論中職學(xué)生管理工作的核心關(guān)鍵點(diǎn)

唐文

摘 要：中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們大多學(xué)習(xí)成績(jī)差，自信心不足，情緒偏激，性格叛逆，常常被打上“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽。但他們大多思維活躍、活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)、講義氣、善交際。如何幫助他們改正缺點(diǎn)，挖掘潛能，彰顯優(yōu)點(diǎn)，這是擺在我們中職學(xué)校教師面前的重大課題。基于此，本文就針對(duì)中職學(xué)生管理工作的核心關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；管理工作；核心關(guān)鍵點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 中職學(xué)生的現(xiàn)狀

1.1思想層面

不思進(jìn)取，對(duì)未來(lái)發(fā)展路途持悲觀心態(tài)，認(rèn)為在中職學(xué)院讀書(shū)比人落后。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不夠，通過(guò)都是用得過(guò)且過(guò)的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)。再者，學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)對(duì)將來(lái)發(fā)展未必有用，讀書(shū)只是為了拿畢業(yè)證書(shū)。所以大多數(shù)的中職學(xué)生表現(xiàn)出消沉、懶散的樣子。

對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。厭學(xué)心態(tài)在初中就容易產(chǎn)生，對(duì)于已經(jīng)具有獨(dú)立思想意識(shí)的中職生來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒更加正常。再加上如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升，導(dǎo)致中職生的就業(yè)難度大大提升。在中學(xué)時(shí)期，基本上都是老師安排好一切學(xué)生去執(zhí)行，中職學(xué)校就不同，是注重動(dòng)手實(shí)踐，所以很多學(xué)生很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)濟(jì)會(huì)產(chǎn)生混過(guò)去的思想。

1.2心理層面

自卑感加強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，會(huì)走向中職學(xué)校的學(xué)生基本上都是問(wèn)題學(xué)生，就是在初中時(shí)期就被家長(zhǎng)、老師否定的。就是因?yàn)闊o(wú)法讀普通高中才來(lái)中職學(xué)校，但還有一部分是由于家庭問(wèn)題或者其他原因進(jìn)入的。由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的評(píng)價(jià)并不理想，再加上就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，導(dǎo)致很多中職生的自卑感漸漸加強(qiáng)。

叛逆心理強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，大多數(shù)的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上較弱，也是學(xué)生當(dāng)中的特殊群體，主要表現(xiàn)為不愛(ài)學(xué)習(xí)，是批判的主要對(duì)象。由于自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，再加上得不到表?yè)P(yáng)，就無(wú)法獲取滿足感，因此叛逆心理極強(qiáng)。

盲目從眾。中職學(xué)生認(rèn)知能力有限，非常容易出現(xiàn)從眾現(xiàn)象。容易受到周邊環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)媒體等等因素影響，經(jīng)常都會(huì)去模仿別人，比如朋友義氣、抽煙、喝酒等等都是為了顯示自己是純爺們。看到周?chē)腥苏剳賽?ài)，自己也開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，本來(lái)已經(jīng)洗心革面要好好讀書(shū)，但看到別的同學(xué)那樣自己想學(xué)的心都沒(méi)了，對(duì)于那一部分想要學(xué)習(xí)的同學(xué)抱以嘲笑心態(tài)。

1.3行為層面

以自我為中心，經(jīng)常都是從個(gè)人意志出發(fā)，并沒(méi)有考慮到事情后果，只是想滿足當(dāng)前的想法，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)為了滿足自我愉悅把痛苦建立在別人之上。在中職學(xué)生中，經(jīng)常有破壞公物、環(huán)境、打架、抽煙等等行為。

隨意懶散。中職學(xué)生思想觀念極弱，不遵守校規(guī)校紀(jì)、注重自由，較為懶散。遲到、早退、曠課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是家常便飯，個(gè)人生活習(xí)慣不好，隨意亂丟東西，不注重公共衛(wèi)生。

不注重形象塑造?；径Y儀常識(shí)缺乏，說(shuō)話不禮貌，基本上很多學(xué)生不懂得怎么去尊敬師長(zhǎng)與他人。

2 中職學(xué)生管理工作問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

2.1強(qiáng)化建設(shè)管理隊(duì)伍

為了實(shí)現(xiàn)提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，就必須強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)學(xué)生管理人員的管理專業(yè)水平，因此應(yīng)強(qiáng)化建設(shè)相應(yīng)的管理隊(duì)伍，由此促使學(xué)校內(nèi)的各項(xiàng)管理工作能夠真正落到實(shí)處。通常中職院校中班主任是學(xué)生管理隊(duì)伍的核心人物，因此在班主任的選拔方面必須制定更為嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)及條件，從而保證班主任本身管理理念及方法能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)。此外，還可構(gòu)建相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)工作優(yōu)秀的班主任實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與表彰，以此來(lái)切實(shí)提升中職院校管理工作的能力及水平。

2.2采取科學(xué)有效的管理方式

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)及社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步，一些傳統(tǒng)的管理方式早就難以切實(shí)滿足現(xiàn)代化的管理需求。這就要求相應(yīng)的中職院校所開(kāi)展的學(xué)生管理工作必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極采取先進(jìn)的科技管理手段，以此來(lái)促使中職院校內(nèi)管理模式的完善與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理力度的強(qiáng)化效果。比如，可促使中職院校內(nèi)的信息化建設(shè)不斷加快，構(gòu)建完善的電子信息管理平臺(tái)，采取電子簽到的形式實(shí)施管理。并且需要對(duì)以往傳統(tǒng)的管理模式加以補(bǔ)充，最終有效地提升內(nèi)部管理效率。

2.3實(shí)施統(tǒng)一、公正的管理理念

一般中職學(xué)生管理工作的落實(shí)與實(shí)施離不開(kāi)相關(guān)管理工作者的共同努力，而學(xué)生管理工作的作用與效果則直接體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)提升方面。因此，要求各個(gè)管理人員必須對(duì)自身管理思想進(jìn)行優(yōu)化統(tǒng)一，以平等的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一名學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以，這就需要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的管理機(jī)制及公正性的評(píng)價(jià)機(jī)制，要求管理制度公開(kāi)化，促使管理工作更加公平、公正，以此來(lái)促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校方面各項(xiàng)規(guī)章制度的具體內(nèi)容，從而有意識(shí)、積極地配合學(xué)校的管理工作。

3 中職學(xué)生管理工作的核心關(guān)鍵點(diǎn)分析

3.1找準(zhǔn)師生感情交融的沸點(diǎn)

用愛(ài)催生愛(ài)。教育是用愛(ài)和責(zé)任鑄就的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?？梢哉f(shuō)，愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火把。日常生活中多給予他們關(guān)心，平時(shí)多和他們交流、溝通，經(jīng)常到學(xué)校宿舍和他們聊聊天，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫他們解決，使學(xué)生感受到教師非常重視他們、關(guān)愛(ài)他們，這樣就會(huì)逐步拉近師生之間的距離，贏得學(xué)生的愛(ài)戴。

用信任贏得學(xué)生的信任。教師的信任，就是學(xué)生健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光，得不到教師信任的學(xué)生，猶如生長(zhǎng)在黑暗里的花朵，是永遠(yuǎn)不能開(kāi)放的。信任學(xué)生是教師的基本素養(yǎng)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“信任才能換得信任，教師要想得到學(xué)生的信任，就必須先信任學(xué)生。”只有學(xué)生信任教師了，才能接受教師的教誨。

用尊重贏得學(xué)生的尊重。李鎮(zhèn)西說(shuō)：“任何時(shí)候我們都不應(yīng)該以傷害學(xué)生的尊嚴(yán)作為代價(jià)，去換取所謂的‘教學(xué)效果！教育，決不能為了目的而不擇手段！尊重學(xué)生并不能代替教育的本身——這只是教育的前提，但剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán)，就剝奪了教育的全部！”作為未成年人的學(xué)生也有自己獨(dú)立的人格尊嚴(yán)、獨(dú)立的思想意識(shí)，師生相互尊重才能營(yíng)造和諧的教育氛圍，提高教學(xué)效果。可以說(shuō)尊重學(xué)生是教師的基本品德。

3.2找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的趣點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海。”一定的情境，產(chǎn)生一定的情感，而學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)習(xí)者的情感相聯(lián)系的。我國(guó)古代著名教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的“好之者”指的是人們對(duì)某種事物深厚而穩(wěn)定的興趣；“樂(lè)之者”是人們對(duì)某種事物以此為樂(lè)的心理狀態(tài)。據(jù)心理學(xué)家研究：任何發(fā)生過(guò)的心理現(xiàn)象都會(huì)在大腦中留下或深或淺的痕跡。那些在當(dāng)時(shí)曾產(chǎn)生過(guò)濃厚興趣，并曾積極進(jìn)行過(guò)思考和行動(dòng)的事情，往往經(jīng)久不忘。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材表達(dá)的特定的情感，導(dǎo)入情境，創(chuàng)設(shè)氣氛，可以讓學(xué)生觸景生情，以情激趣。中職學(xué)校跟社會(huì)的聯(lián)系更緊密，施教者可以創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)環(huán)境，模擬企業(yè)崗位，開(kāi)展仿真訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣。

選好突破口，提高興趣。對(duì)新事物的好奇心是學(xué)生重要的心理傾向。心理學(xué)家根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐證明，認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力多半是以好奇的傾向產(chǎn)生出來(lái)的。學(xué)生這種心理傾向一旦被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。選擇最佳教學(xué)突破口，就是從激發(fā)學(xué)生心理傾向出發(fā)，以角度的巧妙，切入的新奇，呈現(xiàn)出新穎不俗的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一旦讓學(xué)生迷上了某項(xiàng)技術(shù)，愛(ài)上了某種工藝，想要讓其不優(yōu)秀恐怕也難了。

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓展興趣。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間、內(nèi)容是有限的，但課外活動(dòng)的時(shí)間、空間、內(nèi)容是無(wú)限的。只有到廣闊的課外空間去實(shí)踐，才能更好地增長(zhǎng)才干，使學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為持久的間接興趣，甚至發(fā)展為學(xué)好專業(yè)課程的興趣愛(ài)好，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)教育學(xué)生管理工作是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的保障，是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新時(shí)代背景下，學(xué)生教育管理工作要適應(yīng)新形勢(shì)，掌握新特點(diǎn)，以歷史經(jīng)驗(yàn)為基石，探索新思路，開(kāi)辟新道路，讓學(xué)生管理工作踏上新征程。

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