高職院校思政教育與心理健康教育互補關(guān)系

劉敏

高職大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀等逐步形成的重要階段，在遇到困難、矛盾、沖突等困擾時，部分高職大學生會產(chǎn)生心理問題，這些心理問題會影響到他們的政治方向與思想水平，如何以不同的方式提升高職大學生的德育水平的問題凸顯。高職院校思政教育與心理健康教育在本質(zhì)上和最終目的上的一致性為兩者的融合提供了可能性，而正確認識思政教育與心理健康教育的關(guān)系是實現(xiàn)二者有機結(jié)合、共同發(fā)展的必要前提。

一、思政教育與心理健康教育的內(nèi)涵

（一）思政教育的內(nèi)涵

我國傳統(tǒng)的思政教育屬于廣義上的“德育”，主要教育內(nèi)容包括道德教育、政治教育、思想教育，以及法制教育、勞動教育、心理輔導等等。從狹義角度來說，思政教育即思想教育與政治教育。高職院校通過有目標、有計劃的思政教學活動對學生的政治、思想、道德等方面進行影響，幫助學生培養(yǎng)良好的政治覺悟、道德水平與行為習慣。

（二）心理健康教育的內(nèi)涵

我國高職院校當前的心理健康教育，一定程度上是根據(jù)大學生心理發(fā)展的規(guī)律與特點，運用各種心理教育的途徑和方法，針對性地對大學生心理各層面進行教育與輔導，提高其心理素質(zhì)，維護其心理健康。高職院校的心理健康教育一方面要提高學生的心理素質(zhì)以助其學業(yè)有成，一方面要提升學生心理健康水平助其適應社會。高職院校的心理健康教育主要內(nèi)容包括自我認知、環(huán)境適應、情緒調(diào)節(jié)、壓力應對、學習指導、交往指導、戀愛指導、職業(yè)規(guī)劃、心理健康維護等等。心理健康教育可以有效促進學生身心和諧發(fā)展，是我國大學生素質(zhì)教育的重要組成環(huán)節(jié)。

二、思政教育與心理健康教育關(guān)系的認識誤區(qū)

（一）問題的簡單混同

目前來看，大部分思政教育者和心理健康教育者都容易將思想問題與心理問題簡單的混為一談。這是典型的沒有充分認識二者內(nèi)涵和意義，從而導致心理問題思政化或思想問題心理化的例子。還有部分研究人員完全否認了傳統(tǒng)思政教育模式，將學生的思想問題與心理問題完全混同，希望依靠心理健康教育帶領(lǐng)整個思政教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）內(nèi)容的完全割裂

思政教育是以科學的政治理論和哲學思想對學生進行思想、政治和道德等方面的教育，而心理健康教育則是運用心理學及教育學等學科的理論，對學生進行健康思維、情感和性格的教育。二者確實有著相當大的區(qū)別，這就導致了部分研究人員或教師對二者存在著完全割裂的看法。他們一般認為，既然現(xiàn)在思政教育和心理健康教育無論是歷史起源、理論基礎、課程體系、教學內(nèi)容等方面都是不同的，那么二者間就沒有任何聯(lián)系與瓜葛，沒有理由也沒有必要將二者結(jié)合起來思考，更不用考慮將二者融合起來進行教育實施。

（三）教師角色的對沖

在當前的高職院校中，心理健康教師大約80%是從思政教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)行過來的。思政教師的角色是使用業(yè)已穩(wěn)定的政治理念與道德評價標準教育學生向著正確的政治方向和道德水平提升。心理健康教師的角色更傾向于強調(diào)個人本位價值取向的重要性，培養(yǎng)學生學習興趣，發(fā)揮自身潛能，不斷完善人格。二者的側(cè)重點不一，在實際解決學生出現(xiàn)的問題時，許多教師往往無法正確找出問題根源，無法界定到底是思想問題還是心理健康問題，導致教師角色發(fā)生對沖。

三、思政教育與心理健康教育的互補關(guān)系

（一）問題的互補

思想問題與心理健康問題不同是我們應該確立的正確觀點。但是二者交織現(xiàn)象多發(fā)，還存在著互相轉(zhuǎn)化的可能性。一般來說思想問題與心理健康問題之間有互相重疊的部分，假如我們把思想問題和心理問題都比成線段，二者部分重合，但也有不重合的部分。重合的部分撇開不論，其不重合的部分客觀的構(gòu)成了互補關(guān)系。心理健康問題與思想問題之間的對應關(guān)系有多種，但無論如何，只有考慮二者的互補關(guān)系，認識和解決問題的思路才是全面的。

（二）目標的互補

思政教育與心理健康教育的目標是一致的，對于學生，良好思想品德是健康心理的重要基礎，而良好思想道德的建立同時需要學生具備健康的心理狀態(tài)。二者相輔相成，最終是為學生的全面和健康發(fā)展服務的，即教育目標是互相補充的。

（三）方法的互補

思政教育注重群體影響，心理健康教育注重個人需求。二者之間在教育方法方面，值得互相借鑒，有助于提升教育效果。如：思政教育中的表揚與批評，可以與心理健康教育中的行為矯正技術(shù)互補，思政教育中的三觀教育可以與心理咨詢中的會談技術(shù)互補，對解決學生的思想與行為問題更加有效。（作者單位為陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）