何桂紹

據(jù)《新聞晚報》報道：上海財經(jīng)大學(xué)國學(xué)研究所所長祁志祥教授對記者說，他常會在學(xué)生作業(yè)當中發(fā)現(xiàn)字如蟲爬、錯別字多、一類的問題，“這很讓我納悶，他們當初是怎么考進財大的？”網(wǎng)上看到了這則新聞，令我感慨萬分?？筛锌?，讓我不由得想到了當前部分農(nóng)村初中學(xué)生中愈來愈嚴重的錯別字現(xiàn)象。正確識別和書寫漢字不僅是初中生語文能力的一項基本要求，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的最基本素質(zhì)。然而，我在教學(xué)實踐中卻明顯的感覺到，許多初中生漢字運用的能力仍然很低，錯別字很多，因此，加強對農(nóng)村初中生錯別字問題的研究，找出產(chǎn)生的具體原因，采取相應(yīng)的手段和策略予以矯正，逐步降低學(xué)生錯別字的出現(xiàn)頻率，是當前農(nóng)村初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、農(nóng)村初中生出現(xiàn)錯別字的原因

初中生出現(xiàn)錯別字是由多種原因造成的，通過對學(xué)生主觀、客觀、歷史、現(xiàn)實等因素的分析，歸納起來大致有以下幾方面：

1.初中生出現(xiàn)錯別字與他們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣有關(guān)

他們認為，一個漢字寫錯了是一件微不足道的事，有時候是由于筆誤寫錯了字沒發(fā)覺。但有時當他們知道自己寫錯了也不去糾正，圖方便，圖簡單，這種粗枝大葉的態(tài)度嚴重導(dǎo)致了書寫錯別字的產(chǎn)生。

2.初中生出現(xiàn)錯別字與學(xué)校的整個教學(xué)環(huán)境有關(guān)

學(xué)生進人中學(xué)后，閱讀與寫作成了語文教學(xué)的基本任務(wù)。語文教師普遍將主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的整體閱讀和體驗，指導(dǎo)學(xué)生用筆表達自己的思想上面，很少有教師把寫字教學(xué)納入到平常的語文教學(xué)中去。寫字教學(xué)被忽視，學(xué)生從思想上也就產(chǎn)生了字寫得怎樣不甚重要這一想法。

3.初中生出現(xiàn)錯別字受社會環(huán)境影響也比較大

在街頭巷尾的宣傳欄上和市場招牌上，我們不難看到這樣一些極不規(guī)范的字樣。

4.網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展也是造成農(nóng)村初中學(xué)生寫錯別字的原因

一方面，網(wǎng)絡(luò)流行非正式語言，如“沒有”寫成“木有”，“和諧”寫成“河蟹”，“祝你快樂”寫成“豬你快樂”等。時間久了，上網(wǎng)久了，連說話辦事也改不了那些網(wǎng)絡(luò)調(diào)子，這給中學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極不利的影響。另一方面，電子輸入（手機、鍵盤）日益普遍，手寫的機會越來越少，而電子輸入的主要方式又是拼音輸入，這是造成漢字正確書寫比率低下的主要原因。雖然學(xué)校明令學(xué)生不能帶手機上學(xué)，但是學(xué)生中使用手機的人比比皆是，借助手機上網(wǎng)聊天更是如話家常，過于依賴電子輸入方式，自然疏離對漢字的認知書寫。

5.其他原因

（1）一些教師自身寫字基本功不過關(guān)，姿勢不標準、筆畫不規(guī)范、筆順不正確、再加上板書中偶然出現(xiàn)的錯別字，這些都無形中影響了學(xué)生?！敖吆凇?，經(jīng)常觀摩教師寫字的學(xué)生于是就養(yǎng)成了一些不良的寫字習(xí)慣。（2）農(nóng)村初中班級學(xué)生數(shù)普遍較多，以我所在的學(xué)校為例，全校共有16個教學(xué)班每個班都超過50個學(xué)生，每個語文教師上兩個班，學(xué)生多了，作業(yè)作文批改量大了，許多教師批改作業(yè)過程中很可能無暇顧及錯別字，于是錯別字頻頻出現(xiàn)在了學(xué)生的作業(yè)本上。

二、農(nóng)村初中學(xué)生出現(xiàn)錯別字的應(yīng)對策略

一是用具體、慘痛的實例，向?qū)W生介紹錯別字造成的巨大危害，強調(diào)寫字正確的重要性，引發(fā)學(xué)生對漢字正確書寫的高度重視。

二是對傳統(tǒng)的漢字識記教學(xué)方法發(fā)揚光大。長期的教學(xué)實踐表明，抄寫、聽寫、默寫等傳統(tǒng)的漢字識記教學(xué)方法在今天仍然有強大的生命力，聽寫、默寫不能等同為死記硬背。在初中語文教學(xué)中適當?shù)穆爩憽⒛瑢懭匀皇鞘直匾?，只不過要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點，強化理解基礎(chǔ)上的記憶，提倡寓教于樂的書寫。每學(xué)習(xí)一篇課文，教師都應(yīng)讓認真抄寫課文中的生字、詞語（要注重書寫質(zhì)量，不可只貪圖數(shù)量），必要時，可讓學(xué)生上交寫字作業(yè)，教師認真批改；還可以讓學(xué)生上黑板進行默寫、聽寫，一旦發(fā)現(xiàn)錯別字，及時指出，督促學(xué)生盡快改正。在綜合性學(xué)習(xí)中滲透寫字教學(xué)。從寫作文開始，嚴格要求學(xué)生，做到書寫規(guī)范、準確，作文批改要將錯別字作為一項重要評價指標，要認真查找學(xué)生作文中的錯別字，將其標示出來，讓學(xué)生及時改正。結(jié)合自身情況，教師可適當引人硬筆書法教學(xué)，向?qū)W生講述、傳授書法方面的知識，包括執(zhí)筆方法、字體間架結(jié)構(gòu)知識、筆劃書寫訣竅等，以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，增強學(xué)生對漢字書寫的興趣。同時將漢字識記與閱讀、寫作結(jié)合起來。漢字教學(xué)不應(yīng)是孤立的，要讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里識記漢字，并能靈活運用漢字組詞、造句。我們可以利用學(xué)生的“爭強好勝” 心理，組織閱讀比賽、寫作比賽。通過閱讀文章，使學(xué)生學(xué)會整體感知文本，借助漢字“以形表義”的特點，利用語境正確理解字義、詞義。通過創(chuàng)造性的寫作，使學(xué)生得到漢字音、形、義的綜合訓(xùn)練，避免出現(xiàn)“以音定形”的錯誤，激發(fā)消滅錯別字的熱情。

三是組織學(xué)生利用七年級上冊語文綜合實踐課《調(diào)查社會和身邊規(guī)范用字》讓學(xué)生去認識一些不規(guī)范的漢字。通過實踐學(xué)生找出并矯正社會的和身邊的錯別字，并用小本子記下來。變廢為寶，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范母語的社會責(zé)任感。同時，要求學(xué)生在校期間說普通話，課堂一定用說普通話，課余時間與老師、同學(xué)說話盡可能不說家鄉(xiāng)話。

四是針網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的大量不規(guī)范字體，教育學(xué)生不要受其誘惑，正確對待漢字的書寫，中學(xué)生在抵制的同時，也要對其加大打擊的力度。同時正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機，避免學(xué)生過度用手機上網(wǎng)聊天，疏離對漢字的認知書寫，更有可能荒廢學(xué)業(yè)。

五是提高自身寫字水平，加強教師寫字的示范性。教師應(yīng)該自覺練習(xí)寫字，認真書寫板書，加強自己寫字的示范性，從筆順、筆劃到間架結(jié)構(gòu)，都要力求準確無誤，堅決改正自己不良的書寫習(xí)慣，以免給學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

人常說“字如其人”。在這里，我要說：寫字如做人，教寫字即教做人。希望我們每一位語文教師都能自覺行動起來，從日常的語文教學(xué)人手，從一筆一劃抓起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫出規(guī)范、準確、美觀的漢字來，還語文教學(xué)一片晴朗的天空。