羅瑋

目的 分析醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)意識、對創(chuàng)業(yè)政策知曉情況和滿意情況。方法 運用《大學生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷》量表，對300名醫(yī)學生進行問卷調(diào)查，并用SPSS14.0統(tǒng)計軟件定量分析本組調(diào)查數(shù)據(jù)。結(jié)果 各年級學生間的創(chuàng)業(yè)意向差異顯著（P<0.05），其中大二、大三學生創(chuàng)業(yè)意向最低，大一、大四學生的意向最高。近一半醫(yī)學生不明晰創(chuàng)業(yè)扶持政策，僅有24.0%學生對創(chuàng)業(yè)扶持政策較滿意；大一至大四學生對扶持政策的滿意度和知曉度存在顯著差異 （P<0.05）。結(jié)論 醫(yī)學院校大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識相對較弱，學校和政府均應加大教育宣傳力度，以期為學生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，并培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)業(yè)意識。

2014年，李克強總理在達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一號召，它對我國社會公平、改革政府職能和發(fā)展經(jīng)濟方面的影響深遠，面對“雙創(chuàng)”背景，我國各行業(yè)均努力創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，各行各業(yè)工作人員的創(chuàng)業(yè)熱情也被點燃。然而，大學生是我國社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，他們怎樣把握創(chuàng)業(yè)機遇？高校怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)意意識等問題均亟待解決。在“雙創(chuàng)”大背景下，大學生會選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)嗎？當代大學生的現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)意識怎樣？應如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識？我國高校當前培育大學生自主創(chuàng)新意識存在哪些不足？高校又該如何構(gòu)建培育體系？帶著上述問題，本組研究針對“雙創(chuàng)”大背景下學生的自主創(chuàng)新意識進行了問卷調(diào)查研究，深入研究醫(yī)學院校學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，低于整體把握學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識、積極開展創(chuàng)業(yè)教育、培育新型的醫(yī)療人才等方面具備較高的參考價值。

一、資料與方法

（一）資料來源

隨機選取我校各專業(yè)4個年級共300名學生，發(fā)放調(diào)查問卷300份，共回收了295份問卷，問卷有效回收率是98.33%。本組研究所調(diào)查300名醫(yī)學生中，男生80人（26.67%），女生220人（73.33%）；年齡為17-24歲，平均年齡（19.2±3.5）歲；來自城市89人（29.67%），來自農(nóng)村211人（70.33%）；家庭較好39人（13.00%），家庭一般218人（72.67%），家庭經(jīng)濟狀況較差43人（14.33%）；成績較理想193人（63.33%），成績不理想107人（35.67%）。

（二）研究方法

利用 《大學生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷》量表（CSEIQ），在征得調(diào)查對象同意后，進行專門的面對面調(diào)查。調(diào)查問卷主要涵蓋學生基本情況、創(chuàng)業(yè)意向以及他們對創(chuàng)業(yè)政策的知曉和滿意情況等項目。

二、 結(jié)果

（二）比較醫(yī)學生對自主創(chuàng)業(yè)政策的知曉度及滿意度

由表2可知，將近一半的學生不清楚創(chuàng)業(yè)扶持政策，僅有24.0%的大學生對國家創(chuàng)業(yè)扶持政策滿意；且對扶持政策的滿意度和知曉度在不同年級之間存在顯著差異 （P<0.05）。

三、討論與建議

（一）討論

1.醫(yī)學生整體創(chuàng)業(yè)意識較低。本組研究發(fā)現(xiàn)，調(diào)查的300名大學生中，其創(chuàng)業(yè)意識在四個年級之間存在顯著差異?？赡芎蛯W校人才培養(yǎng)設(shè)計相關(guān)，主要表現(xiàn)是被調(diào)查大學生在大一期間主動提升綜合素質(zhì)的愿望較強，課程相對較少，可利用課余時間積極進行大量實踐活動，從而啟發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識，其比例為77.3%，而大二和大三的學習任務(wù)較重，導致醫(yī)學生自主創(chuàng)業(yè)時間減少、興趣降低，因而其創(chuàng)業(yè)意識會逐漸降至37.3%、52.0%；大四處于職業(yè)規(guī)劃重要階段，成績不理想醫(yī)學生缺乏考驗能力或興趣，很難找到理想工作崗位，為了不失業(yè)，他們會出現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)意向，該比例會增至70.0%。

2.醫(yī)學生對自主創(chuàng)業(yè)政策的知曉度及滿意度較低。本調(diào)查醫(yī)學生對創(chuàng)業(yè)扶持政策的滿意度和知曉度相對較低，主要在于他們未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，有一些學生仍覺得自己是精英，覺得畢業(yè)后應從事對口工作，而無法接受創(chuàng)業(yè)這一社會現(xiàn)實；一直以來，高校的創(chuàng)業(yè)課程還以講授理論為主，講授內(nèi)容滯后于社會現(xiàn)實需求，不能滿足其創(chuàng)業(yè)需求，無法啟發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識；政府制定的創(chuàng)業(yè)扶持政策太過寬泛，在創(chuàng)業(yè)基金、收稅、貸款優(yōu)惠方面的針對性不強，無法達到醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)需求。

（二）培養(yǎng)醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)意識的策略

如何逐步提升、培育醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神，已成為影響我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的重要議題。因而，應從以下幾方面培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)意識：首先，微觀個體方面，轉(zhuǎn)變大學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識；其次，中觀教育方面，醫(yī)學院校必須結(jié)合醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)學生的真實狀況，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學教育相互融合；最后，宏觀社會方面，社會和國家均應高度關(guān)注醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)，給予政策上的創(chuàng)業(yè)支持。

1.學生應培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。我國多數(shù)醫(yī)學生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念根深蒂固，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識，而面對迅速發(fā)展的社會，醫(yī)學生的能力始終難以提升；現(xiàn)今，醫(yī)學院校學生的可選擇創(chuàng)業(yè)方向較多，例如和醫(yī)學相關(guān)的創(chuàng)辦康復中心、做醫(yī)藥代理、自己開診所等。醫(yī)學生應合理利用大學時光，多專注本專業(yè)的就業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)前景，積極參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，注重創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計，依據(jù)當前的社會形勢不斷調(diào)整、努力前行；醫(yī)學生還應借助各種媒介全面學習創(chuàng)業(yè)知識，學生畢業(yè)后不應只關(guān)注考研和就業(yè)，還應注重創(chuàng)新，緊跟時代步伐；為我國經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量；要信心滿滿地對待自主創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)作為自我挑戰(zhàn)的一個機遇，有膽量、有智慧接受創(chuàng)業(yè)并實踐它，在創(chuàng)業(yè)進程中應不斷思考，吸取失敗教訓、經(jīng)驗并逐步創(chuàng)新，促使自己快速成長。

2.學校應正確引導學生創(chuàng)業(yè)。作為醫(yī)學院校的學生，他們的課程繁瑣，特別需要深入學習專業(yè)課程，他們每天的多數(shù)精力和時間均花在了醫(yī)學知識學習上面，因而無法利用空閑時間進行創(chuàng)業(yè)。在學校內(nèi)應加大自主創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，引導學生重視自主創(chuàng)業(yè)；開設(shè)與自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課程，為學生創(chuàng)造一個感興趣的自主創(chuàng)業(yè)學習平臺，讓他們知道創(chuàng)業(yè)途徑多彩多樣；經(jīng)常舉辦自主創(chuàng)業(yè)園和設(shè)計大賽等活動，利用豐厚的獎勵來激勵學生參賽；組織學生廣泛參與創(chuàng)業(yè)實踐，帶領(lǐng)他們提前感受自主創(chuàng)業(yè)；圖書館內(nèi)也可多設(shè)置創(chuàng)業(yè)類書籍，引導學生多渠道了解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.社會和家庭應支持醫(yī)學生進行自主創(chuàng)業(yè)。社會和家庭應積極響應我國政策號召，正確看待醫(yī)學院校學生的自主創(chuàng)業(yè)。家庭是學生強有力的后盾，當學生提出要自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，家庭需正確看待這一發(fā)展道路，努力打破只有醫(yī)療、衛(wèi)生單位方是醫(yī)學生出路這一觀念。家庭還應協(xié)助醫(yī)學生探尋創(chuàng)業(yè)道路，給予適當建議和精神支持，以及經(jīng)濟上的幫助；當醫(yī)學生遇到創(chuàng)業(yè)挫折和困難時，不應消極地澆滅、阻止他們自主創(chuàng)業(yè)的熱情，應鼓勵他們重拾信心繼續(xù)奮斗。社會方面應以寬容的態(tài)度對待那些自主創(chuàng)業(yè)的學生，形成一種包容的自主創(chuàng)業(yè)文化氛圍。社會方面還應積極優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵高校與創(chuàng)業(yè)成功人士聯(lián)合，積極邀請他們走進醫(yī)學院校，向醫(yī)學生分享自己的過往創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)歷，努力激發(fā)他們的自主創(chuàng)業(yè)熱情，引導更多的學生走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。另外，還需優(yōu)化社會投資環(huán)境，為學生提供良好的自主創(chuàng)業(yè)平臺，著力加強自主創(chuàng)業(yè)方面的文化建設(shè)，進而形成一種包容失敗、勇于創(chuàng)新和尊重創(chuàng)業(yè)的社會新風尚。（作者單位為贛南醫(yī)學院）