牟真貴

【摘要】語文作為我們通常認為的三大科之一，有著極其重要的作用。然而受到傳統(tǒng)教學的影響，我們的高中語文教學常常機械呆

板、枯燥無味，每天在背誦與刷題中度過。學習的趣味蕩然無存，學生也失去了教學的主體性，整個課堂圍繞教師展開。因此，想要讓學生回歸主導地位，就應當形成游戲教學法，讓學生學習語文事半功倍。

【關(guān)鍵詞】多樣游戲；接龍游戲；角色扮演

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

當下我們需要解決的問題就是引導學生快樂學習，而游戲教學法順應了學生愛玩的天性，寓教于樂，激發(fā)學生學習的積極性。本文結(jié)合具體的例子對高中語文教學中游戲教學法的運用提出以下幾點方法。

一、多樣游戲，提高學生詩詞記憶能力

（一）猜意思

在古詩詞的學習中，對意思的理解在很大程度上決定了學生對這首詩的記憶速度。每當遇到一篇古詩詞，老師可以將學生分成幾個小組，讓他們進行組內(nèi)討論，猜測每句話的意思。然后每組派出一位代表在黑板上寫下一句話的意思，內(nèi)容與標準答案最接近的組加一分，有幾句話就進行幾輪游戲，最后得分最高的組獲勝。這樣不僅可以創(chuàng)造一個熱烈的學習氛圍，還可以開發(fā)學生的智力，并提升他們的動腦能力。每句話的猜測都是學生的一次思考，分析能力的提升也不在話下，而且在理解詩詞的同時加深對語句的記憶。

（二）“找茬”游戲

給出一篇古詩詞，將詩詞中的語句更換掉，讓學生找出其中不是這篇古詩詞的句子，并把語句改正確。這樣不僅能讓學生不再搞亂兩首詩詞中的句子，而且更加富有趣味性，讓學生學習的積極性更高。

二、接龍游戲，增加語文積累

經(jīng)歷了小學、初中的寫作練習，學生已經(jīng)具有了一定的寫作能力，但是文中的佳句佳段還是有所欠缺。眾所周知，詞語是構(gòu)成語句的基本條件，在寫作、口語以及閱讀理解中都有很重要的作用。語文積累的內(nèi)容中優(yōu)美的詞語是重要的部分，但是在傳統(tǒng)的教學中對詞語并不重視，從而造成學生詞語匱乏，導致學生的表達能力不足。為此，我們可以設(shè)計課堂進行趣味接龍游戲，讓課堂更加活躍，調(diào)起學生學習的積極性，讓他們主動參與其中，在游戲中學習，在快樂中積累。首先，可以由老師來說出第一個成語，或者提前制作一個抽獎箱，里面放上幾張寫有成語的紙條，讓班長在其中抽取一張紙條，紙條上寫的成語就是我們的頭詞語。然后按照班級中的座位順序進行一條龍接力，說錯了或者是在十秒鐘內(nèi)答不上來的都將淘汰出局，堅持到最后的就是勝者，將獲得相應的獎勵。這樣的游戲既有趣味性又有教育性，避免了學生枯燥乏味的學習過程，而最終的獎勵也能激起學生參與的興趣。并且為了獲得這個游戲的最終勝利，學生在平時的學習中一定會更加認真地進行詞語積累，沒有了傳統(tǒng)教學中教師一遍一遍強調(diào)卻收效甚微的無奈。而且學生進行自主學習記憶，更能用相同于僅進行聽課獲得淺層記憶的時間，來自行變成深層記憶。同時在游戲的過程中，教師可以記下新成語，讓說出的學生去查這個成語的意思，并讓他下次進行游戲前講解這個成語，在講授的過程中加深理解。

三、角色扮演，提高學生的理解水平

學生有著無窮的想象力以及表現(xiàn)力，他們的這些能力有時是成人所無法企及的。將表演引入到教學中，讓學生參與進來，分角色互動表演，這也是一種激發(fā)學習興趣的好辦法。更重要的是，在這樣的表演中，可以將書本上不會動的字變成繪聲繪色的表演，可觀性更強，以真實的動作神態(tài)表現(xiàn)出書本中人物的形象情感。不光在臺上表演的學生有了更深的領(lǐng)悟，而且在臺下觀看的學生也感覺更加生動，印象也更加深刻。這不光是對表演能力有一定的要求，更要求表演的學生將文章當中的內(nèi)容內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)，才能表現(xiàn)出更好的舞臺效果。為此，我們要在教學中創(chuàng)造更多的機會讓學生進行角色表演，從而實現(xiàn)趣味教學，游戲?qū)W習。

（一）分角色朗讀

我們的高中課本中有很多對話性的課文，很適合分角色表演，最為典型的就是《雷雨》?！独子辍纷鳛槲覈鴺O為經(jīng)典的劇本作品，其中的人物眾多，每個都個性鮮明，而且他們當中的關(guān)系非常復雜，光進行課文閱讀的話，對于許多學生來說難以理清其中錯綜復雜的關(guān)系網(wǎng)絡。但是分角色表演就不一樣了，學生更加熟悉自己的同班同學，讓學生扮演特定的角色，也更能讓所有人都搞清楚“誰是誰”，自然而然增添了課堂的樂趣，并讓學生從每個角色的言語當中體味這個角色的人物性格。

（二）創(chuàng)編課本劇

這不同于我們的分角色（段）朗讀（表演），而是在其基礎(chǔ)之上加入了創(chuàng)編這一項，讓學生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮，有利于學生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如《將相和》這篇文言文，老師可以讓學生進行課下的拓展性創(chuàng)作：在廉頗向藺相如負荊請罪的時候，他有著怎樣的心理活動？而他們之間又有著怎樣的對話？

四、總結(jié)

將游戲教學法引入高中課堂，實現(xiàn)了趣味性與知識性的有機結(jié)合。在游戲中學習，不僅改變了學生被動的學習狀態(tài)，而且激起了他們的學習興趣，提高學習效率，增強了課堂參與率，讓學生以積極的心態(tài)來面對學習。游戲教學法是順應了學生愛玩的天性，俗話說愛玩的孩子才會學習，因此游戲教學將是未來教學的發(fā)展方向。照用本文的方法并進行添加創(chuàng)新，一定能讓課堂教學更加輕松愉快。

參考文獻

[1]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2004.

[2][日]筑波大學教育學研究會.現(xiàn)代教育學基礎(chǔ)[M].鐘啟泉，譯.上海：上海教育出版社，2003.

（編輯：龍賢東）