張強(qiáng)

作為班主任，每學(xué)期一次雷打不動(dòng)的家訪是我的必修課。因?yàn)槭菍W(xué)校組織的活動(dòng)，一開(kāi)始我只當(dāng)是完成工作任務(wù)，可一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，家訪是一座橋，連起了學(xué)校和家庭共同的心愿；家訪是一扇窗，打開(kāi)了家長(zhǎng)和老師共同的心門(mén)；家訪是一首歌，唱出了學(xué)生和老師共同的心曲。

“孩子在家啥也不會(huì)，擦個(gè)桌子弄得到處是水，還不如我們自己干?！币淮渭议L(zhǎng)會(huì)，有家長(zhǎng)抱怨孩子不會(huì)干家務(wù)，一石激起千層浪，家長(zhǎng)紛紛附和。其實(shí)，很多班主任也苦惱學(xué)生不會(huì)做衛(wèi)生，苦惱學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力不夠……一次家訪的經(jīng)歷，讓我找到了解決良方。

案例再現(xiàn)：“小心燙到手！”

小婷是獨(dú)生女，12歲的她，做事雷厲風(fēng)行。作為班委，她是我的得力助手，我平時(shí)也很照顧她。然而，她卻是一個(gè)十足的“勞動(dòng)盲”。這還得從一次家訪說(shuō)起。

在事先溝通好后，我如約來(lái)到小婷家。她見(jiàn)我到來(lái)，格外熱情，提起熱水壺就要倒水給我喝。不料，小婷媽媽一把奪過(guò)水壺，說(shuō)：“這么熱，小心燙到手！”看著媽媽熟練地給我倒水，小婷有點(diǎn)黯然神傷，忽又轉(zhuǎn)身拿起茶幾上的小刀，準(zhǔn)備削蘋(píng)果。這時(shí)父親呵斥道：“放下刀，小心割到手！”此時(shí)，小婷像一只泄了氣的皮球，退到一邊，玩手機(jī)去了。

此情此景讓我腦海里浮現(xiàn)了元旦晚會(huì)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景。晚會(huì)時(shí)，班里需要布置教室，一些女孩子正在做千紙鶴、小動(dòng)物、小星星、塑料拉花、糖紙拼圖等手工，小婷也在其中。當(dāng)別的孩子熟練地用剪刀、小刀、膠水忙得不亦樂(lè)乎的時(shí)候，小婷卻在那里與材料“惡戰(zhàn)”：撕，撕得不齊；剪，剪得歪歪斜斜……急得滿(mǎn)頭大汗?？此坪?jiǎn)單的手工，在她眼里難于上青天。怎么回事呢？

案例思考：我們捆住了孩子原本靈巧的手

問(wèn)題當(dāng)然不是出在熱水壺和小刀上，更多的是在大人身上。孩子奔跑，大人叮囑孩子：小心摔跤；孩子玩泥巴，大人訓(xùn)斥孩子：小心弄臟衣服；孩子爬樹(shù)或攀高，大人教訓(xùn)孩子：小心摔下來(lái)；孩子洗碗，大人不放心：小心打碎了碗碟；孩子一個(gè)人出門(mén)，大人嚇唬孩子：小心被人拐走了；孩子拆散他的玩具，大人罵孩子：小心裝不回去……我們以為是呵護(hù)孩子，以為這都是為孩子好，以為在盡自己的責(zé)任，看似讓孩子遠(yuǎn)離了危險(xiǎn)、錯(cuò)誤，卻束縛了她的動(dòng)手和創(chuàng)造能力。

我忽然意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。家庭中，像“小心割到手”本來(lái)是一句善意的提醒，但說(shuō)多了就成了孩子一種無(wú)形的負(fù)擔(dān)和壓力。他們每次拿起小刀的時(shí)候，都會(huì)聽(tīng)到父母或其他長(zhǎng)輩的這句叮嚀，于是有的孩子不勝其煩，索性不用小刀了；有的孩子害怕了，也不用小刀了；還有的孩子不小心真的割到了手，從此再也不敢碰小刀了。

回到學(xué)校，我認(rèn)真查閱了《小小孩廚房課》《做家務(wù)讓我更獨(dú)立》《學(xué)生勞動(dòng)生存的教育》《學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)教育》《學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)教育與班級(jí)主題活動(dòng)》等圖書(shū)，前后閱讀200多萬(wàn)字，系統(tǒng)梳理了有關(guān)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)相關(guān)方面的論述。我了解到，“創(chuàng)造勞動(dòng)教育環(huán)境，放手孩子做事”成了教育科研人員、一線(xiàn)班主任的共識(shí)。因此，通過(guò)家校合力，讓每一個(gè)孩子會(huì)勞動(dòng)、樂(lè)勞動(dòng)已經(jīng)刻不容緩了。

在班級(jí)生活中，我開(kāi)始有意無(wú)意地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓小婷鍛煉動(dòng)手能力。比如，拖地（走廊區(qū)域）的時(shí)候，小婷洗完拖把，拖著濕漉漉的拖把就回教室了，不一會(huì)兒，走廊地面也濕漉漉的了。她屁顛屁顛地跑到我面前來(lái)邀功?？墒钱?dāng)我們?cè)俅蝸?lái)到走廊時(shí)，地上已經(jīng)踩上了好幾個(gè)腳印。這時(shí)候小婷氣急敗壞地說(shuō)：“誰(shuí)啊這是，我剛拖完地……”她發(fā)完火，我示意她來(lái)到隔壁班級(jí)。此時(shí)，隔壁班才剛開(kāi)始拖地，我和小婷耐心地看他們拖完，指著他們的值日區(qū)走廊說(shuō)：“婷婷，走過(guò)去，試試?！彼苫蟮乜粗?，說(shuō)：“不好吧，人家剛拖完，我去踩上腳印怎么辦？”我堅(jiān)定的眼神告訴她，不容抗拒。她躡手躡腳地走了兩步，趕緊退回來(lái)，但發(fā)現(xiàn)沒(méi)留下腳印，又反復(fù)走了幾次，還是沒(méi)留下腳印?！霸趺椿厥?？”這時(shí)候，隔壁班的同學(xué)來(lái)傳授真經(jīng)：“拖地是為了拖掉灰塵，要擰干拖把的水，等別的小組都干完了，我們最后再拖地……”就這樣，小婷在我的鼓勵(lì)下邊請(qǐng)教邊摸索，慢慢學(xué)會(huì)了擦玻璃、擺桌椅、整理書(shū)櫥……她的動(dòng)手能力也一天比一天強(qiáng)。

做了這些大量的研究和實(shí)踐，我覺(jué)得我可以開(kāi)展第二次家訪，幫助小婷在家里樹(shù)立信心了。

案例追蹤：“讓她做！”

再一次來(lái)小婷家之前，我事先通過(guò)電話(huà)與小婷的父母取得了聯(lián)系，并告訴他們：讓小婷倒茶水、削蘋(píng)果。在保證孩子安全的前提下，請(qǐng)他們務(wù)必相信孩子，不要說(shuō)教，更不要打斷、阻止孩子。

來(lái)到家里，小婷的父母明顯緊張了許多，我便開(kāi)始與他們輕松地聊起了小婷的日常表現(xiàn)、近來(lái)參與活動(dòng)的情況、學(xué)校最近的活動(dòng)和家校溝通事宜……

“婷婷，你給張老師倒點(diǎn)水?！毙℃玫膵寢屨f(shuō)。

我知道好戲要開(kāi)始了。小婷小心翼翼地拿起熱水壺，沙發(fā)上的父母明顯皺起了眉頭。我示意媽媽不要慌。最終，小婷還是順利地將熱水注入茶壺，然后倒茶入碗，高興地雙手遞給我：“老師，喝茶?！蔽曳置骺吹叫℃媚樕嫌幸稽c(diǎn)小興奮。我趁機(jī)要求小婷幫我削一個(gè)蘋(píng)果，她像一只活潑的小燕子，飛快地去洗蘋(píng)果了。我小聲地告訴小婷父母，在孩子削蘋(píng)果的時(shí)候，可以適時(shí)坐在孩子身邊，鼓勵(lì)孩子，可以給孩子做示范，但是不要代替孩子去做。小婷回來(lái)了，她大大咧咧地甩一甩蘋(píng)果上的水，拿起水果刀就準(zhǔn)備削皮?？墒翘O(píng)果太滑了，她削了幾次就失敗了。這時(shí)候，小婷媽媽拿起一個(gè)蘋(píng)果，先用紙巾擦凈了水，然后放到一邊。小婷豁然開(kāi)朗，學(xué)著媽媽?zhuān)粮蓛籼O(píng)果，然后順利地削完了皮。隨后，她分別給爸爸、媽媽削蘋(píng)果?？匆?jiàn)我們吃得津津有味，小婷也樂(lè)開(kāi)了花。當(dāng)?shù)弥覀儭按ā焙每简?yàn)她之后，小婷若有所思地說(shuō)：“原來(lái)，有些事自己做，也能做成，雖然有小失敗，但是多做多學(xué)最終能學(xué)會(huì)?！?/p>

案例反思：試錯(cuò)是成功的開(kāi)始

是啊，只要放手讓孩子去做，讓孩子在不斷試錯(cuò)的過(guò)程中領(lǐng)悟正確的方法，熟能生巧，孩子就能慢慢學(xué)會(huì)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。我還記得小婷父母當(dāng)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“我們就是擔(dān)心，擔(dān)心孩子燙著、割著、打碎碗碟，有時(shí)候看她不會(huì)干，也不耐煩?！笔堑模⒆觿傞_(kāi)始做家務(wù)的時(shí)候，往往做不好，我們還得重來(lái)，做錯(cuò)了還有可能受到家長(zhǎng)的斥責(zé)。著名的心理學(xué)家埃里克森在他的人格發(fā)展八階段理論中提到，十一二歲的孩子所學(xué)最重要的是“體驗(yàn)以穩(wěn)定的注意和孜孜不倦的勤奮來(lái)完成工作的樂(lè)趣”，如果孩子沒(méi)有獲得這種樂(lè)趣，那么就會(huì)形成一種喪失信心的自卑感。反映到家務(wù)勞動(dòng)上，表現(xiàn)為：反正我不會(huì)，我干脆就不嘗試了；反正我怎么做都是錯(cuò)，我干脆什么都不干，這樣就不會(huì)犯錯(cuò)了。

現(xiàn)在，我們的生活水平提高了，不管是農(nóng)村家庭還是城市家庭，已經(jīng)不需要孩子下地勞作、干繁重的家務(wù)活，又加上社會(huì)對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的空前重視，仿佛一夜之間剝奪了孩子的家務(wù)勞動(dòng)權(quán)利。通過(guò)這次成功的家訪，我?guī)椭诵℃妹撾x了父母的溺愛(ài)管束，學(xué)會(huì)了做力所能及的家務(wù)，重拾了信心。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵二中）

責(zé)任編輯 陳建軍