王雪冰

近年來高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得了一定的可喜成果，這些無不體現(xiàn)了教師們敢于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取的時代精神，然而，我們不能沾沾自喜，因為高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革遇到的瓶頸始終沒有得到有效突破，筆者認(rèn)為不有效解決這個問題，高職數(shù)學(xué)教學(xué)無論怎么改革都始終停留在理論層面。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)有別于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，其顯著特點(diǎn)在于要求教師打破滿堂灌，學(xué)生拼命練的教學(xué)模式，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，真真正正的讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程及內(nèi)容應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及自主學(xué)習(xí)的能力，突出培養(yǎng)學(xué)生對社會、自然的責(zé)任感。然而，數(shù)學(xué)在高職院校屬于公共基礎(chǔ)課，課時較少，在這種情況下如何在教師“少講、精講”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對教材知識有著較好的掌握，并能解決實(shí)際生活中所碰到的各種數(shù)學(xué)問題，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力等各方面綜合素質(zhì)，這應(yīng)該就是當(dāng)前高數(shù)學(xué)教學(xué)所碰到的“瓶頸”。

首先，正確處理魚與漁的關(guān)系。

第一，教師要明確授之以魚，不如授之以漁。教師的講永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué)，教師會講、講的清晰，不如學(xué)生會學(xué)，學(xué)的高效。我們生活在一個知識大爆炸的時代，知識更新的速度極快，本身教師僅是知識儲備有限的個體，即便教師傾其所能，也不可能培養(yǎng)出萬事通，因此，終身學(xué)習(xí)已成時代所需。教師如果一直在課堂上唱主角，自我欣賞、自我陶醉，那學(xué)生只能是僅僅學(xué)會了知識，而非會學(xué)。學(xué)會與會學(xué)有質(zhì)的區(qū)別，學(xué)會是結(jié)果，會學(xué)是方法，只有科學(xué)、高效的學(xué)，才能學(xué)的輕松、扎實(shí)，運(yùn)用知識才能得心應(yīng)手、如魚得水。

第二，學(xué)生要擺脫依賴心理，學(xué)會學(xué)習(xí)。老師講—學(xué)生聽—記筆記—做練習(xí)這看似有條不紊的教學(xué)使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生誤認(rèn)為跟著教師的節(jié)奏才是學(xué)習(xí)，其實(shí)則不然，學(xué)習(xí)金字塔理論指出：

可見，學(xué)習(xí)效果在50%以上的都是團(tuán)隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，而被動聽的效果不佳。所以，學(xué)生應(yīng)充分相信自己和小伙伴的自主、合作學(xué)習(xí)能力，課前自主預(yù)習(xí)、自主做練習(xí)，與同學(xué)合作解決自主學(xué)習(xí)遇到的問題，課中重點(diǎn)攻破懸而未決的問題，課后不能為了做作業(yè)而做作業(yè)，要把題按題型、解決方法等分門別類的歸納總結(jié)，尤其是整理錯題、典型習(xí)題集錦。會做的題反反復(fù)復(fù)的做就是重復(fù)勞動，只有攻破不會的知識才是高效的學(xué)習(xí)，然后運(yùn)用這些知識去解決實(shí)際問題，體驗成功的樂趣，讓數(shù)學(xué)知識生活化、實(shí)際化，才會愛上數(shù)學(xué)，不再覺得公式、符號是那么的枯燥與乏味。

其次，要處理好“少講”與“精講”的關(guān)系。

有的教師誤認(rèn)為少講就是講的少，在教學(xué)中表現(xiàn)在講的時間縮短，一般是10分鐘左右；講的內(nèi)容少，與“精講”混為一談，這其實(shí)這是狹隘的理解，其實(shí)二者是有區(qū)別的。有的老師一節(jié)課講課內(nèi)容只有10分鐘，余下時間基本上應(yīng)是讓學(xué)生看書、回答問題和做練習(xí)題；而“精講”是指精選內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實(shí)際情況確定講與不講，也就是說學(xué)生自學(xué)學(xué)不會的、學(xué)生間互相研究學(xué)不會的、與未來工作崗位密切相關(guān)的內(nèi)容是需要教師精講的，否則如果單純在“少”上做文章，而不追求“精”，那就是費(fèi)時低效的教學(xué)。

第三，處理好“多練”與“精練”的關(guān)系。

俗話說：“字怕習(xí)，馬怕騎，數(shù)學(xué)最怕做練習(xí)”，的確，數(shù)學(xué)需要“多練”，但是“多”不意味大搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精編校本練習(xí)冊，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度拔高，選擇具有代表性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，不要機(jī)械的重復(fù)勞動。

最后，要處理好“個別”與“全體”的關(guān)系。

教師往往會犯同樣一個錯誤，常以點(diǎn)帶面、以偏概全，個別同學(xué)對某個知識點(diǎn)會就誤認(rèn)為其他同學(xué)也能掌握，甚至有時會對接受能力稍差的同學(xué)冷嘲熱諷、惡語相向，這是有悖于教師職業(yè)素養(yǎng)的。教學(xué)既然面對全體，又要兼顧個別，對個別同學(xué)的輔導(dǎo)可在課中重點(diǎn)關(guān)注，或課后單獨(dú)輔導(dǎo)，或者建立幫扶機(jī)制，讓學(xué)生交學(xué)生，萬不能放棄任何學(xué)生。

教學(xué)改革不是紙上談兵，需要付諸實(shí)行，在改革的過程中難免會遇到這樣或那樣的阻力或者困難，但是辦法總比困難多，教師人人要當(dāng)改革排頭兵，不能流于形式、口號，唯有這樣高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）