代麗娟

促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一種重要手段，主要用于提升教學(xué)的效果。后進(jìn)生的綜合素質(zhì)一般來(lái)說(shuō)相對(duì)較差。在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，多數(shù)后進(jìn)生已經(jīng)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。學(xué)習(xí)上心理的障礙會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和態(tài)度。要想改善后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就必須要結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地調(diào)整教學(xué)模式，采用適當(dāng)方法來(lái)提升后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

1. 仔細(xì)分析后進(jìn)生現(xiàn)狀，尋找原因，對(duì)癥下藥

1.1 因果分析，調(diào)整教學(xué)

被肯定，是任何一個(gè)人都需要的一種心理上的滿(mǎn)足，后進(jìn)生當(dāng)然也需要。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，后進(jìn)生更需要教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注后進(jìn)生，調(diào)查、分析他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)低的原因，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)而有針對(duì)性地、合理地解決后進(jìn)生的問(wèn)題。學(xué)生的家庭背景會(huì)對(duì)學(xué)生性格造成直接影響，比如單親家庭孩子性格會(huì)較為內(nèi)向和自卑，主要表現(xiàn)為一種較為孤僻的狀態(tài)，因此教師要主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生并從感情方面著手幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題進(jìn)行客觀分析。部分家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，教師可利用周末組織這部分學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，主要是思想上的疏導(dǎo)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以及時(shí)的支持與鼓勵(lì)學(xué)生。

1.2 注重賞識(shí)，提升自信

很早就有教育家說(shuō)過(guò)要給予孩子足夠的尊敬，人的生命中可以得到賞識(shí)是一種最寶貴的本質(zhì)。這也是多數(shù)教育學(xué)家大面積是推廣賞識(shí)教育的原因。教師可在此基礎(chǔ)上開(kāi)展賞識(shí)性的活動(dòng)，例如班會(huì)以及比賽等，同學(xué)之間相互尋找對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。尤其是后進(jìn)生如果有明顯的進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實(shí)踐表明賞識(shí)的力量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有不可替代的重要價(jià)值。

1.3 靈活教育，避免沖突

高中階段的學(xué)生自尊心都比較強(qiáng)，尤其是后進(jìn)生，他們更是心靈脆弱，在實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育行為時(shí)，要充分考慮到方式方法以及場(chǎng)合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)是教育的主要目的與實(shí)質(zhì)，因此教師必須防止在教育過(guò)程中傷害學(xué)生的情況出現(xiàn)。部分教師懲罰犯錯(cuò)誤學(xué)生的方法是寫(xiě)檢討書(shū)，這不僅是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的一種鍛煉，同時(shí)，在這一過(guò)程中，也直觀體現(xiàn)了優(yōu)等生與后進(jìn)生先教育原則的平等性。

2. 幫助后進(jìn)生建立自信，尊重理解，努力提高

2.1 多給予尊重

在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中后進(jìn)生兼具積極與消極兩種情緒。學(xué)生心理還沒(méi)有完全成熟，因此會(huì)對(duì)別人的評(píng)價(jià)非常在意，有的學(xué)生甚至?xí)睦蠋煹奈⑿σ约把凵裰姓业綄W(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要用寬容的態(tài)度對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，將足夠的空間留給學(xué)生。

2.2 多給予表?yè)P(yáng)

多數(shù)后進(jìn)生會(huì)在心理有一種壓抑感，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，教師需要主動(dòng)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。學(xué)生當(dāng)中普遍存在抄作業(yè)現(xiàn)象，教師要對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)地處理，不能一味責(zé)罰學(xué)生，還要在課堂上督促抄作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到加深記憶的目的。教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，促使學(xué)生獲得成就感。基礎(chǔ)不牢是后進(jìn)生存在的主要缺陷，主要表現(xiàn)在需要教師多次講解知識(shí)點(diǎn)才能理解與掌握知識(shí)。因此，教師在實(shí)際講課中要注意與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。

3. 結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，改革創(chuàng)新，提升效率

3.1 活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣

活躍的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的氛圍，也就使學(xué)習(xí)事半功倍。尤其后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上比較吃力，嚴(yán)肅的氛圍反而會(huì)促使其產(chǎn)生緊張的情緒，使學(xué)習(xí)事倍功半。所以，營(yíng)造愉快的氛圍是筆者常用的一種教學(xué)手段，而且實(shí)踐中對(duì)于后進(jìn)生的教學(xué)效果也是比較明顯的。多數(shù)后進(jìn)生都比較害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕說(shuō)錯(cuò)后被同伴笑話，被老師批評(píng)，針對(duì)這一點(diǎn)，筆者會(huì)根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)后進(jìn)生思考并給出回答。學(xué)生回答正確，筆者就會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助他們建立自信。長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、害羞甚至自卑心理就會(huì)淡化，自主學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng)，成績(jī)也會(huì)逐漸提高。

3.2 精細(xì)課前預(yù)習(xí)，降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前的預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能有效降低學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。所以，筆者會(huì)在課堂教學(xué)中，教給后進(jìn)生一些詳細(xì)、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，必要的時(shí)候，還會(huì)列出預(yù)習(xí)的引導(dǎo)問(wèn)題，讓后進(jìn)生一步一步完成。對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)，筆者會(huì)更加認(rèn)真底地批改，指出錯(cuò)誤并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正、鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)有了方法，逐漸收到成效，就是產(chǎn)生滿(mǎn)足，從而自主從“海綿”中擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

3.3 爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，形成教育統(tǒng)一

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)是必不可少的，僅僅依靠課堂40分鐘的時(shí)間，很難達(dá)到目的。這就需要教師努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，幫助學(xué)生合理分配在家的時(shí)間，做好課下的延伸學(xué)習(xí)和練習(xí)。要鼓勵(lì)孩子開(kāi)展課外閱讀，對(duì)于課外閱讀材料的選擇，教師可以給予一定的建議。

（作者單位：重慶市豐都第二中學(xué)）