蘇建華

一、詞匯積累

1.在班級中增設“班級圖書角”，把學校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，課間休息時讓同學們互相閱讀，發(fā)現有好的詞匯就讓他們寫下來。此外，在讓學生給自己買一兩本有意義的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目。

2.對于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運用能力，城市孩子和農村孩子有很大差距。第一，專門開設閱讀課，臨場指導閱讀；第二，建立科學的評價機制，每星期、每月評出“閱讀之星”“詞匯大王”等，同時注意遏制學生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語佳句要讓學生盡量理解，平時通過多和學生溝通，讓學生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強化了學生對詞匯的理解，培養(yǎng)了語感。

二、素材積累

1.課內文章的積累

閱讀是寫作的借鑒。教材中的課文大多文質兼美，學生在其中了解的生活，產生的情感共鳴，獲得的思想認同等等，都有助于提高學生的寫作水平。讓學生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，讓學生在背誦中感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累語言材料。

2.課外閱讀的積累

在向學生推薦課外書籍時，要注意讓他們多看適合其年齡、心理特點的書籍。閱讀的內容和范圍不作限制，可根據自己的興趣進行選擇，而不必介意它是寓言、童話、小說，不在乎它是文學讀物還是科普讀物，也無論是中國作品還是外國作品。通過大量的課外閱讀，學生不僅可以積累更多的好詞佳句，還可以豐富課外生活，增長見識，陶冶情操，激發(fā)習作興趣。

3.通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可以是聽到的、可以是看到的、也可以是聯想到的，甚至是幻想的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

三、寫作指導

1.緊扣農村生活，寫農村生活為素材的文章

作文首先應該是反映實際生活，應當是有什么寫什么，熟悉什么寫什么。作文材料的多寡，本無城鄉(xiāng)差別。城市的世界的固然精彩，農村的天地也獨有特色：村落，莊稼，花草樹木，雞鴨牛羊，風土人情，田園風光……要教會學生從生活中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的社會生活實踐。老師要指導學生以農村社會為主，觀察周圍得天獨厚的自然條件和社會環(huán)境，逐步形成作文以農村生活為素材的文章。農村的學生比城市里的學生有更多的機會接觸大自然，他們在種植花草樹木的過程中了解了植物的生長過程；飼養(yǎng)各種牲畜時了解了動物的生活習性；參與勞作時，體驗了勞動的滋味……在寫作中，我們要注重引導學生回憶實踐時的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

2.引導和培養(yǎng)的觀察能力

小學生作文以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。培養(yǎng)學生的觀察能力非常重要，學生會觀察就會思考，學生會觀察就會想象。任何事物插上想象的翅膀都會變得不可思議。觀察什么人在做什么事，這是什么植物，為什么在這個季節(jié)生長等等。大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，我們都可以觀察引發(fā)我們的思考。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，對農村學生來說，農村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。事不在大小，在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些”虛構生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

3.充分挖掘學生無限的想象力

想象就是“做夢”。老師可以結合我們國家正在建設美麗的“中國夢”讓學生充分發(fā)揮想象力，夢想建成小康社會后我們美麗的家園，我們美麗的祖國?？傊寣W生張開想像的翅膀，任思維馳騁，用想象去渲染語言的色調，用想象去塑造人物的形象，這樣作文才會有新的活力。

四、作文評價的客觀性

教師的評價對學生十分重要，要把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的方式。在評改學生作文時，可以采取自主評改、交互評改兩種方式。學生自改，變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。當然老師在讓學生自改作文前應進行指導，教給學生評改的方法：首先讓學生對照題目，看自己的內容是否切題；其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學生自改后，小組同學參與互改，交互評改能讓自己大受啟發(fā)，看到自己的不足；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。這既利于培養(yǎng)學生自改作文的習慣，又使學生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學生以指導。既促進大家情感交流，又提高了學生的寫作水平。

五、激發(fā)興趣，樂于寫作

所謂“興趣是最好的老師”，要想提高學生的作文興趣，要求教師在作文教學中所選的教學內容要貼近童心，盡可能地貼近學生實際生活。學生只要對作文產生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人、每一件事、每一處景，寫起文章來就會得心應手。

總之，作文教學不是件容易的事，是一門科學，更是一種藝術，它有著一定的原理和方法。語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中勤于思考，獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。努力讓學生對作文由“厭”變“樂”，由被動變主動，由低效變高效，使學生快樂于作文。我相信，只要我們教師都做一個有心人，真正重視學生語文能力的培養(yǎng)，正確的引導學生加強積累，多讀多練，學生習作水平就一定會有提高。