郭雪玉

教育教學(xué)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，如果將之比喻成一個(gè)機(jī)器整體，那么它將有許許多多的零件構(gòu)成——教材研究、教法研究、教師課堂管理、學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性等等。其中課堂教學(xué)管理也是多種多樣，提升課堂吸引力是教師課堂管理和教材教法研究結(jié)合的先行官！

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的第一主陣地，要想學(xué)生學(xué)習(xí)高效，教師教學(xué)高效，重中之重應(yīng)該是提升課堂吸引力！

提升課堂吸引力，我覺得應(yīng)該是多種方式方法的合力，而不是單一的一種方法。從老師層面上我認(rèn)為可以從備課環(huán)節(jié)中學(xué)情的考慮、問題的設(shè)計(jì)、課堂語言的調(diào)節(jié)、教師教態(tài)等等方面入手。今天我拋磚引玉，談?wù)剢栴}設(shè)計(jì)方面的淺見。

問題的設(shè)計(jì)是教師備課的中心環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常遵守著圍繞課標(biāo)，以單元知識(shí)、能力目標(biāo)的達(dá)成為主，細(xì)化目標(biāo)在每一課的訓(xùn)練，但是我們堅(jiān)持一課一得。以七年級(jí)上第一單元備課為例。

一、教材分析

本單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文，有現(xiàn)當(dāng)代散文、現(xiàn)代詩歌和古代詩歌，基本上都是名家名作，內(nèi)容健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美的，具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值?！洞骸肥莻鹘y(tǒng)經(jīng)典課文，歷來占據(jù)初中語文教材的顯要位置。它寫得像童話一樣優(yōu)美，又像詩一樣有意境。它寫于上世紀(jì)30年代，我們至今讀了仍然覺得語言精美、規(guī)范?！稘?jì)南的冬天》也是經(jīng)典課文，展示了濟(jì)南冬天富有特征的山水景物，與《春》不同的是，它的抒情性更強(qiáng)，讀者很容易感受到一個(gè)熱情、爽朗的作家的情懷?！队甑乃募尽肥切抡n文，情感、意境和言辭俱美，適合學(xué)生接受、品賞。作者是詩人，此文寫得像詩一樣優(yōu)美，其中的“雨”意象化了，富有豐富的情韻和深刻的象征意義。其中的比喻和擬人修辭現(xiàn)象更加豐富，正好配合前兩課修辭知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。《古代詩歌四首》都是傳統(tǒng)課文，也都是“課標(biāo)”規(guī)定背誦的篇章，入選課本，更注重發(fā)揮其易于吟誦、激發(fā)想象、娛悅性情。當(dāng)然，本單元是初中教學(xué)的起始單元，要求不宜高。教學(xué)時(shí)一要注重朗讀，二要注重品味語言。

二、單元共性規(guī)律：（教學(xué)目標(biāo)）

1.朗讀，把握重音，停頓，感受音韻美。（背誦）

2.整體感知文本，發(fā)揮想象，領(lǐng)略景物之美。

3.揣摩語言，體會(huì)文本語言魅力，從而更加親近自然，熱愛生活。

本單元重點(diǎn)在于朗讀感受語言之美及分析語言，領(lǐng)略語言魅力。但是我們不會(huì)也不能只在一課就完成這些目標(biāo)，而是逐步實(shí)施。像分析語言的能力點(diǎn)的訓(xùn)練步驟，我們每課各有側(cè)重。例如：在第一課《春》讓學(xué)生重點(diǎn)掌握比喻、擬人、排比等修辭手法的分析及感受這些手法帶來的文章美感，我們可以這么設(shè)置問題：

精讀，分析語言，體會(huì)春之美。（精讀：可采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式）

同學(xué)們，讀完了課文，相信你們一定會(huì)為那美麗的春光所陶醉，同時(shí)也會(huì)為那洋溢的詩情所感染，請(qǐng)同學(xué)們品味本文的語言，以“我認(rèn)為最妙的修辭。它妙在……”的方式。把你的想法在課本相應(yīng)段落與句子旁邊作上圈點(diǎn)批注，或整理在筆記本上。

春天在作者筆下美不美？為什么？作者這樣細(xì)致描繪它有何感情？（有感情朗讀）

學(xué)生在課堂上經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后，發(fā)言—質(zhì)疑—釋疑就變得較為清晰，有的放矢，從中能能更好的掌握語言分析中修辭手法分析的知識(shí)點(diǎn)。

第二課《濟(jì)南的冬天》設(shè)置問題如下：

（1）細(xì)讀第4語段，就如下內(nèi)容品析研討。

1、我認(rèn)為最好的詞語。它好在……

2、我認(rèn)為最妙的修辭。它妙在……

3、我認(rèn)為最美的句子。它美在……

（2）試著以上面賞析第4段的方法，賞析文中其他你喜歡的段落。

在《春》的課堂上，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握修辭手法的作用及分析發(fā)法。在《濟(jì)南的冬天》時(shí)我們放手讓學(xué)生自行分析，進(jìn)一步打開學(xué)生視野分析關(guān)鍵詞、內(nèi)容。

第三課《雨的四季》自讀課，關(guān)于語言賞析的問題我們這樣設(shè)計(jì)：

語言品析：勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。（可以從修辭、字詞、內(nèi)容等方面入手）

為學(xué)生社創(chuàng)造一個(gè)展示自我所學(xué)的平臺(tái)，進(jìn)行交流。在分析語言之時(shí)滲透作者情感，把握中心水到渠成，而單元目標(biāo)“揣摩語言，體會(huì)文本語言魅力”的能力點(diǎn)也達(dá)成了。

所以，提升課堂吸引力中在教師備課過程中問題的設(shè)置，我們可以堅(jiān)持在大的單元目標(biāo)基礎(chǔ)上，一課一得，循序漸進(jìn)！學(xué)生課堂上能集中火力突破重難點(diǎn)！

當(dāng)然也可以，根據(jù)學(xué)情、年段特點(diǎn)設(shè)置問題。例如人物形象分析：

七年級(jí)：假如我是你們的妹妹，睡覺前我想聽哥哥姐姐講《皇帝的新裝》，各位小哥哥小姐姐趕緊想一想吧！我好想知道里面的皇帝是什么的人呢?。ㄙN近生活、接近學(xué)生年齡特點(diǎn)）

八年級(jí)：魯迅是怎樣描寫阿長(zhǎng)的？寫出了阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？這些描寫有什么特色？請(qǐng)?jiān)跁先Ξ嫴⑴宰?，摘錄其中的三處（可以是原文，也可以概括）?/p>

九年級(jí)：小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同？

楊二嫂：20年前：“豆腐西施” 終日坐著 安分守紀(jì)

20年后：

肖像：“凸顴骨”“薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)” 尖刻、能說會(huì)道、令人可鄙

語言：“哈！這模樣了，胡子這么長(zhǎng)了！” 怪聲怪調(diào)

“不認(rèn)識(shí)了么，我還抱過你咧！” 以長(zhǎng)輩自居

“忘了？這真是貴人眼高……” 諷刺

“……讓我拿去吧……” 愛占便宜

“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，……” 肆意造謠

行動(dòng)：“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！?/p>

明索暗偷

（總結(jié)）同：都通過人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)人物；都寫出了人物的前后變化。

異：寫閏土是先回憶，再眼前，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印象。寫楊二嫂則是先聞其聲，再見其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。

隨著年紀(jì)年段的變化，學(xué)生的認(rèn)知水平、領(lǐng)悟能力、分析能力的增強(qiáng)，問題的設(shè)置要符合發(fā)展規(guī)律。

總而言之，提升課堂吸引力方法多種多樣，我們應(yīng)該不斷探索！這樣才能不斷提升教師的教育教學(xué)能力！