層層遞進(jìn)凸顯教學(xué)實(shí)效

趙明 高博

案例：《傳切配合練習(xí)方法》一課中，第1個(gè)練習(xí)為：傳球跑練習(xí)，2名學(xué)生1組不停地進(jìn)行繞身傳球跑練習(xí)，在練習(xí)過程中，執(zhí)教教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生側(cè)身伸手要球的同時(shí)繞過同伴建立擺脫防守的概念，并提示傳球?qū)W生要注意傳球的時(shí)機(jī)和提前量，培養(yǎng)同伴之間的配合意識(shí)。第2個(gè)練習(xí)為：4名學(xué)生縱向傳球跑練習(xí)，執(zhí)教教師要求跑動(dòng)縱切的學(xué)生先擺脫防守對(duì)手，防守強(qiáng)度由弱到強(qiáng)，提高擺脫切入的難度。整個(gè)練習(xí)中4名學(xué)生一直在不停地轉(zhuǎn)換角色練習(xí)。第3個(gè)練習(xí)為：4對(duì)4比賽，但執(zhí)教教師要求學(xué)生在比賽中不能運(yùn)球，迫使學(xué)生必須通過傳球和跑動(dòng)完成進(jìn)攻。看似簡(jiǎn)單的3個(gè)練習(xí)卻隱含著很多奧秘。

分析1：無痕滲透促體能。

《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）一書中提出關(guān)于單元的構(gòu)建思路，即從“技術(shù)·體能·運(yùn)用”維度構(gòu)建單元。作為“體能”維度的一節(jié)課，其重點(diǎn)是在鞏固技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上著重發(fā)展學(xué)生的體能，縱觀本節(jié)課的3個(gè)練習(xí)方法不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂中不停地運(yùn)動(dòng)，無論是有球?qū)W生的練習(xí)還是無球?qū)W生的跑動(dòng)。如，2名學(xué)生1組，進(jìn)行一傳一跑練習(xí)，學(xué)生單次的跑動(dòng)距離在3m左右，而且要求傳球后馬上跑動(dòng)（球到人到，注意傳提前量），多次練習(xí)中既達(dá)到了一定的跑動(dòng)距離，又對(duì)跑動(dòng)速度提出了要求；4名學(xué)生1組傳球跑組合練習(xí)中，4名學(xué)生都在不停地轉(zhuǎn)換角色，隨著距離的由近到遠(yuǎn)，防守強(qiáng)度由弱到強(qiáng)，整個(gè)練習(xí)過程中的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度不斷增加、增強(qiáng)，進(jìn)而有效地發(fā)展了學(xué)生的體能。

分析2：層層遞進(jìn)不脫節(jié)。

本節(jié)課從2名學(xué)生傳球跑練習(xí)到4名學(xué)生傳球跑練習(xí)。2名學(xué)生在練習(xí)中要求傳球后就跑（強(qiáng)調(diào)側(cè)身要球）、球到人到（強(qiáng)調(diào)跑動(dòng)速度）、傳球后假動(dòng)作擺脫后跑動(dòng)切入接球，1個(gè)練習(xí)內(nèi)容，3個(gè)要求，難度遞增，同時(shí)為4名學(xué)生傳球跑練習(xí)作了鋪墊。4名學(xué)生1組傳球跑練習(xí)先要求防守人從背后的弱防守，再到強(qiáng)防守整個(gè)過程中除了與前面2名學(xué)生的練習(xí)方法呈遞進(jìn)關(guān)系外，還體現(xiàn)出同一練習(xí)要求的遞進(jìn)關(guān)系?！毒V要》中提出了1節(jié)課的7個(gè)基本要求，關(guān)于“教材3個(gè)1”中明確指出：1節(jié)課要有1個(gè)單一的身體練習(xí)同時(shí)要有1個(gè)以此為核心的組合練習(xí)。本節(jié)課中將2名學(xué)生的傳球跑練習(xí)作為傳切配合的1個(gè)單一戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，那么4名學(xué)生有防守的輪轉(zhuǎn)練習(xí)便是1個(gè)組合練習(xí)，更主要的是這個(gè)練習(xí)是在前1個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上添加了運(yùn)球、防守、無球擺脫等技術(shù)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中更能領(lǐng)悟傳切配合的精髓。

分析3：承上啟下有關(guān)聯(lián)。

本節(jié)課準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容是2名學(xué)生1組進(jìn)行一傳一切練習(xí)，此練習(xí)是上一節(jié)課“技術(shù)”維度的練習(xí)內(nèi)容，其著重傳授學(xué)生傳切配合的概念和方法，教師分別采用了傳球橫切、縱切、反傳跑等練習(xí)方法。此節(jié)課主要鞏固傳切戰(zhàn)術(shù)，所以準(zhǔn)備部分內(nèi)容的選擇不但是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的導(dǎo)入，起到了承上啟下的作用。

分析4：學(xué)以致用貼實(shí)戰(zhàn)。

學(xué)生已經(jīng)基本掌握傳切配合的戰(zhàn)術(shù)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。本節(jié)課的第3個(gè)練習(xí)4對(duì)4比賽，教師限定條件要求學(xué)生只能通過傳球不能以運(yùn)球的方式進(jìn)行比賽，其主要目的就是要學(xué)生通過傳球和無球的跑動(dòng)完成配合進(jìn)行比賽。既貼近實(shí)戰(zhàn)比賽，又能鼓勵(lì)學(xué)生更好地運(yùn)用傳切配合，起到了事半功倍的效果。

分析5：針對(duì)練習(xí)促成效。

無論教師制訂什么樣的目標(biāo)，都要選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要選擇與其相匹配的練習(xí)方法。如，《傳切配合練習(xí)方法》一課，有意識(shí)地通過組合練習(xí)等將戰(zhàn)術(shù)練習(xí)與體能練習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)練中受益。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有針對(duì)性地選擇練習(xí)方法，力爭(zhēng)做到主題突出、方法高效。

分析6：銜接練習(xí)保時(shí)效。

在觀摩過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，教師在組織學(xué)生進(jìn)行前1個(gè)練習(xí)結(jié)束后，準(zhǔn)備開始下1個(gè)練習(xí)時(shí)，因?yàn)橄?個(gè)練習(xí)與前1個(gè)練習(xí)內(nèi)容缺少關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致教師要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)和練習(xí)方法的講解、示范，不僅讓學(xué)生對(duì)突如其來的練習(xí)感到茫然，而且也讓學(xué)生難以明確練習(xí)方法和要求。前后2個(gè)練習(xí)方法該如何安排呢？筆者認(rèn)為，采用“疊加式”較為合適，也就是說后1個(gè)練習(xí)是在前1個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上加1個(gè)附加條件或者難度要求。

分析7：實(shí)用練習(xí)凸特效。

《傳切配合練習(xí)方法》一課中，4名學(xué)生1組縱向運(yùn)傳球加擺脫切入的練習(xí)中，緊密與籃球?qū)崙?zhàn)相結(jié)合，學(xué)生綜合運(yùn)用運(yùn)球、傳球、擺脫、移動(dòng)、投籃等技術(shù)動(dòng)作，最終完成局部戰(zhàn)術(shù)配合，為接下來的比賽環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，便于在比賽中充分地運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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