胡穎

《國際貿易實務》作為國際貿易專業(yè)的核心課程，其傳統(tǒng)教學模式已不能適應新時期經(jīng)濟發(fā)展的要求。本文在該課程中引入CDIO 教育模式，改變傳統(tǒng)的教學模式、教學內容、教學方法、考核指標，激發(fā)學生對本課程的學習興趣，為國際貿易專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了理論和實際參考。

CDIO 工程教育模式源于國際工程教育改革，CDIO是構思（ Conceive） 、設計（ Design） 、實現(xiàn)（ Implement） 和運作（ Operate） 的四個英文單詞的縮寫。它以產品的生命周期為主線，把學生比擬為產品，通過發(fā)揮學生的主觀能動性，將理論學習和實踐操作有機的聯(lián)系在一起。 通過教師精心策劃各種實踐項目，引導學生產生濃厚的學習興趣，從被動學習到主動探索的過程，從而達到快速提升學生綜合能力，達到素質教育的目的。在CDIO理念的引導下，中國很多高校已經(jīng)在某些工科類專業(yè)中嘗試此類教學法教學。但在經(jīng)濟及管理類專業(yè)中使用CDIO教學法教學的課程還比較罕見。CDIO滲透于高校教育主要圍繞“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩個基本問題出發(fā)，把學生看作產品，緊緊圍繞產品生命周期的規(guī)律，結合學科間的相互關聯(lián)性培養(yǎng)學生，讓學生主動融入教學設計環(huán)節(jié)，取得設計-制作的學習能力。為了提升學生理論知識、實操能力和專業(yè)素質的全面成長，就要從課程教學體系及大綱的設計、教學內容的設置、教學方法的創(chuàng)新及考核方式的拓展等各方面進行全面優(yōu)化。

《國際貿易實務》是一門實踐性及涉外活動性很強的綜合性應用學科，是國際貿易專業(yè)的專業(yè)主干課程。承擔著本專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要任務。該課程以進出口貨物作為主要的研究對象，結合本國的國情與外貿法律法規(guī)，詳細解釋了商品進出口的基本流程，學生通過對該課程的具體學習可以從總體上了解商品進出口業(yè)務操作的全過程，達到熟悉國際商務知識、風險防范意識和外貿業(yè)務實際操作能力。對于這一種理論性與實操性都很強的學科，一直采取傳統(tǒng)的講授教學方法。這種方法很難提升學生的直觀認識，在講授實際操作流程時很抽象，無法有效的提高學生學習的主動性和積極性。

該課程在我校經(jīng)管類專業(yè)已經(jīng)開設多年，一直作為國際貿易專業(yè)的核心課程。授課老師也嘗試采取一些比較新的教學法進行教學，比如案例分析法、分組討論法等。但結果是學生一開始很感興趣，但隨著課程難度的加深，學生學習興趣減弱，學習主動性明顯不足。由于教學手段單一，缺乏實踐訓練，學生動手能力很弱，對進出口業(yè)務沒有直觀的認識，甚至對與進出口業(yè)務相關的課程如報關業(yè)務、報檢業(yè)務的學習也產生了消極的影響。

一、傳統(tǒng)國際貿易實務教學法中存在的問題

（一）教學方法以理論教學為主。國際貿易實務的教學往往以理論為中心， 強調各部分的知識點，案例教學和互動教學雖有所應用但是比較少。學生只能憑想象力、理解力去掌握導致對課程的學習興趣降低。

（二）實踐性教學環(huán)節(jié)由于缺乏直觀性導致學生掌握知識不牢固。由于客觀原因導致實踐性教學環(huán)節(jié)學生無法真實體驗進出口業(yè)務實際過程的經(jīng)歷，造成學生的實操能力差，很難全面的掌握進出口貿易的全面流程，導致學生難以將理論知識與實際業(yè)務相結合。

（三）缺乏具有外貿實踐經(jīng)驗的教師，。講授《國際貿易實務》的專業(yè)老師大多缺乏在外貿企業(yè)從業(yè)的基本經(jīng)歷，理論知識掌握較好，但是缺乏直接的外貿從業(yè)經(jīng)驗，導致在講授外貿實踐環(huán)節(jié)時顯得力不從心，教授知識和實際外貿操作實情有些脫節(jié)。學生總有一種學而無用的感覺，所以課堂的專注力和學習的積極性不高。

二、CDIO理念滲透國際貿易實務教學的改革建議

（一）基于CDIO理念重新設計課程教學體系

CDIO 理念就是以產品的生命周期為主線，把學生比作產品來設計課程教學體系。通過教材的分割，將每個板塊設置成一個個項目，每個板塊通過設置項目、分組討論、課后調查、分組實地考察、邀請外貿企業(yè)經(jīng)理開設講座等方式激發(fā)學生對本課程的學習興趣。理論環(huán)節(jié)圍繞人才培養(yǎng)方案對本專業(yè)學生的要求，從貿易磋商、合同簽訂、物流運輸、報關報檢、貨物到達及貨款支付等方面教師進行系統(tǒng)化講解。實操環(huán)節(jié)通過分組建立團隊，模擬進出口環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件讓學生到外貿企業(yè)進行實地參觀。課程考核指標由理論與實踐兩部分組成：理論部分學生可通過分組完成進出口業(yè)務領域的相關調查；實踐部分要求學生先進行分組，再按相關環(huán)節(jié)完成進出口交易流程，并形成項目報告。學生通過實際參與，激發(fā)學生分析解決問題的能力，學會主動探索知識，彌補自己學習中不足，還能在實際操作中培養(yǎng)學生誠信友善、溝通和合作的能力，提高學生的專業(yè)化能力，更好的適應社會需要。

（二）利用CDIO教育理念規(guī)劃教學內容

傳統(tǒng)的國際貿易教材內容一般包括交易磋商、合同簽訂、合同履行等內容，具體包括商品的品名、品質、數(shù)量、包裝、價格術語、貨物運輸、運輸保險、貨款支付、商檢及爭議處理。根據(jù)CDIO教育理念，我們把整本教材進行分割，分為：貿易磋商、合同簽訂、合同履行、安全支付四個板塊。每個板塊設定學習目標和完成的任務及考核指標，學生以團隊合作方式完成板塊項目，學期結束后完成一個綜合課程項目。老師在課堂的講授中應融合該專業(yè)的前沿狀況和研究成果、國際貿易慣例、各貿易伙伴國的風俗與禁忌、外貿業(yè)務經(jīng)驗和技巧等內容拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，同時老師可引導學生學會構思-設計-實現(xiàn)-運作的科研創(chuàng)新過程，將教學與科研結合在一起。

三、延展CDIO理念創(chuàng)新教學方法

經(jīng)過多年的教學研究表明：學校應在大一新生進校時進行職業(yè)規(guī)劃教育和專業(yè)建設引導，使學生對自己學習的專業(yè)有一個初步的認識，激發(fā)學生學習本專業(yè)的熱情。在教室的教學方法中應當融入多元化教學法，例如1、劇本式教案。將課堂看作學生和教師共同舞臺，由教師根據(jù)授課內容設定場景進行引導學生充分參與討論。2、多位老師聯(lián)合授課。課程講解時針對各個老師的專長對學生進行授課，學生可以汲取每個老師的講授精華，增加學生學習興趣和信心。3、分組調研匯報。將每次設置的板塊由學生團隊協(xié)作完成并進行調研匯報，讓學生學會團隊合作，更深的認識國際貿易的基本知識和自己的具體情況，增強對專業(yè)學習必要性的認識。通過做而學的學習方式培養(yǎng)學生專業(yè)能力和解決問題的思維方式。例如老師可以給學生布置一個獨立完成的小組項目，學生模擬組建公司，確定主營產品，設置產品目錄和樣品卡，學會查詢商品編碼和退稅率，并尋找客戶，簽定合同、模擬交易等等。最后將項目成果形成研究報告并在課堂上以ppt形式匯報項目成果并進行答辯。這個項目最終的成績是由小組自評成績、其他組互評成績、老師給定成績綜合構成。在項目實施過程中，學生可通過分配角色和交換角色來完成任務。

四、建立CDIO理念的創(chuàng)新考核方式

《國際貿易實務》傳統(tǒng)的考核方式側重于期末試卷理論式的考核，忽略了學生實際操作能力的檢測。而利用CDIO理念的綜合性考核體系將弱化期末考核，注重平時表現(xiàn)和團隊調研實操環(huán)節(jié)。各授課教師根據(jù)學生對每一模塊完成的情況進行考核，給出評定成績。期末成績由老師評定成績+各小組自評成績+組間互評成績綜合構成平時成績，最后的考核以課后小論文的方式完成。要求學生以研究報告的方式匯報學習心得和大學四年的學習規(guī)劃。多種方式進行考評，例如期末成績占30%，平時成績占70%，考核內容從對基本概念的掌握逐漸拓展到學習能力、應變能力、創(chuàng)造能力、交流溝通能力、團隊合作能力等多方面的綜合考查。這樣才能使CDIO理念真正貫穿與整個教學中。

《國際貿易實務》課程中引入CDIO教育理念，既提高了學生學習國際貿易專業(yè)知識的積極性，又通過“做中學”來提高自己探索知識的能力。學生通過探索性學習，不僅直觀的掌握了知識點，還具備了專業(yè)化的操作能力，將理論知識的學習和業(yè)務實際操作的能力較好的融合在一起，提高學生的學習效率和質量。（作者單位為貴陽學院經(jīng)濟管理學院）