[摘 要]美術(shù)欣賞課是美術(shù)課教學中的一個重要模塊，但是，在實際教學中，很多教師并不重視欣賞課，對欣賞課在美術(shù)教學中的重要地位認識不夠，對其作用的辨識度不夠高。美術(shù)欣賞課是提升學生欣賞能力，挖掘美術(shù)作品中的藝術(shù)價值和人文精神的重要課程，教師務必重視該課程的教學。針對中職美術(shù)欣賞課學習方法進行探討，提出具有參考性的建議和措施。

[關(guān) 鍵 詞]中職美術(shù)；欣賞課；學習方法

[中圖分類號]G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0102-01

在欣賞課教學中，常規(guī)是在教育教學大綱基礎(chǔ)上，以教材為基礎(chǔ)，教師借助載體進行教學。教師在教學中，應該基于教材，不斷豐富和積累素材，讓學生不斷去豐富自己的閱歷，自主去感受和發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的美感，并且對美術(shù)作品的一些功用等進行探討。通過欣賞課學習，學生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)得到提升，從而培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)高素養(yǎng)和高文化內(nèi)涵的人才。教師必須幫助學生樹立一種鑒賞的意識，培養(yǎng)其鑒賞能力，讓學生積極學習先進的美術(shù)設(shè)計理念，并且努力結(jié)合生活中的現(xiàn)狀，讓學生處于美術(shù)美感體驗過程中，從而達到理想的教學效果。

一、創(chuàng)新欣賞課學習思維

欣賞課對于學生而言，存在一定的難度，很多學生在課堂上缺乏一定的自主性，處于一種被動接受的模式。教師一定要注重引導學生改變這種錯誤的認識，認識到學習是自己的，課堂更加應該是自己做主，引導學生進入課堂，并真正發(fā)揮主體地位和作用，轉(zhuǎn)變其觀念，讓學生能自主去創(chuàng)造，多方面培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，迸發(fā)出更多的新思想，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想法融匯到美術(shù)創(chuàng)作中。

二、充分利用電化教學手段

美術(shù)欣賞課的學習內(nèi)容很復雜且龐大，容量大、知識點多，要想較好地完成欣賞課教學，就必須讓學生掌握更多的自主學習方法，讓學生能在課外時間，利用電化教學手段，自主進行美術(shù)欣賞課內(nèi)容的學習。教師一定要合理安排課堂知識，充分合理利用現(xiàn)代電化教學手段，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生自主參與到課堂學習中。如，現(xiàn)代的錄像、VCD、實物投影、電腦課件以及投影片等。學生可以在背景音樂中，邊看邊欣賞，教師配合進行講解。教師應該結(jié)合電教和書本內(nèi)容，注重融入現(xiàn)代民俗藝術(shù)和民族藝術(shù)元素，結(jié)合素質(zhì)教育和德育的要求，不斷培養(yǎng)學生的民族自尊感和自豪感，讓學生為美術(shù)藝術(shù)傳承和發(fā)揚，貢獻自己的力量。

三、拓展邊緣學科

美術(shù)欣賞課教學中，教師一定要讓學生認識到學科之間的交互性和相關(guān)性，不僅要在課堂上讓學生進行美術(shù)作品欣賞，還應該讓學生努力學習邊緣學科和交叉學科，不斷豐富學生的素材，豐富其各專業(yè)的學科知識，讓學生能在不同的課本中，去欣賞、評析不同作品，將欣賞內(nèi)容與不同課本內(nèi)容結(jié)合起來，從而進行思想的碰撞，獲得意外收獲。如，欣賞《故宮太和殿》這一美術(shù)作品時，教師可以先播放相關(guān)朗讀音頻，讓學生進入課堂的氛圍中，吸引學生的注意力，讓學生對課堂產(chǎn)生興趣。學生會主動去翻閱歷史書、地理書以及政治書，去尋找關(guān)于太和殿的相關(guān)材料。通過自助收集材料，借助電化教學手段，讓學生自己去組織一次美術(shù)欣賞課，真正實現(xiàn)“學生當家做主”，教師成為學生的“助理美術(shù)教師”。在這個過程中，學生不僅自主參與，并且還發(fā)揮自己所學知識，將美術(shù)欣賞課與其他學科的知識相結(jié)合，最終提升學生的信息整合能力，真正掌握宮殿建筑的藝術(shù)特征。

綜上所述，美術(shù)欣賞課是中職美術(shù)課程教學中的一個重要構(gòu)成部分，是鍛煉學生鑒賞能力，提升學生美感挖掘能力的重要課堂。學生正確掌握學習方法，樹立正確的學習觀念，是開展課堂教學的前提和基礎(chǔ)。教師一定要全面加強學生思維的引導，幫助學生樹立正確的學習思維；然后，幫助學生尋找正確的學習方法，讓學生掌握學習的技巧，從而全面提升學生的美術(shù)鑒賞能力，提高學生的美術(shù)人文素養(yǎng)，讓其能不斷豐富自身的美術(shù)修養(yǎng)，從而能創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，實現(xiàn)美術(shù)課堂教學質(zhì)量的飛躍。

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[2]吳秋珍.中職美術(shù)課堂教學策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（5）：96-97.

[3]王彥明. 高中美術(shù)欣賞課教學的思考與探討[J]. 教育教學論壇，2016（9）：225-226.

作者簡介：莫紅剛（1979.11—），男， 漢族，籍貫：陜西省寶雞市陳倉區(qū)，學歷：大學本科，職稱：中專助理講師，研究方向：美術(shù)學（美術(shù)教育）。