開(kāi)放性寫作提升初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

陶曉晨

初中英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種考核，學(xué)生只有在熟練地掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句以及語(yǔ)法的基礎(chǔ)之上，才能寫出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。所以，這就要求初中英語(yǔ)教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴向?qū)W生滲透英語(yǔ)寫作內(nèi)容，為學(xué)生英語(yǔ)寫作積累素材，打好基礎(chǔ)。開(kāi)放性寫作的運(yùn)用，有提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，能幫助學(xué)生使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行有效溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)終身有益的目標(biāo)。

1. 英語(yǔ)語(yǔ)句詞匯積累

初中階段，學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯語(yǔ)句數(shù)量并不多，同時(shí)由于小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)程度的不同，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的參差不齊。為了更好的開(kāi)展開(kāi)放性寫作訓(xùn)練，英語(yǔ)教師必須要重視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)句詞匯的積累，不僅僅是在數(shù)量上掌握更多的詞匯語(yǔ)句，還包括學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏恼Z(yǔ)句詞匯在寫作中充分的運(yùn)用。所以，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生積累英語(yǔ)閱讀中的詞匯語(yǔ)句，并將其運(yùn)用的方法記錄下來(lái)，然后在寫作課堂上仿照其方法進(jìn)行寫作運(yùn)用。這樣的方法既能使得學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解水平，也能提高英語(yǔ)寫作水平。仿寫的練習(xí)對(duì)于提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平有著顯著效果。

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累之后，學(xué)生可以對(duì)積累的語(yǔ)句進(jìn)行歸納整理。例如，可以按照英語(yǔ)基本句型分類進(jìn)行整理，將類似“My mother is busy.”的句子歸入到S+V+O（主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)）這一類;或者將作文常用短語(yǔ)進(jìn)行歸類，類似In my life、In a word、By the way等短語(yǔ)歸納在一起。歸納整理之后就需要學(xué)生進(jìn)行記憶背誦，當(dāng)需要進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作時(shí)，學(xué)生就可以將這些內(nèi)容運(yùn)用到英語(yǔ)作文中。英語(yǔ)作文常用句型和短語(yǔ)的積累，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，為進(jìn)一步的開(kāi)放性寫作訓(xùn)練做鋪墊。

2. 英語(yǔ)課文改寫訓(xùn)練

開(kāi)放性英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思考問(wèn)題的思維。學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，通過(guò)自己思考和互助討論找出解決問(wèn)題的方法，使得學(xué)生獲得一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)作文的自學(xué)能力，同時(shí)也給予學(xué)生一定的思維發(fā)散空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力，使得學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維定式，讓學(xué)生從死板陳舊的教學(xué)內(nèi)容中解脫出來(lái)。

英語(yǔ)課文的改寫，就是英語(yǔ)教師讓學(xué)生閱讀一遍英語(yǔ)課文，然后英語(yǔ)教師對(duì)課文進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)課文所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，最后學(xué)生根據(jù)教師的講解和自身對(duì)課文的理解對(duì)該篇英語(yǔ)課文進(jìn)行改寫，融入學(xué)生自己的觀點(diǎn)，使得改寫后的英語(yǔ)文章更具有個(gè)性化的特征。改寫的方式可以按照如下方法，如果文章題目為“I should thank my school”，可以改寫為“I should thank my mother.” 其中將my school改寫為my mother，更能表達(dá)學(xué)校對(duì)于作者的重要性，也使得改寫后的文章包涵更多的感情色彩。

3. 命題作文寫作訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)英語(yǔ)詞匯語(yǔ)句的積累和英語(yǔ)課文改寫的訓(xùn)練，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生布置命題作文，讓學(xué)生真正體驗(yàn)開(kāi)放性作文的寫作。由于經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的鋪墊和滲透，學(xué)生對(duì)于開(kāi)放性作文的恐懼感已經(jīng)逐漸消失，由于寫作水平低而不愿學(xué)習(xí)寫作的情緒已經(jīng)消失，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)放性寫作的心理障礙以及能力障礙已然不存在。此時(shí)，初中英語(yǔ)教師就可以順利地向?qū)W生講解開(kāi)放式英語(yǔ)寫作的方法，并且為學(xué)生布置開(kāi)放性英語(yǔ)作文寫作作業(yè)。開(kāi)放性寫作方法，能夠幫助學(xué)生獲得更多的自由發(fā)揮空間，不再被常規(guī)的教學(xué)思想所禁錮，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)生思維的放飛使得學(xué)生的英語(yǔ)開(kāi)放性寫作更具有個(gè)性化特征，更能彰顯初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

英語(yǔ)教師可以為學(xué)生布置命題為：I should thank…的英語(yǔ)命題作文，要求學(xué)生認(rèn)真審題，掌握題目所要表達(dá)的深層內(nèi)涵，確定自己寫作的內(nèi)容和方向，然后學(xué)生就可以根據(jù)自己確定的主題方向搜集資料，列出作文寫作提高，清晰表達(dá)寫作思路，最后學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)寫作提綱完善提綱結(jié)構(gòu)，豐富提綱內(nèi)容。這時(shí)，一篇內(nèi)容飽含真情實(shí)感，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言詞匯使用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)作文就完成了。命題作文寫作訓(xùn)練，能夠給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生成為英語(yǔ)作文的掌握者，搜集資料的過(guò)程幫助學(xué)生解放自己固有的思維模式，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的掌權(quán)者，從而達(dá)到提升初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目的。

開(kāi)放式寫作提升初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果是需要時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)的，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)日常教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)句詞匯積累，同時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)課文改寫訓(xùn)練，為下一步開(kāi)放性作文寫作打基礎(chǔ)。命題作文寫作訓(xùn)練則讓學(xué)生真實(shí)地感受開(kāi)放性寫作，在這一過(guò)程中，教師要向?qū)W生講授開(kāi)放性寫作的寫作方法和寫作技巧，在潛移默化中培養(yǎng)具有學(xué)生自身特點(diǎn)的開(kāi)放性寫作方法，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用實(shí)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提高英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的目標(biāo)。