潘玉杰

新課程改革強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。本文結(jié)合筆者在初中英語教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，探討英語教學(xué)中的自主、合作、探究、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式。

一、自主學(xué)習(xí)：為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代。如果學(xué)生還局限于從老師這里獲取“一碗水”，就無法在這個(gè)加速發(fā)展的時(shí)代生存下去。因此，為了更好地迎接新機(jī)遇，面對(duì)新挑戰(zhàn)，學(xué)生必須變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。只有發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)學(xué)習(xí)，持之以恒地高效率的學(xué)習(xí)，才能提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，教師也要明白“教師不管知識(shí)如何淵博，都無法交給學(xué)生一切”。教師不僅要授學(xué)生以“魚”，還要授學(xué)生以“漁”。因此，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

英語一直是令學(xué)生比較頭疼的一門科目，甚至有些學(xué)生“唯恐避之不及”。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在日常的教學(xué)中，我會(huì)向?qū)W生講明學(xué)習(xí)英語的用處，英語在日常生活中的應(yīng)用、學(xué)習(xí)英語的成功案例并適時(shí)講解西方文化等提高英語的趣味性，讓學(xué)生堅(jiān)信英語是重要的、有趣的，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)愛上英語。

雖然說“興趣是最好的老師”，但是如果沒有簡單有效的自學(xué)策略引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)大打折扣。因此，教師還要為學(xué)生制定有效的自學(xué)模式。在教學(xué)過程中，我將自主學(xué)習(xí)的模式設(shè)計(jì)為：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)----自主預(yù)習(xí)和練習(xí)----重難點(diǎn)總結(jié)歸納---教師精講點(diǎn)撥----當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)教材有了初步的認(rèn)識(shí)；通過自主預(yù)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生可以更細(xì)致地了解教學(xué)內(nèi)容；通過總結(jié)重難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在老師精講點(diǎn)撥時(shí)，會(huì)更認(rèn)真地聽老師講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)可以檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋。通過反饋，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果?？吹阶约撼晒?，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣；知道自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，可以促使學(xué)生及時(shí)改正并加倍努力。

二、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生一生的指路明燈

美國作家韋伯斯特曾經(jīng)說過：人們?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡为?dú)一個(gè)人所不能作出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結(jié)合在一起，幾乎是萬能的。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的生活都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

小組合作是合作學(xué)習(xí)的主要形式。它的優(yōu)點(diǎn)在于以學(xué)生為主體，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和人際交往能力，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語課程多以話題為主，包括愛好、娛樂、友誼、經(jīng)歷等，這些話題和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，極易開展小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。外研版七年級(jí)上冊(cè)Module9 Story Time以金鳳花姑娘為核心，向?qū)W生講授童話故事并輔以過去式的相關(guān)練習(xí)。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和文章題材特點(diǎn)，我將能力提升環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為小組合作表演故事。小組成員要分工明確，展示環(huán)節(jié)要求全員參與。這樣的設(shè)計(jì)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，小組長會(huì)主動(dòng)帶領(lǐng)小組成員參與討論，還會(huì)幫助成績差的成員學(xué)習(xí)，待優(yōu)生也會(huì)為了給小組爭(zhēng)光，努力扮演好自己的角色。

三、探究學(xué)習(xí)：著重培養(yǎng)研究型人才

阿里士多德曾經(jīng)說過：思維是從疑問和驚奇開始的。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究性學(xué)習(xí)，它改變了“學(xué)生聽老師講課”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，著眼于讓學(xué)生對(duì)問題提出個(gè)人見解。學(xué)生通過對(duì)問題進(jìn)行推理和分析，找準(zhǔn)解決問題的方向，然后通過歸納、比較、總結(jié)，形成自己的見解。

英語教學(xué)雖然不能像物理、化學(xué)那樣，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，但是對(duì)于語法和歸納性的知識(shí)，卻可以通過探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好地掌握知識(shí)。動(dòng)詞后加to do 或V-ing做賓語這一語法一直是學(xué)生比較頭痛的問題。學(xué)生往往分不清楚究竟什么時(shí)候應(yīng)該用to do 什么時(shí)候用V-ing。針對(duì)這一情況，我設(shè)計(jì)了探究式教學(xué)方式。上課開始，我先讓學(xué)生進(jìn)行搶答。我說漢語，學(xué)生說英語。例如“計(jì)劃做某事”“打算做某事”“想要做某事”等，并且把這些短語板書到黑板上。然后由此導(dǎo)入，問學(xué)生“什么時(shí)候應(yīng)該用to do，什么情況下應(yīng)該用v-ing”。因?yàn)殚_始上課的時(shí)候?qū)W生回答的短語有一定的規(guī)律，他們可以總結(jié)出表示“將來”“還沒做的事”用to do，但是對(duì)于什么時(shí)候用v-ing卻“丈二和尚，摸不著頭腦”。既然有困惑，那就要找解決的辦法。因此我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在教材中尋找答案。不一會(huì)兒就有幾個(gè)學(xué)生舉手，三分之一，二分之一，慢慢地他們都找到了。“V-ing形式一般表示經(jīng)常性的、一般性的動(dòng)作或行為及正在進(jìn)行的動(dòng)作或行為?！睘榱俗寣W(xué)生地理解這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生開展了“Starsearch”行動(dòng)：以小組為單位，找出更多關(guān)于動(dòng)詞后加to do 和v-ing的短語！看哪個(gè)小組找得又多又全。（為了控制好班級(jí)紀(jì)律，不讓小組討論變菜市場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用“圖書館的聲音”進(jìn)行討論）。話音剛落，學(xué)生就行動(dòng)起來了。各種資料輪番上陣，有找課本的，有翻筆記本的，還有的同學(xué)把字典搬了出來，我想這次是他主動(dòng)搬出字典吧！你找這本書，我找那本書，你想一個(gè)，我想一個(gè)，小組成員忙得不亦樂乎！

四、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)：學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力

小組競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂效率。廣受觀眾喜愛的益智節(jié)目—《一站到底》給了我很大的啟發(fā)。它的“車輪戰(zhàn)”環(huán)節(jié)十分適合在課堂上展開。課堂上，我從每個(gè)組中挑選號(hào)碼相同的學(xué)生（同水平競(jìng)爭(zhēng)）進(jìn)行比拼，回答錯(cuò)誤的學(xué)生自動(dòng)退出比賽，“一站到底”的學(xué)生為勝利者，并給與小組加分。因?yàn)橹肋@關(guān)系到小組的榮譽(yù)，因此許多基礎(chǔ)差的學(xué)生還會(huì)提前準(zhǔn)備，不會(huì)的還會(huì)找老師請(qǐng)教，為的就是能“一站到底，為小組爭(zhēng)光”。同水平競(jìng)爭(zhēng)，即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，還能提高小組內(nèi)的合作意識(shí)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。