柯秋紅

【摘要】幼齡段學(xué)生通過多媒體輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)寫作興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，符合幼齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。本文從三個(gè)方面構(gòu)建多媒體模式下的小學(xué)語文作文教學(xué)，力爭提高學(xué)生的語文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；多媒體；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)以閱讀教學(xué)、識字教學(xué)和作文教學(xué)為三大組成部分，而作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，尤其，在小學(xué)生剛剛踏入學(xué)生生涯，處于理解能力偏弱和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠的狀態(tài)下，如何高效地培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣和掌握寫作能力，是語文教學(xué)首要解決的教學(xué)困境。根據(jù)筆者執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)和思考，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行施教，能有效地提高學(xué)生寫作的興趣養(yǎng)成，進(jìn)而寫出更好的文思俱佳的作文。

一、巧用多媒體，激發(fā)寫作興趣

興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，只有在興趣的前提下，才能在學(xué)習(xí)的道路持續(xù)精進(jìn)，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、知識探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其在小學(xué)生處于形象思維的年齡階段，具有好奇、好學(xué)的學(xué)習(xí)特征，雖好學(xué)但不持久。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足、理解能力欠佳的狀態(tài)下，無疑為作文教學(xué)增加了不小難度?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特征，教師可以利用多媒體技術(shù)的聲光手段、動畫呈現(xiàn)、聲樂效果，進(jìn)行動態(tài)化的呈現(xiàn)知識，區(qū)別傳統(tǒng)的文字傳播，把靜止的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的形式教學(xué)，能夠符合當(dāng)下小學(xué)生的認(rèn)知喜好，提高課堂學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生理解能力，興趣就自然而然形成了。

例如在《找春天》一課上，教師可以以題入境，讓學(xué)生寫作“春天景色”為題的作文，同時(shí)，啟用多媒體加深學(xué)生與文本之間的溝通，視頻中展現(xiàn)：“泉水叮咚聲音、冰雪融化的景色、草長鶯飛的畫面、蟲兒鳥叫的聲音”等，學(xué)生被美麗的畫面深深吸引，喚起對大自然的熱愛，增強(qiáng)寫作素材的培養(yǎng)和寫作興趣的激發(fā)。以多媒體的直觀性和畫面性，符合學(xué)生的喜好認(rèn)知，便于幼齡段學(xué)生心靈的觸動，更加容易在身臨其境的課堂上觸發(fā)寫作欲望。同時(shí)，喚起學(xué)生興趣的方法多種多樣，如謎語激趣、故事激趣，表演激趣等，教師根據(jù)作文教學(xué)的開展合理靈活運(yùn)用不同的方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。

二、善用多媒體，加強(qiáng)情感體會

僅僅有寫作的興趣，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注重情感思維的培養(yǎng)，沒有飽滿的情感表達(dá)，作文有字無靈，有形無神，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，需要教師悉心的引導(dǎo)及培養(yǎng)，養(yǎng)成用寫作用文字來抒發(fā)自身的情感，促進(jìn)寫作樂趣的培養(yǎng)。在低齡段的學(xué)生教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境模式，利用多媒體的直觀性和畫面性，給予學(xué)生感官強(qiáng)烈的刺激，便于學(xué)生從形象思維中理解與學(xué)習(xí)，符合當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知水平，在多媒體的輔助中身臨其境的體會加強(qiáng)對情感的理解和運(yùn)用，從而內(nèi)化到自身。

例如《雷鋒叔叔，你在哪》一課上經(jīng)過閱讀學(xué)習(xí)，教師為了更深入讓學(xué)生體會文中情感的體悟，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行更加具體化的呈現(xiàn)，通過文中兩個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)觸發(fā)學(xué)生的情感體會。第一個(gè)迷路的小孩子為節(jié)點(diǎn)，第二個(gè)背著年邁的大娘為節(jié)點(diǎn)，在閱讀的過程中通過聲音的輔助學(xué)生朗讀，促發(fā)學(xué)生情感的感知，在網(wǎng)絡(luò)端收集該課程的動畫版通過視覺的沖擊，讓學(xué)生感知更加直觀、更加深入，讓學(xué)生對文中情感表達(dá)更加深入和記憶深刻。最后，再通過教師兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的重點(diǎn)闡述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神和感知雷鋒的偉大和無私，從而觸發(fā)深層次情感的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到詞匯表達(dá)情感的理解度，從而在寫作中自然形成富有情感的詞匯。

三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)觀察能力

文思俱佳的作品，都是通過不斷的學(xué)習(xí)寫作技巧和積累生活素材才能練就的功底。在興趣的驅(qū)動下學(xué)生在作文寫作中能夠達(dá)到樂學(xué)的狀態(tài)，寫作能力的不斷精進(jìn)，通過情感的體會與感知，在不斷的積累過程中能夠?qū)懙糜姓芩?、有文感，而在作文教學(xué)中還需要加強(qiáng)學(xué)生生活的觀察能力，鍛煉學(xué)生的觀察能力，通過表象的事物理解到本質(zhì)的一個(gè)過程，成就學(xué)生積累大量的生活素材。尤其，在小學(xué)觀察能力的培養(yǎng)不可忽視，素材的積累不是一日之功，養(yǎng)成優(yōu)秀的觀察事物的能力，才能具有新意的視角，才有豐富的情感表達(dá)，創(chuàng)造出文思俱佳的文學(xué)作品，而多媒體的聲文圖像的特征，即符合幼齡段學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律，通過多媒體呈現(xiàn)出的畫面感，通過直觀性的視覺效果沖擊，加強(qiáng)觀察能力的理解，進(jìn)而達(dá)到下筆如有神的寫作標(biāo)準(zhǔn)。

例如，教師可以截取一段運(yùn)動的比賽視頻進(jìn)行課堂播放，再現(xiàn)緊張、熱烈的比賽場面深深地吸引學(xué)生：在短跑比賽中，運(yùn)動員向前奮力沖向終點(diǎn)，兩邊的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊；跳高賽場，運(yùn)動員生龍活虎，觀眾喊聲震天……不斷提醒學(xué)生仔細(xì)觀察參賽選手的表情、動作等精彩細(xì)節(jié)以及觀眾的熱烈表現(xiàn)。通過討論、交流增強(qiáng)情境素材的掌握，為學(xué)生提高一個(gè)可以觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，從而文如泉涌一氣呵成。

綜上所述，多媒體在小學(xué)語文作文教學(xué)中起到不可忽視的作用，通過多媒體技術(shù)的特征，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，加強(qiáng)了幼齡段學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，提高了教學(xué)效率，從而優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生奠基扎實(shí)的寫作功底。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙會遷.巧用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)[J].中華少年，2017（33）.

（編輯：張馳）