郭漪

新學(xué)年開始，翻開滬上部分小學(xué)課表，一類主題式綜合活動課引人注目——一年級小朋友要自己整理書包或者撿拾校園落葉貼成圖畫；二年級同學(xué)則要開始嘗試閱讀繪本、踐行公益……去年11月以來，上海在16所小學(xué)先行試點小學(xué)低年級主題式綜合活動課程。

記者從市教委獲悉，今年開學(xué)后，小學(xué)低年級主題式綜合活動課程試點將進一步在全市推進，黃浦區(qū)將率先在全區(qū)試點開展小學(xué)低年級主題式綜合活動課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生可持續(xù)成長打好基礎(chǔ)。

怎么上課

踏上“蒲公英之旅”

普陀區(qū)新普陀小學(xué)將校園中隨處可見的“蒲公英”作為活動設(shè)計的主要元素，研發(fā)了“探尋點點”主題式綜合活動。在“蒲公英之旅”活動中，學(xué)生完成三項任務(wù)：

一是樂游校園，在教師指導(dǎo)下，用App軟件了解校園植物，制作“花語養(yǎng)護牌”，呵護綠色植物生長；二是情寄點點，學(xué)著用扭扭棒制作“閃亮蒲公英”，與伙伴合作設(shè)計裝飾畫，美化教室環(huán)境；三是成長心愿，制作“繽紛許愿瓶”，與未來的自己對話，寫下自己成長的預(yù)定目標(biāo)。

教師在活動中給予學(xué)生指導(dǎo)、幫助與適時的評價，及時搜集學(xué)生參與活動和思考的軌跡，記錄實踐與體驗的過程，保留學(xué)生的活動成果。

如何“給風(fēng)姑娘照相”

上海師范專科學(xué)校附屬小學(xué)設(shè)計了主題為“給風(fēng)姑娘照相”的綜合活動，面向小學(xué)二年級學(xué)生開設(shè)，包含三大任務(wù)：

一是感知與體悟，學(xué)生到自然界中去尋找風(fēng)，感受風(fēng)給自然界帶來的變化；二是觀察與表達，學(xué)生做一個“捕風(fēng)人”，捕捉一個瞬間、一個鏡頭，用符號、圖案、文字記錄“自然筆記”；三是思考與創(chuàng)造，學(xué)生用創(chuàng)意形式表達觀點，體現(xiàn)多角度思考途徑、多領(lǐng)域表現(xiàn)形式。

有些學(xué)生用圖畫呈現(xiàn)風(fēng)在春夏秋冬不同季節(jié)帶來的變化，有些學(xué)生用列表記錄在馬路、公園、草坪、學(xué)校等不同地點看見的“風(fēng)”，甚至有些學(xué)生用定格動畫來表現(xiàn)。學(xué)生記錄、組內(nèi)交流、組間交流的過程彰顯了評價的過程性和激勵性。

學(xué)做“社區(qū)小主人”

寶山區(qū)第一中心小學(xué)在二年級開設(shè)主題活動“社區(qū)小主人”，包括“了解我生活的小區(qū)”、“我為社區(qū)建設(shè)獻一計”、“我做小小志愿者”等具體任務(wù)，聚焦學(xué)生最感興趣的社區(qū)話題，組織學(xué)生走進學(xué)校旁邊的小區(qū)實地調(diào)查，觀察小區(qū)環(huán)境和設(shè)施，采訪居民，咨詢居委干部，收集有價值的信息，尋找社區(qū)服務(wù)的“贊點”，并針對環(huán)境衛(wèi)生、寵物犬管理等方面提出改進建議，還當(dāng)了小小社區(qū)志愿者。

鼓勵學(xué)生用繪畫、表演、動手制作、文字表達、交流互動等方式展示活動成果。一張張生動活潑的照片，一份份社區(qū)建設(shè)倡議書，一個個服務(wù)社區(qū)孤老的節(jié)目，每一個活動足跡都留在了為學(xué)生精心設(shè)計的“活動手冊”上，記錄了學(xué)生的多領(lǐng)域發(fā)展成果。

效果如何：

學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與意識強

據(jù)了解，這項活動雖然得到了許多學(xué)生、家長的歡迎，但也向?qū)W校提出了諸多挑戰(zhàn)。比如，有校長坦言，主題式綜合活動課程涉及多個學(xué)科、多種靈活的體驗形式，對教師自身的課程設(shè)計能力挑戰(zhàn)很大。此外，不少學(xué)校都在嘗試與社區(qū)、場館等聯(lián)系，引入資源，既需要安排專人負(fù)責(zé)，也需要考慮到孩子出學(xué)?？疾煺{(diào)研的安全問題。

市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，從16所小學(xué)先行試點結(jié)果看，教師對主題式綜合實踐活動課程的認(rèn)識正逐步加深，活動設(shè)計能力得到提升，學(xué)生能夠更快更好地融入小學(xué)生活，學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與意識和表達意愿強，學(xué)習(xí)持久性和主動性明顯。

市教委強調(diào)，小學(xué)低年級主題式綜合活動課程是當(dāng)前深化“零起點”和“等第制”的重要舉措，也是治理幼兒園“小學(xué)化”、促進小幼銜接的重要內(nèi)容。小學(xué)低年級主題式綜合活動課程與學(xué)科課程基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價相輔相成、相互支撐，讓學(xué)生具備知識性學(xué)習(xí)和社會性成長“兩條腿”走路的本領(lǐng)；其實施過程比評價結(jié)果更為重要，評價要更多強調(diào)過程性和多元化，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和興趣特長。