新疆高職院校少數(shù)民族舞蹈專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代樂感教學(xué)應(yīng)用研究

【摘要】在高職院校少數(shù)民族舞蹈專業(yè)的教學(xué)活動中，教師對于學(xué)生舞蹈技巧的掌握程度給予了高度的重視，但值得注意的是，在這一過程中，忽視了學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握，不利于對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，因此必須予以高度的重視，本文系統(tǒng)地闡述了新疆高職院校少數(shù)民族舞蹈專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代樂感的培養(yǎng)對策，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈水平，幫助學(xué)生培養(yǎng)起樂感，使學(xué)生能夠在跳舞的過程中融入到音樂的情境當(dāng)中去。

【關(guān)鍵詞】新疆高職院校；少數(shù)民族舞蹈專業(yè)；現(xiàn)代樂感教學(xué)

【中圖分類號】J722 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、樂感在舞蹈教學(xué)中的作用

（一）有利于培養(yǎng)高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生四肢的協(xié)調(diào)性

眾所周知，音樂和舞蹈并非孤立而存在的，它們是有機(jī)聯(lián)系在一起的，連接它們的就是樂感，在舞蹈教學(xué)活動中，教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生的樂感，從而達(dá)到音樂與與舞蹈共同的境界，在高職院校的舞蹈教學(xué)活動中，由于廣大學(xué)生的四肢骨骼基本已經(jīng)定型，在這一過程中，如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生優(yōu)化舞蹈動作，將舞蹈的柔美藝術(shù)表達(dá)出來，對于學(xué)生來說是有一定困難的，長此以往，勢必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到打擊，甚至?xí)ξ璧笇I(yè)產(chǎn)生恐懼心理，因此在訓(xùn)練時，應(yīng)充分利用音樂節(jié)奏使學(xué)生盡可能的，達(dá)到四肢的協(xié)調(diào)，避免由于四肢僵硬導(dǎo)致舞蹈效果的難以實(shí)現(xiàn)。

（二）良好的樂感有利于幫助學(xué)生盡快的融入到教學(xué)情境當(dāng)中去

在高職院校舞蹈教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)置一定的舞蹈情境，使學(xué)生根據(jù)對情境的理解，發(fā)揮想象力，將舞蹈動作表達(dá)出來，筆者認(rèn)為，不論是什么樣的音樂，都與一定的生活情境密切聯(lián)系，根據(jù)音樂所表達(dá)的情感來實(shí)現(xiàn)無對舞蹈動作的科學(xué)合理安排，并利用豐富的想象力對舞蹈動作進(jìn)行改革，有利于達(dá)到良好的舞臺效應(yīng)。

（三）樂感有利于幫助學(xué)生樹立良好的舞蹈美感

舞蹈表演主要是依靠舞蹈表演者自身的美感，來達(dá)到與觀眾的共鳴，將舞蹈的藝術(shù)性傳達(dá)給觀眾，一個好的舞蹈教師，在具體的教學(xué)活動中，必須做到將美感與樂感有機(jī)結(jié)合在一起，并靈活運(yùn)用多種輔助手段幫助學(xué)生學(xué)會優(yōu)美的舞蹈動作，將不同的舞蹈情境，利用鏗鏘有力的音樂表現(xiàn)出來。

二、新疆高職院校少數(shù)民族舞蹈專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代樂感教學(xué)

（一）結(jié)合音樂對學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練

在高職院校舞蹈教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練，是一門基礎(chǔ)的課程，通過形體藝術(shù)，可以將舞蹈動作的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，只有在掌握了形體的基本訓(xùn)練后，才可以幫助學(xué)生培養(yǎng)樂感，使學(xué)生對音樂節(jié)奏有更透徹的理解，形體訓(xùn)練與其他訓(xùn)練相比，是比較高雅優(yōu)美的活動，通過綜合的訓(xùn)練形式，可以創(chuàng)造出更多的優(yōu)美的舞蹈動作，舞蹈形體訓(xùn)練內(nèi)容非常廣泛，既包括戰(zhàn)力，也包括走，坐等姿勢。通過長期的形體訓(xùn)練，學(xué)生四肢的柔韌度會得到加強(qiáng)，在舞蹈表演活動中，能夠靈活的舞出相應(yīng)的動作，從而達(dá)到與音樂情境相契合的目的。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生深入的理解音樂

和諧規(guī)律的節(jié)奏構(gòu)成了音樂，可見音樂是具有一定規(guī)律性的，它是人們表達(dá)內(nèi)心情感的主要途徑，在舞蹈教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用音樂的節(jié)奏，為舞蹈表演奠定基礎(chǔ)，要想培養(yǎng)學(xué)生的樂感，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對音樂的情境進(jìn)行深入的理解，明確音樂主要想要表達(dá)的情感內(nèi)涵。筆者認(rèn)為每一首樂曲的表達(dá)著一個故事，詮釋著音樂的真諦，因此要將音樂和舞蹈相輔相成，教師在具體的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解音樂的節(jié)拍，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握音樂的規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生的樂感奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的美感

在舞蹈樂感的訓(xùn)練活動中，我們主要通過音樂來表現(xiàn)優(yōu)美的舞姿，可以說這是對美的另一種詮釋，所以，督促學(xué)生認(rèn)真觀察美麗的事物，培養(yǎng)學(xué)生的美感，對于提高學(xué)生的樂感具有非常重要的意義，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對音樂進(jìn)行反復(fù)的聆聽，總結(jié)音樂的規(guī)律，并把復(fù)雜的節(jié)奏記錄下來，循序漸進(jìn)的開展，使學(xué)生在培養(yǎng)美感的同時提升樂感。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：李婷婷（1982—），女，漢族，甘肅省酒泉市，阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系，本科，中級講師，研究方向：高職院校少數(shù)民族藝術(shù)類舞蹈學(xué)生現(xiàn)代樂感在教學(xué)運(yùn)用中的研究。