淺析幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中的幾個(gè)誤區(qū)

王文霞

區(qū)域活動(dòng)作為一種目的性明確、針對(duì)性較強(qiáng)以及靈活性極高的開(kāi)放自主式教育形式，近年來(lái)備受人們關(guān)注。從實(shí)際的教學(xué)反饋來(lái)看，有效的利用好區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行幼兒教育能夠有效的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)區(qū)域活動(dòng)以團(tuán)隊(duì)或者集體的形式展開(kāi)對(duì)于培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力也是極其關(guān)鍵的，受到了廣大幼兒教師廣泛好評(píng)。為了進(jìn)一步發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性，在相對(duì)輕松和愉悅的環(huán)境中，培養(yǎng)和提升幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，本文從幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)進(jìn)行介紹和分析，為更好的應(yīng)用區(qū)域活動(dòng)提供參考。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)介紹

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒教育教學(xué)目標(biāo)以及幼兒身心特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園所擁有的教育資源和設(shè)施，集學(xué)習(xí)和游戲?yàn)橐惑w的一種自主式的教育活動(dòng)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的形式一般由小組或者集體的形式進(jìn)行實(shí)施，是常見(jiàn)的一種幼兒教育活動(dòng)。幼兒區(qū)域活動(dòng)的核心在于“自主”，充分發(fā)揮幼兒的獵奇心理以及探索欲望，通過(guò)親身體驗(yàn)和積極參與區(qū)域活動(dòng)，在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中，教授給幼兒一定生活知識(shí)和基本常識(shí)，培養(yǎng)幼兒思考和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí)，幼兒區(qū)域活動(dòng)多以小組或集體的形式進(jìn)行實(shí)施，幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中彼此合作、相互探討，而不是以單一個(gè)體的實(shí)行完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和教育任務(wù)，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念以及更好的適應(yīng)班集體生活也是非常重要的。根據(jù)區(qū)域活動(dòng)類型的劃分，區(qū)域活動(dòng)可分為角色扮演、幼兒美工、益智創(chuàng)建等類型，幼兒園可根據(jù)自身的實(shí)際情況和校園的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行的自我設(shè)計(jì)和靈活應(yīng)用。下面本文就區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的一些常見(jiàn)誤區(qū)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹和分析，為促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展提供參考。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中的幾個(gè)誤區(qū)分析

（一）幼兒區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)性差

幼兒區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)性差主要是指區(qū)域活動(dòng)過(guò)于隨意，缺乏必要的目的性和計(jì)劃性，從而導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的有效性不足。上文的論述可以看出幼兒區(qū)域活動(dòng)應(yīng)從幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)以及幼兒教育教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)方面作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，而不是漫無(wú)目的的隨意的實(shí)施，從幼兒區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)看，當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展主要存在目標(biāo)、主題性不足的問(wèn)題，活動(dòng)過(guò)程中往往能夠凸顯“游戲性”，而教育性的主旨發(fā)揮不足。另外，不同年齡段的幼兒，對(duì)于事物的認(rèn)知和生活能力的掌握程度都是不盡相同的，因此，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)具有一定的計(jì)劃性，應(yīng)緊扣幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施，而一些幼兒園再設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)中缺乏必要的分析，導(dǎo)致部分區(qū)域活動(dòng)的適用性有效性無(wú)法充分發(fā)揮。由此可見(jiàn)，幼兒區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)目標(biāo)性的設(shè)計(jì)，避免由于涉及不足導(dǎo)致的活動(dòng)有效性缺失。

（二）幼兒區(qū)域活動(dòng)主體性認(rèn)識(shí)不足

幼兒區(qū)域活動(dòng)的主體是幼兒，教師應(yīng)更多的發(fā)揮管理、引導(dǎo)的角色，這是保障區(qū)域活動(dòng)“自主性”的基本要求。實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，教師往往出現(xiàn)“越權(quán)”的現(xiàn)象，將區(qū)域活動(dòng)的“自主性”完全取代，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：其一，小組劃分“不自主”，合理的劃分活動(dòng)小組是有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵，應(yīng)采取自主結(jié)合與合理分組兩種方式進(jìn)行，一些教師往往忽略幼兒的意愿，對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性的劃分，導(dǎo)致幼兒被動(dòng)參與，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性；其二，活動(dòng)過(guò)程“不自主”，一些教師將活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了“精細(xì)”的設(shè)計(jì)，全程把控整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒無(wú)法面對(duì)活動(dòng)中的本應(yīng)出現(xiàn)的“問(wèn)題”，幼兒以團(tuán)隊(duì)形式思考核解決問(wèn)題的過(guò)程被剔除了，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)的效果無(wú)法達(dá)成；其三，活動(dòng)評(píng)價(jià)缺失，在完成相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)之后，應(yīng)進(jìn)行必要的活動(dòng)評(píng)價(jià)，積極指出幼兒在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，并鼓勵(lì)一些可取的行為，教授給幼兒相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容以及生活常識(shí)，而活動(dòng)評(píng)價(jià)的缺失是區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中重大誤區(qū)。

（三）幼兒區(qū)域活動(dòng)中“區(qū)域”設(shè)置問(wèn)題

“區(qū)域”設(shè)置對(duì)于幼兒考慮不足，從常見(jiàn)的區(qū)域活動(dòng)設(shè)置來(lái)看主要包括角色扮演、幼兒美工、益智構(gòu)建等類型，這些區(qū)域的設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏幼兒的參與，“教師化”的設(shè)計(jì)過(guò)于嚴(yán)重，幼兒充滿童真童趣的思想無(wú)法得以實(shí)施，當(dāng)然這與幼兒不成熟的思維有一定的關(guān)系，但不斷加強(qiáng)幼兒自身對(duì)于區(qū)域設(shè)置的應(yīng)成為未來(lái)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的必要條件；“區(qū)域”材料問(wèn)題，在完成相應(yīng)區(qū)域設(shè)置之后，應(yīng)添置必要的活動(dòng)器具進(jìn)行物質(zhì)保障，區(qū)域材料成為關(guān)鍵，一方面材料往往不契合幼兒身心特點(diǎn)，過(guò)于成熟化的材料無(wú)法引起幼兒的參與興趣，導(dǎo)致幼兒參與積極性不高、另一方面材料的針對(duì)性缺失，對(duì)于不同區(qū)域活動(dòng)相應(yīng)的材料都是不盡相同的，以美工區(qū)域?yàn)槔?，?yīng)準(zhǔn)備一定數(shù)量的鉛筆、彩筆紙張、剪刀等；而角色扮演區(qū)域則應(yīng)準(zhǔn)備一定的道具，一些幼兒園四處堆放布娃娃，無(wú)法有效滿足區(qū)域活動(dòng)的材料要求。除此之外，在區(qū)域設(shè)置方面還存在過(guò)于固定化的問(wèn)題，不能根據(jù)幼兒的興趣變化和成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的層次性以及差異化無(wú)法得以凸顯。總之，幼兒區(qū)域活動(dòng)中“區(qū)域”設(shè)置問(wèn)題應(yīng)予以重視，避免由于區(qū)域活動(dòng)設(shè)置缺失引起的整個(gè)活動(dòng)有效性不足。

三、小結(jié)

幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)程以一種自主式的教育方式，能夠有效激發(fā)幼兒參與興趣，對(duì)于有效提升幼兒個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)育具有十分重要的意義。從常見(jiàn)的區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐效果來(lái)看是值得大膽嘗試的，當(dāng)然也存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在區(qū)域互動(dòng)的目標(biāo)性不足、主體認(rèn)識(shí)度不夠以及區(qū)域設(shè)置等幾方面的誤區(qū)。本文分析和介紹了幼兒園區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的常見(jiàn)誤區(qū)，為更好的應(yīng)用區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)，服務(wù)好幼兒教育提供參考。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣八里中心幼兒園）