應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校聲樂教學(xué)改革的探究

艾慶雙

【摘要】：為適應(yīng)時代的發(fā)展變化，社會對地方高校辦學(xué)目標(biāo)提出了新要求，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為高校首要任務(wù)。本文即圍繞應(yīng)用型培養(yǎng)模式下地方聲樂教學(xué)改革進(jìn)行分析研究，以期促進(jìn)聲樂藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；地方高校；聲樂教學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

各大地方高校的聲樂教學(xué)注重培養(yǎng)這類的人才，為我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。但是，新課標(biāo)的推出，在打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中遇到一定的問題和困難。本文就此問題展開討論，提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，地方高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

藝術(shù)作為一種修心養(yǎng)性的文化，許多國家都開設(shè)有聲樂教學(xué)課程的學(xué)習(xí)。我們國家的學(xué)生從小學(xué)就開始接觸音樂，到初中階段，學(xué)生對聲樂有了一定的了解，但還不夠深入。隨著新課改的發(fā)展，我國尤其重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，地方高校對聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）地方高校聲樂教學(xué)存在“模仿”

“模仿”學(xué)習(xí)專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)模式，也不失為一種不錯的學(xué)習(xí)方式。取其精華，棄其糟粕，這樣揚(yáng)棄的行為對聲樂教學(xué)是有一定幫助的。比如學(xué)習(xí)朗朗的鋼琴藝術(shù)，他的代表作《哥德堡變奏曲》《拉赫瑪尼諾夫第二鋼琴協(xié)奏曲》以及《黃河》都是經(jīng)典之作。我相信，高校聲樂學(xué)習(xí)朗朗的鋼琴藝術(shù)與鋼琴精神一定大有裨益。但是，目前很多高校聲樂教學(xué)只是一味地模仿，對本校的實(shí)際情況缺乏綜合考慮，導(dǎo)致高校聲樂教學(xué)都是千篇一律的教學(xué)模式，難以培養(yǎng)社會所要的專業(yè)的應(yīng)用型人才。

（二）地方高校聲樂教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的地方高校聲樂教學(xué)模式是教師的課堂授課，也就是教師僅從自身的水平去理解聲樂理論，參考極少的聲樂理論知識的相關(guān)書籍。這種教學(xué)模式是存在一定偏頗的，但是老師還是照舊將知識傳授給學(xué)生，“誤人子弟”也許就是這個意思了。老師一直以自己的思維為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識。不懂得轉(zhuǎn)換課堂主體的教師，很容易就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性與好奇心。這種教學(xué)模式?jīng)]有與時代和社會對聲樂人才專業(yè)知識的需求相結(jié)合，嚴(yán)重限制了學(xué)生散發(fā)性思維的發(fā)展。

（三）地方高校聲樂教學(xué)忽視“實(shí)踐”

學(xué)生的聲樂理論知識學(xué)扎實(shí)了，有一定堅固的知識理論基礎(chǔ)了，就可以適當(dāng)安排聲樂專業(yè)技能的實(shí)踐表演了。但是，大部分地方高校僅僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對聲樂理論知識的學(xué)習(xí)，極少或者幾乎沒有高校安排聲樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，限制了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，學(xué)生不能在實(shí)踐中加深自己對聲樂理論知識的理解，不能將學(xué)得的理論運(yùn)用于實(shí)踐，將無法掌握真正的聲樂表演藝術(shù)，當(dāng)然也就難以培養(yǎng)出時代和社會所需求的應(yīng)用型人才。

二、地方高校聲樂教學(xué)改革與實(shí)踐的主要內(nèi)容和途徑

（一）重視實(shí)踐課程建設(shè)

聲樂理論知識要與表演實(shí)踐相結(jié)合，才能加深學(xué)生對理論知識的理解，繼而促進(jìn)表演藝術(shù)更上一個臺階。單一的授課，同學(xué)們不但不會感受到聲樂藝術(shù)的魅力，還會逐漸對聲樂藝術(shù)產(chǎn)生抵觸心理。中國有句古話：“是騾子是馬，要拉出去溜溜?！睂?shí)踐既可以檢驗同學(xué)們對聲樂理論知識的掌握程度，也可以提高他們的藝術(shù)表演能力和溝通能力。例如在學(xué)習(xí)《演唱技巧》這一節(jié)課的時候，老師講授完理論知識之后，通過讓學(xué)生登舞臺練習(xí)和表演，可以促進(jìn)高校聲樂專業(yè)的學(xué)生其應(yīng)用能力的提升。

（二）改善聲樂教學(xué)方法

視頻和音頻這些有聲音、有動作的畫面是吸引學(xué)生注意力和興趣的不二法寶。老師則可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識樂器的時候，老師就可以首先以畫面的形式給學(xué)生們展示這些樂器，“葫蘆絲”“吉他”“小提琴”以及“薩克斯”等。其次可以利用中國的剪紙藝術(shù)制作一些簡單的樂器，這些看得見、摸得著的樂器，是調(diào)動學(xué)生興趣和積極性的起點(diǎn)，學(xué)生爭搶著舉手回答問題，對活躍課堂氛圍有很大的幫助。

（三）完善聲樂教學(xué)設(shè)施

教學(xué)設(shè)施對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，就相當(dāng)于譜寫曲子的一支筆。這個筆的構(gòu)造只有是完備的，學(xué)生才能夠譜寫出完美的曲詞。但是，極大多數(shù)地方高校聲樂教學(xué)的設(shè)施只有幾種有限的器材，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。所以，只有給學(xué)生們搭建完整的平臺，配置完備的聲樂教學(xué)設(shè)施，學(xué)生才能夠不受局限地學(xué)習(xí)聲樂以及其他相關(guān)專業(yè)，成為時代和社會所需求的應(yīng)用型人才。

三、結(jié)束語

轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，高校要注重通過改革聲樂教學(xué)模式和方法來培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以及通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的藝術(shù)表演能力，進(jìn)而促進(jìn)聲樂藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許迪迪.趙斌.應(yīng)用型人才培養(yǎng)”模式下聲樂專業(yè)課程改革[J]. 黃河之聲，2017（12）.