周延霞

[摘 要] 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，慕課逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，這種課程模式是信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，在這種大環(huán)境下，一些職業(yè)學(xué)校為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，也在不斷地對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革。就慕課背景下職業(yè)學(xué)?；旌蠈W(xué)習(xí)模式作了簡(jiǎn)要的分析，幫助職業(yè)學(xué)校在慕課的背景下樹(shù)立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這種大環(huán)境下能夠有效完成學(xué)業(yè)。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課背景；職業(yè)學(xué)校；混合學(xué)習(xí)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0010-01

在慕課的背景下，職業(yè)學(xué)校要想有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，必須要將混合學(xué)習(xí)模式有效地落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，使學(xué)生能夠通過(guò)慕課準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為此，職業(yè)學(xué)校以及相關(guān)教職人員必須要從三方面著手進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作。本文以《威尼斯》一課為例，提出：（1）完善課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；（2）優(yōu)化課上教學(xué)模式；（3）加強(qiáng)課后鞏固，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校混合學(xué)習(xí)模式的效用最大化。

一、在慕課的背景下，加強(qiáng)課前自主學(xué)習(xí)建設(shè)

在慕課背景下，職業(yè)學(xué)校及其學(xué)員要想有效地將混合學(xué)習(xí)模式準(zhǔn)確落實(shí)到實(shí)際中，必須要加強(qiáng)課前自主學(xué)習(xí)建設(shè)。由于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容有著較大的差別，相對(duì)來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力。因此，在課前階段，對(duì)職業(yè)學(xué)校的教職人員來(lái)講，需要有效地掌握教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，通過(guò)慕課的形式，在相關(guān)平臺(tái)上發(fā)布所要講授的知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)理論。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生要及時(shí)關(guān)注相關(guān)的平臺(tái)，并且重點(diǎn)關(guān)注老師所要教授的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地?cái)U(kuò)展自身的思維能力，進(jìn)行資助學(xué)習(xí)。只有在老師與學(xué)生的共同努力下，在慕課的背景下職業(yè)學(xué)校才能將混合學(xué)習(xí)模式落到實(shí)處，學(xué)生才能夠通過(guò)混合學(xué)習(xí)模式提升自身的綜合素質(zhì)。例如，在講授《威尼斯》這一課文的過(guò)程中，課前做好備課工作，了解威尼斯的具體情況，并且準(zhǔn)確了解這一篇散文的寫(xiě)作手法，另外還要領(lǐng)會(huì)到文章中作者所要表達(dá)的真實(shí)情感。然后通過(guò)慕課的教學(xué)模式，在平臺(tái)上進(jìn)行講學(xué)，最后設(shè)置一些問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行探討研究。學(xué)生也要積極地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)閱讀相關(guān)的資料，或者網(wǎng)絡(luò)查找等方式，了解《威尼斯》這一篇散文的中心思想，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還可以極大地提升學(xué)生的自主探索能力。

二、在慕課的背景下，加強(qiáng)課內(nèi)優(yōu)化建設(shè)

慕課背景下將混合學(xué)習(xí)模式有效落實(shí)，加強(qiáng)課內(nèi)優(yōu)化建設(shè)是必不可少的工作。就職業(yè)學(xué)校而言，學(xué)生只有在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能極大地提升知識(shí)基礎(chǔ)以及技能水平，可以說(shuō)課堂就是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的訓(xùn)練場(chǎng)。為了加強(qiáng)課內(nèi)優(yōu)化建設(shè)，職業(yè)學(xué)校的教職人員必須要充分利用課上教學(xué)實(shí)踐，明確每一時(shí)間段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量等。學(xué)生在課堂上要積極進(jìn)行學(xué)術(shù)交流以及技能互動(dòng)，通過(guò)互相合作來(lái)完成教師布置的作業(yè)，解決所遇到的難題。例如，在《威尼斯》這一課的教學(xué)過(guò)程中，在課堂上，老師可以將整個(gè)課程的時(shí)間分為三個(gè)階段，并在每一個(gè)階段講授不同的內(nèi)容。第一階段，重點(diǎn)介紹威尼斯的特點(diǎn)，學(xué)生在這一階段要適當(dāng)與同學(xué)進(jìn)行交流，將自身所了解的內(nèi)容講述出來(lái)，大家各抒己見(jiàn)，相關(guān)的內(nèi)容就會(huì)得到擴(kuò)展。第二階段，教師對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)朗讀將文章的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真的聽(tīng)講，體會(huì)文章的內(nèi)涵。第三階段，教師要將文章的思想進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生在這一過(guò)程中，要進(jìn)行思考，準(zhǔn)確地總結(jié)出作者所要表達(dá)的真實(shí)情感。這有這樣才能在慕課的背景下準(zhǔn)確有效實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，也能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

三、在慕課的背景下，加強(qiáng)課后鞏固

加強(qiáng)課后鞏固，不論是對(duì)普通學(xué)校而言還是對(duì)職業(yè)學(xué)校而言，其都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，在慕課的背景下，職業(yè)學(xué)校要想提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須要加強(qiáng)課后工作的建設(shè)，學(xué)生在課下也要及時(shí)鞏固課上所學(xué)內(nèi)容以強(qiáng)化自身的技能。為此，可以通過(guò)在課后布置一些基礎(chǔ)題以及附加題來(lái)完成既定目標(biāo)，但要注意基礎(chǔ)題是學(xué)生必須要完成的課后作業(yè)，而且必須保證學(xué)生能夠獨(dú)立的完成。附加題，必須要求學(xué)生自發(fā)地組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)共同完成。另外，在布置作業(yè)的過(guò)程中，一定要保證所布置任務(wù)不要過(guò)多，如果作業(yè)過(guò)多會(huì)適得其反，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。例如，教師在講授完《威尼斯》一文之后，可以讓學(xué)生搜集一篇相似的文章，并通過(guò)慕課平臺(tái)發(fā)送給自己，這項(xiàng)作業(yè)可以列為基礎(chǔ)作業(yè)。附加作業(yè)，就是使學(xué)生自己建立一個(gè)小組，搜索一些威尼斯的資料以及作者的資料，通過(guò)慕課平臺(tái)遞交給教師。這樣不僅可以鞏固課上的知識(shí)，還能擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在慕課的背景下混合學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

綜上所述，在慕課的背景下我國(guó)的職業(yè)學(xué)校為了有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)技能，必須要將混合學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，并且要不斷探索混合學(xué)習(xí)的模式。

參考文獻(xiàn)：

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