劉勇

摘要 在學(xué)習(xí)其他課改先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，江蘇省江陰市文林中學(xué)結(jié)合“三力”課堂改革理念， 確定“2+5+3”為學(xué)校課堂教學(xué)基本模式，確定“小組合作學(xué)習(xí)”為課堂基本組織形式。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，學(xué)校課改氛圍越來(lái)越濃，學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)大大增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得到了全面提升。

關(guān)鍵詞 “三力” 課堂教學(xué)模式 小組合作學(xué)習(xí)

江蘇省江陰市文林中學(xué)緊緊圍繞課改這個(gè)學(xué)校發(fā)展的核心工作，從2016年12月至今，已進(jìn)行了16次課改推進(jìn)會(huì)，通過(guò)聽(tīng)、看、讀、寫、講等形式，努力轉(zhuǎn)變教師思想。現(xiàn)在全校教師基本達(dá)成共識(shí)：課改，勢(shì)在必行。只有走課改之路，方能提升教育質(zhì)量。

一、實(shí)踐——穩(wěn)步而堅(jiān)定地前行

經(jīng)常聽(tīng)到教師們抱怨：“這些學(xué)生怎么不愛(ài)學(xué)習(xí)呢？”“我們老師越教越辛苦，學(xué)生越學(xué)越厭學(xué)?！倍嗄陙?lái)，我們的課堂已習(xí)慣于教師先“教”，學(xué)生后“學(xué)”。教師“教”得多，學(xué)生“學(xué)”得少 。問(wèn)題在哪？如何改變？這成了我們堅(jiān)持課改的動(dòng)力源。

在學(xué)習(xí)課改先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校結(jié)合“三力”課堂改革理念，在以往教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多次召開教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和部分骨干教師會(huì)議，集思廣益；多次召開行政會(huì)議進(jìn)行專題討論，并根據(jù)我校學(xué)情，最后初步確定“2+5+3”為我校課堂教學(xué)基本模式，確定“小組合作學(xué)習(xí)”為我校課堂的基本組織形式。

1.“自學(xué)環(huán)節(jié)”激動(dòng)力—— 學(xué)什么？

“2+5+3”課堂教學(xué)模式中的“2”為自學(xué)環(huán)節(jié)，由教師先預(yù)設(shè)自學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自行解決本節(jié)課比較容易的內(nèi)容，相當(dāng)于課中預(yù)習(xí)，時(shí)間定為8-10分鐘。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主梳理。這樣既可以保證預(yù)習(xí)的時(shí)間，又可以保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在解決問(wèn)題中找到成就感，從而初步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一舉多得。

2.“互動(dòng)環(huán)節(jié)”顯活力——怎么學(xué)？

“2+5+3”課堂教學(xué)模式中的“5”是課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，也是課堂的精髓所在，時(shí)間設(shè)定為20-25分鐘。要求授課教師能充分開展師生互動(dòng)，引導(dǎo)生生互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓師生在互動(dòng)中碰撞出智慧的火花，從而使課堂如滿園春色，精彩紛呈。

3.“反饋環(huán)節(jié)”長(zhǎng)能力——會(huì)什么？

“2+5+3”課堂教學(xué)模式中的“3”是課堂反饋環(huán)節(jié)，時(shí)間設(shè)定為10-15分鐘。課堂反饋內(nèi)容多樣化，可以是課堂知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，可以是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的感悟，也可以是一份當(dāng)堂練習(xí)，一切視教學(xué)內(nèi)容而定?？傊鸬届柟讨R(shí)、拓展思維、提升能力的效果。

小組合作學(xué)習(xí)，即把班內(nèi)學(xué)生每5至6人分為一個(gè)小組，分組時(shí)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)、性格差異、男女生比例等。每個(gè)小組設(shè)小組長(zhǎng)一名，由具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和威信的學(xué)生擔(dān)任，并保證每個(gè)小組都有一塊展示板，用于小組展示。班內(nèi)設(shè)立組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)積分榜，隨時(shí)記錄小組及個(gè)人在紀(jì)律和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。通過(guò)合作、競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效保障。

在課改推行策略上，我們重視“以點(diǎn)帶面，激發(fā)活力”。

統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明確了方向，學(xué)校決定率先在初一年級(jí)部分班級(jí)和部分學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)。我們把初一（1）班和初一（5）班作為學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)班，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作為課改的試點(diǎn)學(xué)科。雖然在此過(guò)程中遇到了不少問(wèn)題與阻力，例如班級(jí)管理的漏洞、少數(shù)任課教師的不適應(yīng)、家長(zhǎng)的不理解等。但堅(jiān)持一個(gè)半學(xué)期以后，初二（1）班和初二（5）班無(wú)論是在班風(fēng)還是學(xué)風(fēng)上都漸漸顯示出優(yōu)勢(shì)。初二（5）班還被評(píng)為“無(wú)錫市先進(jìn)班集體”。最近一次考試，這兩個(gè)班級(jí)生均總分都處于年級(jí)前列；而參加課改的教師與其他教師相比，所教學(xué)生的進(jìn)步幅度也更大一些。

二、收獲——小荷已露尖尖角

1.課改氛圍越來(lái)越濃。

全校教師初步形成課改意識(shí)，對(duì)課改從懷疑排斥到接納認(rèn)可，主動(dòng)參與課改的教師隊(duì)伍逐漸壯大。去年9月以來(lái)，不少教師主動(dòng)要求上課改研究課，并在課后及時(shí)撰寫教學(xué)后記，其他教師也在積極實(shí)踐中。小組合作學(xué)習(xí)的試點(diǎn)班級(jí)逐漸增多，學(xué)校一半以上的班級(jí)加入到這一行列。大家互相分享經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課、改課，2017年，筆者在江陰市初中課改大比武中獲得一等獎(jiǎng)。

2.集體備課活動(dòng)實(shí)效性大大增強(qiáng)。

在原來(lái)“統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要求備課組的每位組員必須針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)（自學(xué)環(huán)節(jié)、互動(dòng)環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)）中產(chǎn)生的具體問(wèn)題進(jìn)行備課活動(dòng)，做到有的放矢。此點(diǎn)要求大大增強(qiáng)了集體備課活動(dòng)的實(shí)效性。

3.學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)大大增強(qiáng)。

學(xué)生由原來(lái)的只聽(tīng)不說(shuō)到如今的上臺(tái)展示，從原來(lái)的畏畏縮縮到現(xiàn)在的大膽自信，從原來(lái)的三言兩語(yǔ)到如今的侃侃而談，一切都在潛移默化中得以改善。

4.助推教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

我校的“2+5+3”課堂教學(xué)模式及“小組合作學(xué)習(xí)”課堂組織形式讓教師在各級(jí)比賽中脫穎而出。閆曉紅老師獲得了“江陰市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”稱號(hào)；夏飛、趙霞老師在無(wú)錫市青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；江偉麗老師榮獲初中地理學(xué)科全員教學(xué)大比武二等獎(jiǎng)；楊敏老師在江陰市“三力課堂”初中作文教學(xué)全員比武決賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并在全國(guó)比賽中獲一等獎(jiǎng)。2017年12月，江陰市初中課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，我校作為江陰市“課改培育項(xiàng)目學(xué)校”之一也參加了本次活動(dòng)，并選派了五位教師與一個(gè)備課組參加了課堂教學(xué)比賽與展示，五位參加教學(xué)比賽的教師獲得了三個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)二等獎(jiǎng)，我校的初二語(yǔ)文備課組在學(xué)科研討活動(dòng)中獲得了一致好評(píng)。2018年4月，江陰市初中課堂教學(xué)改革推進(jìn)活動(dòng)在江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，我校青年教師葉玲的“大氣壓強(qiáng)”一課獲得了專家組的高度肯定。本學(xué)期，我校先后又有三人次在各類比賽中脫穎而出，榮獲市一、二等獎(jiǎng)。

三、困惑與信念——陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

新課改模式到底好不好？教師反映有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以完成；課堂上會(huì)有一些教師預(yù)料之外的學(xué)生問(wèn)題生成，時(shí)間難以控制；班級(jí)各小組的表現(xiàn)考核難以持續(xù)。

課改的目的是為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育。我們也深深知道，課改之路必定會(huì)充滿艱辛與坎坷，但我們堅(jiān)信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！只要方向?qū)?，不怕路遙遠(yuǎn)。我們期待通過(guò)3至5年的努力，學(xué)校初具課改特色，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育的理想和理想的教育和諧統(tǒng)一。

（作者單位：江蘇省江陰市文林中學(xué)）