)常有這樣的教學(xué)面貌出現(xiàn)——教學(xué)進(jìn)程：井然有序（時(shí)間與內(nèi)容的統(tǒng)籌）；教學(xué)環(huán)節(jié)：相得益彰（教、練、測(cè)的配合）；教學(xué)特色：物理味道（學(xué)科特點(diǎn)的彰顯）。

課堂上，陳老師看著一張張?jiān)讵?dú)立思考、合作學(xué)習(xí)后渴求展示學(xué)習(xí)成果的自信臉龐，聽(tīng)著一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的見(jiàn)解，她真正體會(huì)到了課改帶來(lái)的變化。課改為課堂注入了生機(jī)，讓學(xué)生充滿了活力。她把學(xué)生們的精彩亮相定格成了一張張照片，傳到了班級(jí)QQ群里，家長(zhǎng)們通過(guò)屏幕感受到孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的快樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心地支持學(xué)校、班級(jí)的工作。

與此同時(shí)，陳老師個(gè)人也享受著課改帶來(lái)的快樂(lè)，在專業(yè)成長(zhǎng)道路上也頗有收獲：被評(píng)為“江陰市第六批教學(xué)新秀”；在各類比賽中取得好成績(jī)；多篇論文發(fā)表或者獲獎(jiǎng)；成功申報(bào)江陰市課題“回歸生活世界的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究”。

堅(jiān)持以“揚(yáng)長(zhǎng)挖潛，以情育人”為宗旨，構(gòu)建積極課堂；明確、細(xì)化課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的行為和要求，引導(dǎo)學(xué)生“自己學(xué)”；改變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，充分解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為樂(lè)學(xué)，真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)的“動(dòng)力”問(wèn)題。這些課改策略慢慢已成為江陰市第一初級(jí)中學(xué)全體教師的共識(shí)。

（作者單位： 江蘇省江陰市第一初級(jí)中學(xué)）