崔英嬌

【摘要】在中學(xué)階段語(yǔ)文是最具有活力的文字表現(xiàn)形式，語(yǔ)文課程性質(zhì)的核心是工具性與感受體驗(yàn)性的結(jié)合，在于欣賞文章的藝術(shù)價(jià)值，使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟語(yǔ)文作品內(nèi)在所要表達(dá)的意義。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我深信一句話：師者，所以傳道授業(yè)解惑也，先賢所講之語(yǔ)一定有道理。一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)地為學(xué)生解惑答疑，提高課堂積極性，使學(xué)生學(xué)盡所用，在學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面展現(xiàn)語(yǔ)文的文化魅力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；積極性；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、保持課堂活躍輕快的氣氛

無(wú)論一個(gè)老師教課內(nèi)容如何，具有積極的教學(xué)態(tài)度都是每一位老師應(yīng)有的精神基礎(chǔ)。巧妙地運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，例如精美的幻燈片，與教學(xué)相關(guān)的圖片，課文中所涉及的物品，以及主人公的心理活動(dòng)，朗誦時(shí)的背景音樂(lè)等。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生呈現(xiàn)細(xì)碎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更容易接受。在課堂教學(xué)中教師可以把對(duì)學(xué)生真實(shí)的發(fā)自內(nèi)心的熱情態(tài)度表達(dá)出來(lái)，所以教師所擁有的親和力和熱情便會(huì)使學(xué)生感到對(duì)學(xué)習(xí)高漲的熱情，有利于實(shí)現(xiàn)課堂情感教育目標(biāo)甚至整個(gè)教育目標(biāo)。在課堂教學(xué)中要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生的思維敏捷性也是可以培養(yǎng)的，合理的教學(xué)要求可以適當(dāng)加快學(xué)生思維敏捷的發(fā)展。

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在學(xué)生成績(jī)參差不齊的班級(jí)都可以講課堂氣氛提升到一個(gè)合適的層次。若課堂本身高潮迭起，學(xué)生就可以輕而易舉的學(xué)習(xí)，學(xué)生自身也體現(xiàn)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)。中學(xué)語(yǔ)文在最終考試中占有較大的比重，其精神所表達(dá)的實(shí)質(zhì)可以表現(xiàn)在其他科目，如對(duì)文字的理解、對(duì)句意的感受、對(duì)整體文章的內(nèi)在明晰。假使在課堂上教師語(yǔ)言平淡無(wú)色，內(nèi)容再枯燥無(wú)味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)、逆反心理，對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的無(wú)感。有可能造成學(xué)生感知上的疲勞，課堂氣氛死氣沉沉，只有老師在講課，課堂只是老師的課堂，從根本上否決了學(xué)生的主體作用。老師在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考靈活發(fā)展，學(xué)生具有自身的獨(dú)特性，也具有非常大的潛能，不能把學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)方面，學(xué)生的思維是獨(dú)立于老師的頭腦之外的，應(yīng)把充分的時(shí)間留給學(xué)生自己。

二、教師自身的教學(xué)本領(lǐng)

中學(xué)也正是廣大學(xué)生放飛自我的時(shí)候，老師的教學(xué)功底如何，在日漸接觸中就會(huì)慢慢展現(xiàn)出來(lái)。最為重要的是學(xué)生思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)，學(xué)生自身思維獨(dú)特、發(fā)散、新穎，就在老師能不能正確引導(dǎo)學(xué)生將自己所思考的表達(dá)出來(lái)，教學(xué)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)和精心安排的過(guò)程中進(jìn)行的，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一發(fā)揮作用，在一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下盡最大可能展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，激發(fā)學(xué)生的積極思維，在平等的基礎(chǔ)上建立民主的師生關(guān)系，在教學(xué)中根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。要保證因材施教原則，充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的差距，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利得到適合自己的教育，所以在這個(gè)開(kāi)放文明的年代，應(yīng)該是教師與教育去配合學(xué)生，而不是讓每一個(gè)學(xué)生來(lái)配合教育。教師的教學(xué)方法通常劃分為講授、演示、指導(dǎo)、練習(xí)。研究教學(xué)方法對(duì)指導(dǎo)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的，但在實(shí)際情況中應(yīng)因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格類型進(jìn)行教學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)新性思維

每一項(xiàng)自主發(fā)明創(chuàng)新的成果，都離不開(kāi)其自身思想的擴(kuò)散和靈活思考。面臨語(yǔ)文情境思維立即向縱深向發(fā)展，教師的引導(dǎo)作用在此時(shí)發(fā)揮了作用，在實(shí)施性的課堂上，學(xué)生聽(tīng)老師講授知識(shí)，培養(yǎng)自己聯(lián)想思維的能力、克服困難的勇氣以及解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)思維的變通性，最好進(jìn)行小組討論，集思廣益，當(dāng)思維的線條碰撞出激烈的火花，思想的深刻性就在此而體現(xiàn)。在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，科學(xué)技術(shù)文化也在日益精進(jìn)，各大領(lǐng)域的創(chuàng)造性是不可缺少的。例如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和句型主謂的運(yùn)用，定語(yǔ)在主語(yǔ)前面，是修飾限制主語(yǔ)或賓語(yǔ)的中心語(yǔ)的，如（夏天的）暖陽(yáng)；補(bǔ)語(yǔ)用在謂語(yǔ)的后面，是補(bǔ)充說(shuō)明謂語(yǔ)的中心語(yǔ)的，如認(rèn)真（思考）。

四、總結(jié)

語(yǔ)文課程一直以來(lái)都是思維創(chuàng)新和靈活運(yùn)用的基本，其廣闊、深刻、獨(dú)立使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材時(shí)能感受到語(yǔ)言文字魅力包羅萬(wàn)象。首先，通過(guò)比較、變通等方法使學(xué)生正確都掌握課本中概念的內(nèi)涵，同時(shí)掌握有關(guān)概念之間的聯(lián)系。在教學(xué)的影響下，學(xué)生自身所掌握的知識(shí)文化是不斷在變化的，新知識(shí)會(huì)代替舊知識(shí)，取其精華，棄其糟粕。充實(shí)著學(xué)生自身的內(nèi)涵，讓學(xué)生從具體想象的桎梏中走出來(lái)，創(chuàng)造創(chuàng)新出嶄新的知識(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的水平和學(xué)生概括能力發(fā)展的水平及時(shí)幫助學(xué)生掌握知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生的知識(shí)日益豐富、廣闊而深刻，使學(xué)生的智力活動(dòng)從單一的層面拓展到更高一級(jí)的層面，向精確、全面的方向發(fā)展。結(jié)合以上內(nèi)容，教師應(yīng)把重心放在學(xué)生身上，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]王春明.淺談如何讓初中語(yǔ)文課魅力四射[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2017（10）.

[2]黃元梅.生活讓語(yǔ)文課精彩紛呈[J].教育藝術(shù)，2011（11）.

[3]王尚民.如何讓語(yǔ)文課充滿激情[J].甘肅教育，2014（3）.

（編輯：張曉婧）